基于學(xué)生調(diào)研數(shù)據(jù)分析的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題研究

周 勝

(南京科技職業(yè)學(xué)院 信息工程學(xué)院，江蘇 南京 210048)

0 引言

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)院落實(shí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要的一環(huán)，是高職院校開(kāi)展教育質(zhì)量自我診斷、完善以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體制機(jī)制的內(nèi)在需求[1]。建立符合高職院校特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，始終是高職學(xué)校教學(xué)改革的方向和目標(biāo)[2]。隨著大數(shù)據(jù)與人工智能時(shí)代到來(lái)，軟件技術(shù)目前已形成了以大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的開(kāi)發(fā)發(fā)展方向。國(guó)內(nèi)外有眾多的學(xué)者如TANA K, CHANA C M,SUBRAMANIAM[3]已經(jīng)對(duì)大數(shù)據(jù)下的專(zhuān)業(yè)教育模式、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面進(jìn)行大量研究。

1 軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

分析軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合軟件行業(yè)發(fā)展情況，本文認(rèn)為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)有以下幾個(gè)方面的趨勢(shì)：一是教學(xué)建設(shè)效果逐年下降；二是核心課程重要程度和培養(yǎng)效果還有待提高；三是學(xué)生工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度有逐年下降的趨勢(shì)。其中，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)度指標(biāo)和學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)有相逆的情況，表明軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程某些方面沒(méi)有緊跟社會(huì)潮流，存在滯后現(xiàn)象，因社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展，軟件技術(shù)缺口實(shí)在過(guò)多，導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)相關(guān)度下降的情況下就業(yè)數(shù)據(jù)依然表現(xiàn)良好?？傮w上軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、師資力量、課程設(shè)置與教育教學(xué)手段等方面具有自身的特征和不足，與新技術(shù)的發(fā)展與需要相比，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)還存在較大差距。具體問(wèn)題如下。

1.1 師資隊(duì)伍問(wèn)題

大數(shù)據(jù)和人工智能給軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。軟件技術(shù)從傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)擴(kuò)展為包括傳統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、可視化及數(shù)據(jù)處理分析等眾多領(lǐng)域。但新技術(shù)的研究方法超出了單一學(xué)科領(lǐng)域，趨向集成方式，需要掌握多個(gè)學(xué)科知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和相關(guān)編程語(yǔ)言。比如數(shù)據(jù)模型的建立需要使用到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，計(jì)算機(jī)算法和實(shí)時(shí)決策理論需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和掌握相關(guān)的編程語(yǔ)言，數(shù)據(jù)保存和傳輸方式需要使用計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)等。這是一個(gè)綜合的工程，但我校還無(wú)法建立這樣一支綜合性人才培養(yǎng)隊(duì)伍，師資隊(duì)伍中具有博士學(xué)歷、教授職稱(chēng)和具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師人數(shù)偏少，目前只能靠教研室的拆分、合并等方式來(lái)建立軟件技術(shù)人才培養(yǎng)隊(duì)伍，使得軟件專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)面臨不少困難，專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等面臨很大壓力，導(dǎo)致難以培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合社會(huì)需求的應(yīng)用軟件專(zhuān)業(yè)人才。

1.2 人才培養(yǎng)問(wèn)題

學(xué)校的人才培養(yǎng)方案都具有統(tǒng)一的規(guī)格，對(duì)同一專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生都是用相同的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)具有高度一致性。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，不能因材施教，采取個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，會(huì)使得專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證。加之人才培養(yǎng)方案論證不夠，人才培養(yǎng)隊(duì)伍儲(chǔ)備不足，同時(shí)社會(huì)上軟件技術(shù)發(fā)展迅速，使得軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)困難重重，相對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)，軟件技術(shù)在人才培養(yǎng)上更是難以形成自身優(yōu)勢(shì)。

1.3 課程設(shè)置問(wèn)題

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)不停變化的專(zhuān)業(yè)，在社會(huì)、科技、工程等領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越深入，這也導(dǎo)致我們?cè)谠O(shè)置相關(guān)課程時(shí)，把握不準(zhǔn)，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)限選課程時(shí)有一定的隨意性，在設(shè)置軟件專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)結(jié)合了自己現(xiàn)有的師資等資源制定軟件專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作計(jì)劃。這種情況也導(dǎo)致了部分原本不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課程繼續(xù)保留在了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，這使得軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不足更加體現(xiàn)出來(lái)，也就不能完全實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4 教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

大數(shù)據(jù)與人工智能飛速發(fā)展的背景下，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)也處于高速發(fā)展階段，這導(dǎo)致不少課程的內(nèi)容難以跟進(jìn)，學(xué)?？梢圆捎玫慕滩南鄬?duì)比較滯后，教學(xué)內(nèi)容急待更新，實(shí)踐應(yīng)用型課程設(shè)置不足，跟不上社會(huì)技術(shù)發(fā)展。在軟件新技術(shù)領(lǐng)域，尤其是在數(shù)據(jù)處理思維和應(yīng)用上，可以實(shí)踐的項(xiàng)目?jī)?nèi)容較少，學(xué)生缺乏操作對(duì)象，更多的只能流于認(rèn)知層面的操作，與以大數(shù)據(jù)和人工智能為背景的軟件技術(shù)的教學(xué)方式不能相互適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在工作后對(duì)軟件新技術(shù)的操作并不清晰，很難達(dá)到企業(yè)規(guī)定的工作要求。

2 軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展思考

上述問(wèn)題的存在使得在大數(shù)據(jù)與人工智能背景下的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)上顯得有點(diǎn)力不從心，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿(mǎn)足社會(huì)需要的軟件技術(shù)人才，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才，這是個(gè)值得思考的問(wèn)題。圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，在構(gòu)建面向大數(shù)據(jù)與人工智能背景下的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)[4]方面，筆者結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)給出如下建議。

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

人才培養(yǎng)模式與專(zhuān)業(yè)建設(shè)為課程建設(shè)、課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提供了理論和制度保障?？紤]專(zhuān)業(yè)建設(shè)，首先要考慮人才培養(yǎng)方案。針對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，動(dòng)態(tài)增加特色課程，實(shí)施“1+X”職業(yè)證書(shū)制度，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。因人才培養(yǎng)方案具有三年一貫性，也就是說(shuō)需要三年保持不變，而軟件行業(yè)基本上每?jī)赡昃蜁?huì)更新?lián)Q代一批內(nèi)容，因此人才培養(yǎng)方案上應(yīng)該可以機(jī)動(dòng)調(diào)整，這樣才能適應(yīng)行業(yè)的更新發(fā)展。2020年軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中就明確提出了“專(zhuān)業(yè)+特色”的人才培養(yǎng)模式和“1+X”職業(yè)證書(shū)制度。特色是指“特色模塊課程”，該模塊是機(jī)動(dòng)調(diào)整模塊。在2020軟件技術(shù)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)人工智能特色課程模塊；1+X是教育部發(fā)布的各種1+X職業(yè)技能證書(shū)認(rèn)證等。通過(guò)學(xué)生選修特色課程獲取相應(yīng)證書(shū)，學(xué)生的就業(yè)可以擴(kuò)展到大數(shù)據(jù)與人工智能等領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)寬口徑就業(yè)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 完善教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)技能競(jìng)賽體系設(shè)置教學(xué)體系

按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求，依據(jù)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，完善教育教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)任課教師嚴(yán)格遵從專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確軟件技術(shù)的真實(shí)工作過(guò)程和崗位能力，強(qiáng)化任課教師的教學(xué)能力，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)上符合專(zhuān)業(yè)要求，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)構(gòu)建軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的院級(jí)-省市級(jí)-國(guó)家級(jí)-國(guó)際級(jí)四級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽體系，實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促改，以賽促學(xué)”，學(xué)生明確自己在大一、大二和大三時(shí)應(yīng)該掌握什么樣的專(zhuān)業(yè)技能，從而漸次推進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。

2.3 深化產(chǎn)教融合，建立現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式

2019 年2 月13 日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。文件明確提出了促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人機(jī)制。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步深化校企合作機(jī)制[5]?？梢钥紤]在軟件技術(shù)新生中遴選部分學(xué)生，單獨(dú)組建“技能優(yōu)化班”，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.4 嚴(yán)格教學(xué)管理，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)模式，核心體現(xiàn)在課程教學(xué)上。設(shè)置課程時(shí)對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，緊密聯(lián)系大數(shù)據(jù)與人工智能等軟件新技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建靈活的課程體系。大一時(shí)期，課程注重夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，同時(shí)要利于學(xué)生多方面發(fā)展。大二時(shí)期，要足量開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)緊跟行業(yè)發(fā)展，靈活開(kāi)設(shè)選修模塊。設(shè)置課程只是第一步，還需加強(qiáng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，課程需要有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格認(rèn)證的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱，課程教學(xué)要建立完善的教學(xué)管理與監(jiān)控手段，從而確保專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)不出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，合理調(diào)整理論課與實(shí)踐課的課時(shí)分配，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，從而讓學(xué)生達(dá)到知行合一[6]。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)自己的辦學(xué)特色和本地區(qū)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)管理、擴(kuò)寬人才培養(yǎng)思路、擴(kuò)寬職業(yè)方向，保證專(zhuān)業(yè)活力，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)與特色，關(guān)注與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的其他方向，完善學(xué)科建設(shè)。

3 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)與人工智能高速發(fā)展的時(shí)代背景下，軟件技術(shù)行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出方向多樣化、行業(yè)技能面擴(kuò)寬、數(shù)據(jù)海量化等特性。學(xué)校要根據(jù)大數(shù)據(jù)與人工智能時(shí)代的特點(diǎn)，正確定位專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，改革和創(chuàng)新現(xiàn)有課程設(shè)置，不斷探索適合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合社會(huì)需求的應(yīng)用軟件專(zhuān)業(yè)人才不斷努力。只有這樣，才能提升軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量，推動(dòng)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范化發(fā)展。