優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中的滲透

江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學 張津津

近年來，隨著認識的加深，人們對于語文教育也更加關注，期望將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入閱讀教育中來加強學生思想品質等方面提升。但是在實際教學中，由于人們一些認識的偏差等，使得這方面教學活動的開展并沒有達到預期效果，給學生實際知識掌握和素養(yǎng)提升帶來了不利的影響。所以，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文閱讀教學中良好滲透已經(jīng)成為當下語文教師需要著重考慮的問題。

一、在小學語文閱讀教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.加強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解

在閱讀教學中融入傳統(tǒng)教育，對于學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解方面具有很大的幫助。因為這兩者都具有人文性，因此在平時文章閱讀過程中，學生可以通過生字詞、優(yōu)美詞句、語文相關活動來了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如對于“孝”文化的理解，學生可以通過《孝親敬老 從我做起》這篇文章進行了解，加深對其認識。

2.激發(fā)學生傳承傳統(tǒng)美德

在閱讀教學中滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于文化的傳承也具有積極意義。因為語文閱讀內容中包含很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識，學生通過閱讀可以了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，以及相應的歷史故事?？茖W的引導，可以培養(yǎng)學生對于這方面興趣，從而促進學生進行主動的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習。比如教師可以讓學生閱讀“得黃金百斤，不如得季布一諾”的歷史故事，這樣不僅可以調動學生學習興趣，同時也可以促使學生對誠實守信優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索。

二、小學語文閱讀教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問題

1.對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的認識不足

在開展這方面的教學活動時，經(jīng)常會遇到的一個問題就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育認識方面的問題。由于受到過去教學觀念的影響，使得現(xiàn)在教師對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出現(xiàn)認識不足的情況。教師在開展這方面活動時，缺乏一定的重視性，即將教學重心放在生字詞學習等技能掌握方面，而對于其中涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則不會進行挖掘。另一方面，對于在閱讀中主動滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，很多教師表示只有教材中有涉及的才會進行相應的教授，如果沒有提及則不會主動進行滲透。

2.閱讀內容選擇不合理

閱讀內容選擇不合理也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在閱讀教學滲透中經(jīng)常遇到的問題，受到應試教育的影響，使得教師在閱讀內容選擇方面會更加偏向于學生考試，而在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面則較少涉及。在這種情況下，學生就無法通過閱讀來了解一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，從而影響學生語文素養(yǎng)的提升。

3.在滲透過程中沒有充分運用多媒體教學

多媒體作為一種重要的輔助工具，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與閱讀教學的有機結合具有巨大的促進作用，因此加強這方面運用是非常必要的。但是在平時閱讀活動開展過程中，由于計算機知識、技術方面的欠缺等，使得教師在進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透時，沒有充分運用多媒體輔助教學，使學生在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行學習時會感到迷茫。

三、促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中滲透的措施

1.加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育學習，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透意識

為了提高教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透方面的意識，學校應鼓勵教師加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。在此過程中，學校需要組織教師系統(tǒng)進行學習，通過開座談會、知識講座等方式來加深教師在這方面認識，促使其了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的意義。同時教師自身也需要加強這方面的學習，利用空余時間來進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識學習，為后期活動開展打下一定基礎。

2.拓展語文閱讀內容，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

通過閱讀內容的拓展可以豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，在實際中，教師可以鼓勵學生閱讀那些有關優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章，通過這些文章來了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，實現(xiàn)學生對良好品質的追求。比如通過閱讀有關孝文化的文章來加強學生對于傳統(tǒng)孝文化的理解，讓其了解古代孝文化與現(xiàn)在的區(qū)別，從而加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。小學語文課程中有《月光啟蒙》《少年王冕》等文章，教師可以鼓勵學生進行閱讀，讓其了解孝文化的深刻內涵。

3.加強多媒體技術應用，合理使用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學資源

通過多媒體運用可以為學生帶來更多教學資源，讓其了解不同的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在此過程中，教師需要對多媒體不同形式進行運用，即音頻、視頻等形式。通過這些不同形式的運用來為學生帶來不同的文化感受，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識學習。比如在學習《談禮貌》這篇文章時，教師可以為學生播放講文明相關視頻，讓學生對這方面能夠形成直觀認識。

綜上所述，在語文閱讀教學中，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育可以更好地實現(xiàn)教育的價值，實現(xiàn)學生思想品質提升。為了保證兩者的有機結合，教師應該利用空余時間加強學習，提高應用意識。同時拓展閱讀內容，感受不同的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后教師應積極引進計算機先進技術，通過加強多媒體教學輔助工具來實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容拓展，給學生帶來更直接的文化熏陶。