計算機遠程教育中交互性教學(xué)的應(yīng)用

陳穎文

（懷化廣播電視大學(xué)，湖南 懷化 418000）

0 引言

隨著電子信息化時代的到來，很多學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教育的需求越來越強烈，計算機遠程教育可謂是今后教育行業(yè)發(fā)展的主要途徑，同時也是素質(zhì)教育組成的重要部分。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，很多信息在網(wǎng)絡(luò)上都是透明體現(xiàn)的，以此提供給計算機遠程教育更廣闊的設(shè)計空間，通過交互性的教學(xué)全面提升學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，從而保證學(xué)生們獲得更多學(xué)習(xí)方面的資源。所以說，在計算機遠程教育中提倡交互性教學(xué)具有一定的作用以及意義。

1 在計算機遠程教育中開展交互性教學(xué)的主要意義

采取交互性教學(xué)不僅可以加強學(xué)生們對于知識學(xué)習(xí)的效率，同時還能培養(yǎng)學(xué)生們完成自主學(xué)習(xí)的能力，這對于教學(xué)而言具備很多優(yōu)勢，不僅如此，在計算機遠程教育中開展交互性教學(xué)還能增加一些學(xué)習(xí)的情感因素。在傳統(tǒng)的計算機遠程教育中，學(xué)生基本上都是觀看教師提前錄制好的視頻開展學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅枯燥乏味，對于教師的教學(xué)質(zhì)量也沒有任何針對性的改善，從而大大影響了教師的教學(xué)效果。利用交互性的教學(xué)理念在計算機遠程教育中充分發(fā)展，以此促進教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)上的互動與交流，這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，同時還能優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量與效率，確保學(xué)生們在遠程教學(xué)的過程中獲得更多的知識[1]。當(dāng)然，開展計算機遠程教育的交互性教學(xué)還能對教師提供一種檢驗，促使教師可以更加明確了解所采取的教學(xué)方式是否具備科學(xué)性以及高效性，然后針對其中出現(xiàn)的問題對教學(xué)方式進行整改。

2 在計算機遠程教育中開展交互性教學(xué)的主要功能

在遠程教育開展的期間，采取交互性教學(xué)具有非常重要的作用，通過多媒體的結(jié)合讓學(xué)生們得到更多學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)學(xué)生們視覺以及聽覺上的感受，以此加強自己的理解能力，并提高自己實際的學(xué)習(xí)能力。另外，通過交互性的教學(xué)可以確保教師更準確地掌握學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)進度，以此了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，結(jié)合這些問題對學(xué)生開展針對性的指導(dǎo)，同時制定具備合理性以及科學(xué)性的學(xué)習(xí)計劃，在實際課程教學(xué)中對學(xué)生進行有效的調(diào)節(jié)，從而促進教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的整體提高[2]。

3 在計算機遠程教育中開展交互性教學(xué)的主要應(yīng)用

3.1 全面展現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用

將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和計算機的遠程教育進行比較，其中最大的區(qū)別就在于教師和學(xué)生之間的關(guān)系是分開的，學(xué)生不單單作為學(xué)校實際存在的學(xué)生，同時也能作為分散在各個地方對于知識有需求的人，在這個過程中，學(xué)生們對于知識要點的掌握自然是不同的。這也就意味著，只有充分發(fā)揮教師在計算機遠程教育中的作用才能真正體現(xiàn)計算機遠程教育工作的重要性，對學(xué)生開展學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，主要可以從教學(xué)對話的形式著手，這可以完全體現(xiàn)交互性教學(xué)的重要性。不僅如此，在開展計算機遠程教育交互性教學(xué)期間還需要不斷引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這里所說的自主和自由完全是兩個不同的概念。所謂的自主學(xué)習(xí)是需要通過教師的正確引導(dǎo)才能完成的，同時還要通過一系列的啟發(fā)和誘導(dǎo)，在最大的程度上消除學(xué)生們心中對于學(xué)習(xí)的障礙，以此接受更好的計算機遠程教育，并真正熱愛計算機遠程教育，這樣才能真正融入網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中并完成深入的探討[3]。簡而言之，教師在開展計算機遠程教育的期間建設(shè)屬于自己的網(wǎng)絡(luò)主頁，將教學(xué)中所需要的課件以及資料等發(fā)布到自己的主頁，同時通過信息的交流以及帖子的回復(fù)去探討有關(guān)于學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生們主動參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的活動。通過運用這種方式，對于教師而言不僅可以正確了解學(xué)生們對于知識累積的程度以及范圍，同時還能在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題以及在教學(xué)過程中存在的不足。

3.2 對學(xué)生在計算機遠程教育中的主體地位引起重視

在計算機遠程教育中教師和學(xué)生是被分離開來的，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，教師和學(xué)生之間的情感并不深厚，教師在教學(xué)中可能會對學(xué)生產(chǎn)生偏見，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于教師的信任感相對也比較低。不僅如此，在開展計算機遠程教育的期間，一旦學(xué)生提出學(xué)習(xí)方面的問題，教師對待問題的態(tài)度不夠積極以及認真，隨著長時間的發(fā)展，學(xué)生的心理會產(chǎn)生不安的情緒，有的甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性以及熱情。針對這些情況，教師首先需要做的就是加強重視計算機遠程教育的主體地位，盡可能地在第一時間內(nèi)準確回答學(xué)生們所提出來的問題，讓學(xué)生們自己感受到教師對于遠程教育的重視程度，從而打造良好的網(wǎng)絡(luò)互動，以此充分調(diào)動學(xué)生們對于遠程學(xué)習(xí)的積極性以及提高自己的實際學(xué)習(xí)效果。

3.3 通過網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)化遠程教育的交談與輔導(dǎo)工作

在計算機的遠程教育中，教師和學(xué)生之間這種分離式的狀態(tài)是主要的特點，雖然這兩者是分離開來的，但是給素質(zhì)教學(xué)提供了無限的可能性，不過對于教師的輔導(dǎo)工作以及交談工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。和傳統(tǒng)課堂教育相比，教師們沒辦法時時刻刻都陪伴在學(xué)生的身邊，這對于及時發(fā)現(xiàn)問題帶來一定的限制，同時也代表不能及時開展解決工作。所以說，在開展計算機遠程教育中教師需要格外重視這個問題，并學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)媒體的交互能力去實現(xiàn)分離狀態(tài)下的交互性教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)通信時代的到來，教學(xué)方式變得越來越便捷，通過計算機進行遠程教育同樣也可以完成學(xué)生和教師之間的實時交流以及做好教師的輔助工作，從而促進教師教學(xué)的良好發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好發(fā)展。簡而言之，在實際的遠程教育中，教師可以通過QQ、郵箱以及其他交流平臺的利用進行交互性的教學(xué)，這樣不僅可以及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時還能詳細了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行線上的講解，從而促進教師和學(xué)生之間的進一步溝通。就因為網(wǎng)絡(luò)上開始涌現(xiàn)各式各樣的交流工具，才能打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從而宣傳計算機遠程教育的交互性教學(xué)，并促進學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)上進行交流的可能性，以此增加計算機遠程教育中交互性教學(xué)的形式與內(nèi)容。除此之外，為了能夠讓學(xué)生們真正接觸到網(wǎng)絡(luò)并將傳統(tǒng)的教學(xué)方式順利轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時促使他們喜歡上網(wǎng)絡(luò)遠程教育，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣以及信心，將原本較為被動的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為主動的教學(xué)，這對于提高計算機遠程教育的質(zhì)量以及效率具有一定的作用。

3.4 鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)上的交流

通過網(wǎng)絡(luò)平臺去提高學(xué)生以及教師之間的交流，這兩者雖然不在同一個地方，但是只要存在網(wǎng)絡(luò)的地方就能協(xié)助他們進行交流。在遠程教育的開展工作中，對網(wǎng)絡(luò)進行操作是其中最為簡單的一項工作，學(xué)生們可以輕易上手，通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)習(xí)中遇到的問題進行交流，并保證每一位學(xué)生都能得到發(fā)言的機會。這種交流方式可以有效促進學(xué)生之間吸取互相的經(jīng)驗，從而完善自己的思考，對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率具有非常大的幫助[4]。

4 結(jié)語

總而言之，文章主要通過對計算機遠程教育在交互性教學(xué)中的應(yīng)用開展相應(yīng)的研討與分析，為了促進更多的教師以及學(xué)生全面了解網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的意義與作用。在交互性教育中采用網(wǎng)絡(luò)媒體進行教育僅僅是其中最基本的特征，通過計算機遠程教育開展交互性的教學(xué)主要是為了認清教學(xué)的主要目標以及教學(xué)的主要對象。就空間的差距而言，這在交互性教學(xué)中起到的作用并不大，為了有效促進學(xué)生在計算機遠程教育中感受到人和機器的情感交流，學(xué)會體驗以及融入學(xué)習(xí)，這樣才能有效提高自己的學(xué)習(xí)能力，同時確保通過計算機收集到更多的知識資源，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率和成績。