芻議怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

高國(guó)丹

(吉林省德惠市夏家店街道中心小學(xué) 吉林 德惠 130300)

在小學(xué)的課堂上教語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)專注于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂時(shí)理解其含義，加深了語(yǔ)言的理解，可以學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言閱讀，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要性

1.1 鍛煉學(xué)生的思維能力。在小學(xué)的課堂上教語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)著重于將某些閱讀技能整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以使學(xué)生在教學(xué)時(shí)能發(fā)展良好的語(yǔ)文閱讀技能。如果學(xué)生特別精通語(yǔ)文閱讀能力，可以擅長(zhǎng)分析上下文，解釋作者的意圖，并幫助學(xué)生提高語(yǔ)文思維能力[1]。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以獲得很多知識(shí)，可以從書(shū)籍中學(xué)習(xí)更多，并幫助學(xué)生塑造真實(shí)的生活觀。通過(guò)發(fā)展閱讀技能，學(xué)生可以學(xué)習(xí)很多語(yǔ)文知識(shí)，并提高他們的閱讀技能，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

1.3 形成良好的道德素養(yǎng)。閱讀可以讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，學(xué)習(xí)到更多。通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀課程的內(nèi)容，并帶頭閱讀語(yǔ)文，可以提高學(xué)生道德水平，并有效地提高他們的閱讀技能[2]。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法

2.1 通過(guò)角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍而有條理的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，利用該環(huán)境影響，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教學(xué)的一部分，教師可以在課堂上設(shè)置適合學(xué)生的游戲教學(xué)方法，例如角色扮演游戲，學(xué)生可以根據(jù)課堂指示進(jìn)行選擇，介紹課程的內(nèi)容是為了根據(jù)課程的內(nèi)容以適當(dāng)?shù)慕巧珌?lái)提高語(yǔ)言水平。通過(guò)這種教學(xué)方法，教師可以通過(guò)向?qū)W生展示語(yǔ)文閱讀材料來(lái)喚起情感，并有效地確保學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。例如，老師可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用角色扮演幫助學(xué)生樹(shù)立一種信念，即學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)文，尊重學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為了鼓勵(lì)學(xué)生有效閱讀并確保學(xué)生閱讀質(zhì)量，應(yīng)允許學(xué)生立即辯論他們的想法，以驗(yàn)證學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

2.2 深入分析文本內(nèi)容，教給學(xué)生閱讀方法。隨著學(xué)生在閱讀時(shí)獲得某些閱讀技能，他們的閱讀質(zhì)量將大大提高。在閱讀過(guò)程中，老師可以修改并教給學(xué)生幾種閱讀技巧，以便學(xué)生以給定和建議的方式閱讀。目前，全面而密集的閱讀是最有效的方法之一，深度閱讀通常是指通過(guò)評(píng)估學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)理解故事的主要內(nèi)容。精讀意味著在閱讀過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)習(xí)課文的每個(gè)句子，探索作者的思想和意圖，并了解作者的思想和感受。在閱讀過(guò)程中，老師會(huì)教給學(xué)生閱讀技巧，以幫助他們很好地理解內(nèi)容，并減少學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度。

由于老師可以教學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)方法，包括全讀和精讀，因此，學(xué)生可以首先通過(guò)全讀來(lái)理解書(shū)籍，有效地提高學(xué)習(xí)效果。

2.3 養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)教語(yǔ)文，老師需要發(fā)展良好的語(yǔ)文閱讀技能，以便學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用自己的時(shí)間來(lái)取得成功。在學(xué)校。因此，我們可以將其用于預(yù)期的目的，學(xué)生將學(xué)習(xí)出色的語(yǔ)文閱讀技巧，可以節(jié)省他們的時(shí)間，并幫助他們了解在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。在閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)專注于課程內(nèi)容，并捕捉一些重要的短語(yǔ)，例如獲得閱讀語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師可以使學(xué)生提高語(yǔ)文的閱讀能力，并提高寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，突出顯示文本中的重要短語(yǔ)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并減少學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，為了更好地自我表達(dá)，教師可以通過(guò)有效地進(jìn)行耐力鍛煉的作用，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

2.4 由緩至穩(wěn)，逐步向前進(jìn)。老師是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀能力的重要人物，根據(jù)學(xué)生的年齡和水平，閱讀能力增量方法不同于緩慢穩(wěn)定的方法。例如，鼓勵(lì)閱讀的一種方法是面向一年級(jí)學(xué)生：可以閱讀拼音短語(yǔ)并按自己的理解發(fā)音，并獲得盡可能多的成就。對(duì)于2年級(jí)和3年級(jí)的學(xué)生，老師必須喚起學(xué)生的情緒，;值得稱贊的是文本及其含義。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅需要技能，還需要學(xué)習(xí)如何閱讀和寫(xiě)作，通過(guò)閱讀理解作者的想法和感受[4]。

2.5 合理選用課外書(shū)籍。雖說(shuō)“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，但是由于僅憑這本書(shū)的知識(shí)無(wú)法充分體驗(yàn)閱讀的美，老師認(rèn)為學(xué)生閱讀能力與課外書(shū)籍閱讀有很大關(guān)系，古典詩(shī)歌、詩(shī)詞等等能夠滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。為了拓寬學(xué)生的視野并發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，讓他們知道閱讀是一門巨大的文學(xué)海洋，使學(xué)生不僅可以通過(guò)對(duì)書(shū)的了解，還可以通過(guò)大量閱讀來(lái)找到自己的“黃金屋”。

3.結(jié)語(yǔ)

本文從鍛煉學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力以及形成良好的道德素養(yǎng)等方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要性進(jìn)行了分析，從通過(guò)角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、深入分析文本內(nèi)容，教給學(xué)生閱讀方法、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力、由緩至穩(wěn)，逐步向前進(jìn)以及合理選用課外書(shū)籍等方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法進(jìn)行了分析。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)專注于向?qū)W生教授閱讀，掌握了閱讀技能的學(xué)生可以提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。