構(gòu)建趣味語(yǔ)文課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 趙 暢

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文知識(shí)是具有生活性和實(shí)踐性的，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入趣味性教學(xué)是非常容易的，可以結(jié)合生活和實(shí)際，構(gòu)建趣味語(yǔ)文課堂。同時(shí)還可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述、充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的上課形式等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展。本文將通過(guò)以下內(nèi)容來(lái)構(gòu)建趣味語(yǔ)文課堂。

一、講述趣味故事，構(gòu)建語(yǔ)文趣味課堂

在趣味故事面前，小學(xué)生是完全沒(méi)有抵抗力的，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在進(jìn)行課堂授課時(shí)，講述一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容也有促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課文時(shí)，教師可以通過(guò)講述第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，因?yàn)閳A明園的毀滅是在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，英法聯(lián)軍攻占圓明園。隨后英法侵略者無(wú)法抵抗圓明園中名貴寶物的誘惑，對(duì)圓明園內(nèi)的財(cái)寶和藝術(shù)珍品進(jìn)行搶劫，在搶奪過(guò)程中，他們因財(cái)物分配產(chǎn)生內(nèi)訌，甚至發(fā)生過(guò)械斗。圓明園內(nèi)珍寶太多，他們不知該拿哪些東西是好，有的去拿鑲嵌著珠玉的掛鐘，有的甚至連園內(nèi)水缸表面的鍍金都要刮下來(lái)。口袋里塞滿了各式各樣的珍寶和黃金，而侵略者們對(duì)那些不能帶走的寶物通通銷(xiāo)毀，甚至以此為樂(lè)，將不能帶走的東西，全部打碎。等到他們撤離時(shí)，這座世紀(jì)名園已經(jīng)變成了一座廢墟，被毀得滿目瘡痍。直至現(xiàn)在英法侵略者在圓明園內(nèi)帶走的12 銅首依然還沒(méi)有完全回歸。教師通過(guò)這樣的故事背景講述，可以激發(fā)學(xué)生的民族使命感，讓他們對(duì)祖國(guó)燦爛文化更加熱愛(ài)。所以通過(guò)講述故事的方式來(lái)構(gòu)建趣味語(yǔ)文課堂，能讓學(xué)生深入到課文內(nèi)容中去體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展。

二、設(shè)置課文懸念，構(gòu)建語(yǔ)文趣味課堂

教師在進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)該設(shè)置一些課文問(wèn)題懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，從而讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行研究溝通。教師留下問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究課文內(nèi)容，做到學(xué)有目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展。所以教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，可以采取設(shè)置問(wèn)題懸念的形式，讓學(xué)生快速對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有一定程度的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著“為什么要把雨來(lái)叫作小英雄，你認(rèn)為在他的身上有哪些英雄特征”這樣的問(wèn)題去快速地閱讀課文，并以小組交流的方式來(lái)匯報(bào)答案。在讀第一節(jié)時(shí)，教師可以提問(wèn)：“為什么雨來(lái)住的那個(gè)村子叫如花村？”讀第二節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出：“在夜校里，雨來(lái)受到了哪些教育？”讀作為重點(diǎn)的第四節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出：“鬼子為了逼迫雨來(lái)，使用了哪些卑劣手段？這一節(jié)中哪些語(yǔ)言又可以體現(xiàn)出雨來(lái)的不屈服，還有雨來(lái)在面對(duì)鬼子時(shí)為什么表現(xiàn)得那么勇敢。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容中，感受課文主人公雨來(lái)的心路歷程，讓學(xué)生體會(huì)到小英雄雨來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神，以及他機(jī)智勇敢的性格。教師通過(guò)這樣的教學(xué)形式構(gòu)建趣味語(yǔ)文課堂，可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展。

三、利用已學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建語(yǔ)文趣味課堂

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)授課時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容編排中，每一單元的教學(xué)內(nèi)容都是可以互相聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，可以通過(guò)將前幾篇課文的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，引導(dǎo)新課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以做到溫故而知新，從而更好地投入新課學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)課文《美麗的鹿角》時(shí)，教師可以這樣對(duì)課文進(jìn)行引入：在前面的課文學(xué)習(xí)中，我們?cè)凇妒刂甏谩愤@一課中學(xué)到了“人應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)接受，不要心存僥幸，認(rèn)真做事才會(huì)有所成就”的道理。在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時(shí)，我們又了解到：“在與人相處時(shí)，要正視別人的長(zhǎng)處與自己的短處，要做到相互尊重，和睦相處?！边@一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《美麗的鹿角》這一篇課文，這篇課文又會(huì)告訴我們什么樣的道理呢？教師通過(guò)這樣的話題引入，引領(lǐng)學(xué)生深入到課文內(nèi)容中，并從這篇課文中學(xué)習(xí)到“人要正確認(rèn)識(shí)自己，不可以過(guò)分推崇、留戀華而不實(shí)的外表。同時(shí)也不要因?yàn)殡y看的外在而忽視了自己真正有用的東西”的人生哲理。教師通過(guò)將多篇課文內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，可以讓學(xué)生深入理解課文表達(dá)出來(lái)的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的人生態(tài)度能正面發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納習(xí)慣。教師運(yùn)用舊的知識(shí)開(kāi)啟新知識(shí)的教學(xué)，創(chuàng)造出和諧高效率的課堂教學(xué)氛圍，能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展。

綜上所述，構(gòu)建趣味語(yǔ)文課堂是教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有利于接受新知識(shí)的課堂氛圍。同時(shí)，教師在構(gòu)建趣味語(yǔ)文課堂時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容采用不同的構(gòu)建趣味語(yǔ)文課堂的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)力發(fā)展。