回歸生活，讓小學(xué)生的語文寫作更富童趣

江蘇省宿遷市泗陽縣雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 石文娟

對小學(xué)生來說，語文寫作還具有一定的難度。因?yàn)樾W(xué)生對于生活的感受不足，閱歷尚淺，還不能從生活經(jīng)歷中獲得更多的情感體悟，加之他們的語言積累不足、寫作技巧不夠豐富。這些都是導(dǎo)致小學(xué)生在語文寫作中缺失興趣，視寫作比登天還難的原因。為此，小學(xué)語文教師要讓小學(xué)生的寫作回歸生活，充滿童趣。

一、在充滿童趣的生活中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是一種記錄生活、表達(dá)情感的方式，寫作的欲求往往來自于對生活的感悟、對自然的熱愛。如果小學(xué)生善于在生活中進(jìn)行觀察思考、積極體驗(yàn)，能樂于投身自然，那么，他們便能從中獲得深深的感悟。只有讓學(xué)生獲得充滿童趣的生活體悟，他們才能創(chuàng)作出富有童真童趣的文章來。

生活中有趣的事情有很多，只要善于觀察就能發(fā)現(xiàn)。比如，在家中做一道菜“煎雞蛋”，善于觀察的學(xué)生就會經(jīng)常看媽媽打雞蛋、煎雞蛋的過程，在品嘗雞蛋時(shí)也會慢慢咀嚼回味，不僅能在視覺上進(jìn)行直接觀察，也能從味覺中進(jìn)行感知。在具體的寫作練習(xí)中也就會有學(xué)生能寫出如同“蛋殼破裂了，如行云流水一般的蛋液流瀉而出，滑進(jìn)油鍋，在油鍋的煎熬中激烈跳動起來，直至筋疲力盡。黃亮亮的煎雞蛋也就這樣做成了”這樣的語段來。只有在生活中讓學(xué)生學(xué)會觀察、樂于觀察，他們才能真正獲得對生活的熱愛，才能體悟出真情實(shí)感。也唯有這樣，才能讓學(xué)生與生活之間建立情感鏈接，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加熱愛生活、熱愛自然。經(jīng)過生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生便能體會到更多的生活樂趣，也才能對生活充滿好奇心與探究欲，也就會激發(fā)他們的寫作欲望，進(jìn)而讓學(xué)生樂于通過寫作來表達(dá)情感思緒。

二、在豐富學(xué)生的自然感受中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如衣食住行、花蟲草木等，皆是小學(xué)生生活中所能耳聞目睹的，也皆能成為學(xué)生的生活積累。人們常說，厚積而薄發(fā)；生活積累多了，情感也便豐富了，可以用來寫作的素材也就多了。

例如，我在學(xué)生的語文寫作中會創(chuàng)設(shè)更多走進(jìn)生活、觀察自然的機(jī)會，從豐富學(xué)生的生活素材積累中培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。秋天到了，桂花樹開花了！我便帶著學(xué)生走進(jìn)自然，豐富學(xué)生的觀察經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其熱愛自然的情感。

師：香氣彌漫，沁人心脾，讓我們沉浸其中，感受自然的無限美麗吧！

師：同學(xué)們，閉上你的眼睛，深深地做一次呼吸感受那花香的濃郁，用鼻子來聞一聞花的香味，用手來掬一捧花香，想象出與平常不同的感覺。

生1：濃郁的花香好像在我的鼻子中跳動……

生2：我仿佛聽到了花開花落，伴隨著蒙蒙的細(xì)雨……

生3：花瓣飄落的聲音好像在就在我的耳朵里……

生4：我用手輕輕地觸摸著花瓣，嬌嫩嬌嫩的，像是那孩童的皮膚一樣光滑。

師：你們的觀察要做到有序，可以從遠(yuǎn)及近地感受桂花盛開的美景，描述桂花的顏色、形狀等特征。

生5：桂花樹真像一把巨大的傘呀，可以為草兒遮風(fēng)擋雨。走近桂花樹，一朵朵花兒團(tuán)簇在一起，鑲嵌于嫩葉間，閃耀著金黃的光彩。

……

自然生活中的素材是豐富多彩的，我們可以通過細(xì)心觀察來寫出具有鮮活生命力的文章。讓學(xué)生在教室里進(jìn)行作文的建構(gòu)，就不如引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、親近自然，在領(lǐng)略生活與自然美中來萌發(fā)寫作的熱情，拾起童真童趣，感受到生活化寫作的無限快樂。

三、在豐富的實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生的語文寫作能力培養(yǎng)，不僅要在生活中激趣，也要在自然中生情，這樣才能讓學(xué)生對于寫作產(chǎn)生熱情。當(dāng)然，更多的是要進(jìn)行寫作活動的實(shí)踐性訓(xùn)練，只有在寫作實(shí)踐的真實(shí)訓(xùn)練中才能鍛煉學(xué)生的寫作思維、延伸學(xué)生的思維時(shí)空，才能更好地培養(yǎng)寫作情感。

1.開展作文競賽活動

通過語文寫作競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生進(jìn)行寫作的自信心。為此，我不定期地在班上開展有意義的活動時(shí)給學(xué)生提出一些小練筆競賽主題，讓學(xué)生在獲得活動感受后進(jìn)行小作文競賽，在學(xué)生文章寫好后進(jìn)行評選，同時(shí)賞析優(yōu)秀作文，促進(jìn)學(xué)生在優(yōu)秀的文章品析中學(xué)到語言表達(dá)的技巧與寫作手法。與此同時(shí)，不但可以讓學(xué)生相互之間了解各自的水平，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，還可以更好地激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練、提升自我寫作水平。

2.進(jìn)行體驗(yàn)式寫作訓(xùn)練

小學(xué)生喜愛游戲與活動，喜歡活動表演，這是他們的天性所決定的。因而，在小學(xué)生的語文寫作中，也要將更多的練習(xí)建立在學(xué)生具有更多體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。進(jìn)行體驗(yàn)式寫作練習(xí)，讓學(xué)生先進(jìn)行一些感性活動的表演，從中獲得體驗(yàn)，再進(jìn)行創(chuàng)作。在具體的表演中，學(xué)生能通過觀察人物的動作、神態(tài)、語言等來體悟人物的性格、特征與精神，在角色表演中學(xué)生獲得了更加完整而清晰的人物形象。總而言之，語文寫作需要學(xué)生擁有更多的生活積累，要讓學(xué)生在具有厚重積淀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，這樣才能寫出具有生活味道的文章，也才能在習(xí)作中寫出更多具有童趣的事情。在習(xí)作閱讀中，學(xué)生又能獲得更多的情感，在時(shí)光荏苒后偶爾回味，也能獲得美的享受，感受到無窮的樂趣。