大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課電影教學(xué)法初探①

周婧 李延林

一、引言

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，各高校應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，嘗試新教學(xué)模式，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合原則，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面積極性。大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課，作為提高大學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力重要平臺(tái)，一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方式將難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。一方面許多大學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力薄弱，容易對(duì)聽力練習(xí)感到焦慮甚至畏懼，久而久之，直接影響其英語(yǔ)聽力水平提高，甚至?xí)屍湟驗(yàn)槁犃毩?xí)所遭受到的挫敗感對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)喪失興趣；另一方面，由于四六級(jí)考試逐漸加大聽力測(cè)試比重和難度，使得視聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中愈發(fā)重視“聽”而忽略“說(shuō)”，從而導(dǎo)致學(xué)生聽說(shuō)能力不能均衡齊步發(fā)展，最終形成“啞巴式英語(yǔ)”。在這種背景下，一些大學(xué)英語(yǔ)教師試圖將更有趣的教學(xué)材料融入大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課的教學(xué)過(guò)程中，以新穎的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)交際能力全面發(fā)展。英語(yǔ)電影以其地道的語(yǔ)言、生動(dòng)的場(chǎng)景、有趣的情節(jié)，近年來(lái)逐漸成為大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課受歡迎的輔助教學(xué)材料之一。

二、大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課教學(xué)現(xiàn)狀及問題

英語(yǔ)聽說(shuō)能力一直是我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的短板。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，所受到的英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是放在單詞、語(yǔ)法以及答題技巧訓(xùn)練上，造成很多學(xué)生英語(yǔ)筆試能力強(qiáng)，實(shí)際運(yùn)用能力弱的情況。甚至有些地區(qū)高考不需要考聽力，導(dǎo)致英語(yǔ)聽說(shuō)能力沒能得到有效培養(yǎng)。即使大學(xué)之前有聽說(shuō)訓(xùn)練，也因?yàn)閮?nèi)容形式比較簡(jiǎn)單，與實(shí)際交流的聽說(shuō)難度相比還存在很大差距。然而時(shí)代的發(fā)展對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)交流能力要求越來(lái)越高，英語(yǔ)聽說(shuō)能力愈發(fā)受到英語(yǔ)教育者的關(guān)注。為提升大學(xué)生整體聽說(shuō)水平，大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課也愈發(fā)受到重視。通常情況下，大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課會(huì)在多媒體教室進(jìn)行，旨在通過(guò)創(chuàng)造英語(yǔ)視聽說(shuō)情境，讓學(xué)生身臨其境，沉浸式地聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、感受英語(yǔ)，通過(guò)多方位地刺激感官來(lái)達(dá)到最佳英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，尤其是聽說(shuō)能力的提升。較之以講授為主的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，視聽說(shuō)課更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并為鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力提供一個(gè)良好平臺(tái)。

盡管視聽說(shuō)課本身存在一定優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在不少問題。首先，視聽說(shuō)課沒有得到應(yīng)有的重視，很多情況下，教師在上課過(guò)程中只是簡(jiǎn)單從書本中選取某些聽力材料進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生完成書上對(duì)應(yīng)練習(xí)，視聽說(shuō)課變成了單一的聽力課。一些英語(yǔ)聽力能力較弱的學(xué)生因?yàn)槁牪欢X得視聽說(shuō)課索然無(wú)味；而對(duì)于聽力水平略高的學(xué)生，也很難堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的聽力練習(xí)，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率不高。久而久之，學(xué)生往往對(duì)視聽說(shuō)課不報(bào)興趣，上課走神開小差問題也愈發(fā)普遍。其次，視聽說(shuō)課堂上仍普遍以教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)模式為主，學(xué)生很少有主動(dòng)表達(dá)來(lái)練習(xí)口語(yǔ)的契機(jī)。教材上雖然設(shè)計(jì)了供學(xué)生討論的話題，卻因?yàn)槊撾x學(xué)生生活，難以激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望；教師也大多只是要求學(xué)生模仿句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，缺乏針對(duì)性口語(yǔ)訓(xùn)練，最終造成“聽力”與“口語(yǔ)”練習(xí)分離，“聽力”練習(xí)一邊倒的情況。此外，英語(yǔ)交際能力的掌握并非只靠“聽”“說(shuō)”兩方面的培養(yǎng)。由于不同國(guó)家不同地區(qū)人們生活方式、思維習(xí)慣等的差異，要做到有效的跨文化交流還需要對(duì)彼此文化有一定認(rèn)知，否則容易因?yàn)槿狈?duì)異國(guó)文化的了解而導(dǎo)致溝通中誤解甚至矛盾產(chǎn)生。然而視聽說(shuō)課通常忽略了向?qū)W生傳輸文化知識(shí)的環(huán)節(jié)，難以促成學(xué)生英語(yǔ)交際能力質(zhì)的飛躍。最后，視聽說(shuō)課還有一道硬傷，即課時(shí)安排過(guò)少。眾所周知，聽說(shuō)能力的提高需要持之以恒的練習(xí)，課時(shí)過(guò)少無(wú)法保證學(xué)生聽說(shuō)練習(xí)量達(dá)到要求，因而在視聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中還須做到能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)的興趣甚至習(xí)慣，讓學(xué)生能利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷提高自身英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、英文電影教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課其主要教學(xué)方式是以傳統(tǒng)聽力練習(xí)為主，而非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生普遍英語(yǔ)聽說(shuō)能力欠佳，因此對(duì)于聽說(shuō)練習(xí)容易產(chǎn)生一定程度焦慮感。此外，由于聽力練習(xí)需要學(xué)生高度集中注意力，而學(xué)生通常能集中注意力的時(shí)間有限，聽力練習(xí)時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生注意力水平就會(huì)下降，學(xué)習(xí)效果也將大打折扣。針對(duì)視聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中存在的種種問題，英語(yǔ)電影教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯。

關(guān)于學(xué)生在聽力練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮感，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）曾在著名的語(yǔ)言輸入假說(shuō)（Input Hypothesis）基礎(chǔ)上提出情感過(guò)濾假說(shuō)（Affective Filter Hypothesis），其主要觀點(diǎn)是，只有在情感過(guò)濾較低時(shí)，語(yǔ)言輸入才能更多地變成語(yǔ)言吸收。英語(yǔ)電影具有形象化、直觀化、生動(dòng)化特點(diǎn)，融語(yǔ)言、美術(shù)、音樂、表演等藝術(shù)形式為一體，通過(guò)再現(xiàn)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造輕松自然氛圍，能讓學(xué)生在情感過(guò)濾程度較低的環(huán)境中促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言輸入和吸收。此外，比起書本上聽力材料，英語(yǔ)電影更能抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生注意力能夠更長(zhǎng)時(shí)間集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出方面，加拿大語(yǔ)言學(xué)家Swain提出了著名的語(yǔ)言輸出假說(shuō)（Output Hypothesis），其中指出，語(yǔ)言輸出不僅可以幫助學(xué)生理解和內(nèi)化所接受的語(yǔ)言知識(shí)，還可以檢驗(yàn)對(duì)所輸入的語(yǔ)言知識(shí)掌握程度。因此，教師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量語(yǔ)言輸出。英語(yǔ)電影以其獨(dú)特趣味性、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的場(chǎng)景，以及多樣性話題能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有意義的建構(gòu)與思考，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生“有話可說(shuō)，有話想說(shuō)”。

英文電影除了提供豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還蘊(yùn)含了大量文化信息。雖然東西方文化大相徑庭，但是影響文化產(chǎn)生因素是相似的，人們對(duì)文化的感受是相通的。英文電影以其生動(dòng)、廣泛、逼真的直觀視覺情景，能讓學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生在真實(shí)情景中感受不同的社會(huì)習(xí)俗、風(fēng)土人情，并在不知不覺中增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。比起書本，電影能夠更直接，更全面地傳達(dá)異國(guó)文化信息。

四、電影教學(xué)法在視聽說(shuō)課教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用

不少教師已有過(guò)課堂上播放英文電影的經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，單純播放影片學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不顯著。為充分發(fā)揮英文電影教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師須認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，并設(shè)計(jì)好一系列以英文電影為材料的教學(xué)活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)。

（一）觀前準(zhǔn)備階段

英文電影，作為一種輔助教學(xué)材料，可以結(jié)合視聽說(shuō)課程教學(xué)大綱選擇相應(yīng)主題電影。在確定一部影片之前，作為老師要預(yù)先觀賞篩選，選擇語(yǔ)言難度合適，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，內(nèi)容積極正面的電影。考慮到學(xué)生對(duì)于影片的興趣高低將直接影響其學(xué)習(xí)積極性，因而用來(lái)作為輔助教學(xué)材料的電影還應(yīng)該是學(xué)生所感興趣的、愿意看的、符合學(xué)生欣賞水平的，從而最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。其次，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，選擇電影時(shí)還需著重關(guān)注其語(yǔ)言輸入質(zhì)量。電影中如果有個(gè)別人物對(duì)話夾雜地方口音或者語(yǔ)法不夠規(guī)范并不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，相反能幫助學(xué)生了解不同人群，不同地區(qū)的語(yǔ)言特色，豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)的多樣性，但是切記電影整體不規(guī)范語(yǔ)言不應(yīng)過(guò)多，否則將本末倒置，影響學(xué)生的理解性輸入。與此同時(shí)要確保電影沒有任何色情及反社會(huì)，或者不利于身心健康的情節(jié)或畫面。為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，挑選影片時(shí)，還需考慮找內(nèi)容具備一定深度，話題較為新穎的影片，可以讓學(xué)生進(jìn)行后續(xù)討論。教師挑選到合適的影片之后，需根據(jù)課時(shí)安排剪輯成合適的電影片段，播放時(shí)長(zhǎng)宜控制在20分鐘左右，并且要準(zhǔn)備好一個(gè)有字幕和一個(gè)無(wú)字幕的版本。

電影放映之前，可以提前將電影片段中出現(xiàn)的難度較大的生詞和短語(yǔ)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)就電影背景，包括影片類型、主演、文化背景，以及主要故事或情節(jié)線進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。在介紹過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)影片大致走向有一個(gè)把握，并且能對(duì)電影片段情節(jié)有所期待，但絕不能透露太多細(xì)節(jié)，尤其是出乎意料的情節(jié)或最終結(jié)局，否則將降低學(xué)生觀影興趣度。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以在播放電影之前有目的性的設(shè)定一些問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀賞電影，邊看邊思索。

（二）觀看活動(dòng)階段

電影放映過(guò)程中，如果學(xué)生只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行欣賞而無(wú)須完成任何學(xué)習(xí)任務(wù)，可能導(dǎo)致學(xué)生將注意力過(guò)多放在電影情節(jié)而忽視了學(xué)習(xí)本身，從而致使學(xué)習(xí)效率低下。因此教師作為引導(dǎo)者，需要有目的、有組織、系統(tǒng)性、針對(duì)性的在播放電影時(shí)設(shè)置聽說(shuō)形式的任務(wù)，以便進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

在放映過(guò)程中，教師可以首先播放無(wú)字幕版本，訓(xùn)練學(xué)生聽力。在播放某個(gè)片段之后，可以適當(dāng)停頓，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容設(shè)置一些聽力練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生聽力水平和對(duì)電影理解程度。聽力練習(xí)可以是要求學(xué)生聽寫句子或者單詞，如要求記下某個(gè)片段臺(tái)詞中出現(xiàn)的所有形容詞；可以是要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容復(fù)述一段對(duì)話或者旁白，如要求對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行逐句復(fù)述，從而鍛煉學(xué)生語(yǔ)音識(shí)別能力；可以是讓學(xué)生回答針對(duì)某一片段情節(jié)或者語(yǔ)言預(yù)設(shè)的若干問題，如根據(jù)對(duì)話預(yù)測(cè)電影情節(jié)發(fā)展，或者讓學(xué)生從四個(gè)選項(xiàng)中根據(jù)理解和推測(cè)選擇某個(gè)不常見表達(dá)的對(duì)應(yīng)釋義；還可以是讓學(xué)生在聽到某個(gè)交際語(yǔ)之后，從四個(gè)備選答案中選擇最恰當(dāng)?shù)幕貜?fù)。

為了讓學(xué)生順利完成上述練習(xí)，教師可以重復(fù)播放某個(gè)片段來(lái)幫助學(xué)生理解，尤其是語(yǔ)速較快，語(yǔ)言難度較大的片段。必要時(shí)，教師可以暫停播放進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生不至于因?yàn)榭床欢鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降。學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候，如果對(duì)答案有疑惑，或者在觀影過(guò)程中產(chǎn)生了疑問，教師應(yīng)該在繼續(xù)播放前進(jìn)行講解，或者讓學(xué)生之間進(jìn)行討論。在播放完無(wú)字幕版本電影之后，可以再播放一次有字幕版本，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道了電影情節(jié)和內(nèi)容，第二次觀看可以將注意力更多集中在學(xué)習(xí)上，從而鞏固對(duì)于某些單詞、句式的記憶。

（三）觀后拓展訓(xùn)練

電影放映結(jié)束之后，影片中的情節(jié)、人物、場(chǎng)景及臺(tái)詞會(huì)不同程度上給學(xué)生留下印象，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心對(duì)電影的看法，將影片作為促使學(xué)生英語(yǔ)交流的媒介，不僅鍛煉學(xué)生口語(yǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及批判性思維。例如，組織學(xué)生觀看電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門》之后，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)自由討論什么樣的人生才是幸福的，電影最打動(dòng)人心的情節(jié)是什么，或者討論主人公為什么可以一步步擺脫不幸，走向幸福之路。此外，教師可以組織學(xué)生對(duì)電影情節(jié)，人物等進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，或者用自己的話概述影片大意，甚至可以挑選經(jīng)典片段讓學(xué)生模仿或者配音。

由于課堂時(shí)間有限，教師還可以布置課后任務(wù)，例如讓學(xué)生在課堂外反復(fù)觀看該影片從而強(qiáng)化輸入。英文電影的趣味性可以更好地促使學(xué)生養(yǎng)成每天學(xué)英語(yǔ)、聽英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣。教師甚至可以將班上學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)興趣小組，在觀看影片后，對(duì)有爭(zhēng)議性的情節(jié)或片段進(jìn)行分小組討論，之后每?jī)山M之間還可以就有爭(zhēng)議性的情節(jié)進(jìn)行辯論。甚至每個(gè)小組還可以選擇感興趣的電影，以其為藍(lán)本自導(dǎo)自演英語(yǔ)話劇，例如可以模仿電影《瘋狂動(dòng)物城》里不同動(dòng)物角色，做到活學(xué)活用英語(yǔ)。為了鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)積極性，教師可以讓每個(gè)小組定期匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，作為平時(shí)成績(jī)一部分。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)電影教學(xué)法以其趣味性、實(shí)用性、知識(shí)性、有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，減輕對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)兩方面的焦慮和畏懼。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分利用電影教學(xué)材料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷完善電影教學(xué)模式。（通訊作者：李延林）