新工科背景下通用工程英語金課建設(shè)①
——以長沙理工大學(xué)為例

閻 瑾

“新工科”是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向。自2016年新工科被正式提出以來，2017年相繼形成“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”，實現(xiàn)了新工科建設(shè)從概念到內(nèi)涵、行動、方向等方面的體系化。新工科對工程技術(shù)人才的外語水平提出了更高的要求，培養(yǎng)“外國語+”的國際化復(fù)合型人才，是大學(xué)英語公共教學(xué)改革和發(fā)展的方向。新工科背景下，地方工科高校如何將公共英語教學(xué)辦出特色，探索出適合自身發(fā)展和社會需求的辦學(xué)模式勢在必行。長沙理工大學(xué)從2012年開始探索工科學(xué)生的ESP英語教學(xué)改革，打造通用工程英語金課。

一、課程建設(shè)及應(yīng)用情況：

基于長沙理工大學(xué)以工為主，工、理、管、經(jīng)、文、法、哲、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)定位，長沙理工大學(xué)開發(fā)了《通用工程英語》課程，面向全校理工科專業(yè)學(xué)生授課。本課程以英語為媒介，以涉外工程項目人員在實際工作中所涉及的場景和環(huán)節(jié)為授課主線，通過聽力輸入的方式講解相關(guān)的生活和工作語言要素，普及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的語言使用規(guī)則和通用法則，結(jié)合口語實訓(xùn)的手段培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。修完本課程之后，學(xué)生將熟悉涉外工程項目的國際影響力，了解項目施工的基本流程和行業(yè)條款、涉外工程和貿(mào)易的相關(guān)商法知識等，從而具備開闊的國際視野、正確的工程思維方法、工匠精神、分析預(yù)測能力和實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。與此同時，本課程還將有效地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感及報效祖國的情懷。

通用工程英語課程的建設(shè)發(fā)展歷程分為如下四個階段：

（一）第一階段

2012年1月至2012年8月，課程組對本校推行了3年的大學(xué)英語分級教學(xué)進行了調(diào)研，綜合需求分析、培養(yǎng)目標(biāo)、課程定位、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面形成了研究報告，為構(gòu)建大學(xué)英語“基礎(chǔ)課+提高課（ESP課程）”的課程體系奠定了堅實的基礎(chǔ)，開始探索大學(xué)英語從通用英語轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語的可操作性。

（二）第二階段

2012年9月至2014年7月，課程組按照既定計劃編寫出版了《實用英語寫作》教材，為理工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《實用英語寫作課》，促使教師改變教學(xué)理念，著眼于學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和特色，有力地貫徹了“改到實處是教材”的精神，對通用英語轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語的可操作性進行了初步嘗試?！秾嵱糜⒄Z寫作》課運行了4個學(xué)期，課程組成員為理工科專業(yè)學(xué)生共計約4000余人授課，取得了良好的教學(xué)效果。此次嘗試的成功，更加堅定了課程組加大ESP課程建設(shè)的決心，從根本上改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)重“人文性”而輕“工具性”的理念，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體、促進師生共同發(fā)展。

（三）第三階段

2016年7月至2017年5月，課程組負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校大學(xué)英語課程教學(xué)改革方案中提出的“開設(shè)包括理工類、人文社科類、設(shè)計藝術(shù)類三大課程群共計六門ESP課程，確保英語教學(xué)三年不斷線”的構(gòu)想，分別派送主講教師赴黑山中國路橋公司黑山南北高速公路工程項目營地、中交天津航道局有限公司進行工程化實訓(xùn)。與此同時，課程負(fù)責(zé)人與中國港灣、湖南路橋、重慶外建、青島建工等工程公司的駐外區(qū)域經(jīng)理保持著密切溝通，就《通用工程英語聽說教程》的編寫目錄和體例進行了反復(fù)討論，形成了明確的編撰思路。2017年9月，《通用工程英語聽說教程》由復(fù)旦大學(xué)出版社出版并投入使用，被立項為長沙理工大學(xué)校級規(guī)劃教材。

（四）第四階段

2017年9月至2019年6月，《通用工程英語聽說》課程全面覆蓋了全校理工科專業(yè)的二年級學(xué)生。課程組在教學(xué)過程中不斷對教學(xué)方法和教學(xué)手段進行改革，構(gòu)建教學(xué)互動模式，符合本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，受到校內(nèi)專家和在校學(xué)生的一致好評。在2017年11月的教育部本科教學(xué)評估中，本課程和配套教材得到評估專家白解紅教授的高度評價。從2019年開始，我校編寫的《通用工程英語讀寫》教材也開始投入使用，大三年級開始開設(shè)1個學(xué)分的通用工程英語讀寫課程。至此，工程英語課程實現(xiàn)了聽說讀寫并駕齊驅(qū)，全面覆蓋理工科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

通用工程英語課程內(nèi)容涵蓋了海外施工項目涉及基本環(huán)節(jié)和流程，所有授課內(nèi)容均配備了配套音頻材料和二維碼；課后復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)均有“三文學(xué)堂”數(shù)字教學(xué)平臺的技術(shù)支持。課程的成績評定方式為“平時成績+期末成績”，注重形成性和終結(jié)性評估的有機結(jié)合。自開課以來，所有主講教師的學(xué)生測評均有近2%的好評漲幅，超過92.5%的學(xué)生課程反饋均表達了對《通用工程英語》的高度認(rèn)可，從而落實了大學(xué)英語課標(biāo)要求的“聽說領(lǐng)先、讀寫跟進”的教學(xué)策略。經(jīng)過2年多的實際教學(xué)后，課程組成員的教學(xué)水平有了顯著提高，催生出了多篇高質(zhì)量的教研教改論文，獲得了多個省級教研教改課題立項，孵化并培育出了包括省級教學(xué)成果獎、校級教學(xué)成果獎、省級教學(xué)競賽獎在內(nèi)的多個獎項。

二、課程教學(xué)設(shè)計與策略

《通用工程英語聽說》是一門公共英語基礎(chǔ)課，以往二年級學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)，所選文本側(cè)重于人文性知識的傳授，常用詞匯講解先行、大量習(xí)題跟進的模式進行授課，與學(xué)生在初高中時期的英語學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，從而讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，課程組在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對課堂進行了多種設(shè)計：

（一）情境教學(xué)法

通過圖片或視頻導(dǎo)入來創(chuàng)建相關(guān)話題，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生深入了解工程項目的興趣。

（二）案例教學(xué)法

在講解工程項目的意義時，結(jié)合國外政要對中國援建工程項目現(xiàn)場考察的實例，讓學(xué)生了解中國工程建設(shè)的成就和重要性，對學(xué)生進行情感教育。如此既拓展了學(xué)生的視野，又增強了學(xué)生的民族自豪感。

（三）項目教學(xué)法

在講解工地施工的流程時，將整個過程分解為若干個項目，通過學(xué)生分組、布置任務(wù)、小組自學(xué)和討論、項目實施、小組匯報、總結(jié)發(fā)言等一系列活動，促使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動增進學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新精神。

（四）產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法

基于“學(xué)習(xí)中心”“學(xué)用一體”的教學(xué)理念，教學(xué)產(chǎn)出任務(wù)的常用形式為角色扮演和課堂展示。角色扮演的內(nèi)容為通過模擬和情景再現(xiàn)，還原工地施工流程；課堂展示的內(nèi)容為手繪或電腦繪制流程圖，然后根據(jù)流程圖，進行復(fù)述。

課堂綜合運用多種教學(xué)方法，整合圖片、視頻、案例、文本等多種教學(xué)多媒體資源，采用了提問、復(fù)述、小組對話等自主互動的組織形式。與此同時，通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上傳相關(guān)音頻、視頻，提出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生課外搜集資料，有利于學(xué)生將來開展更深入的研究。

三、課程特色與創(chuàng)新

通用工程英語課程改變了原有的“通用英語”貫穿大學(xué)英語教學(xué)全過程的現(xiàn)狀和大學(xué)英語教師固化的“人文知識傳授”意識，提升大學(xué)英語教師的“工程”素養(yǎng)，滿足工科學(xué)生海外實訓(xùn)和未來就業(yè)的應(yīng)用能力需求。

本課程的特色為：

（1）教學(xué)目標(biāo)定位明確，學(xué)科特色與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合。既注重語言服務(wù)學(xué)科的工具性，又兼顧學(xué)科指導(dǎo)語言教學(xué)的人文性。

（2）教材研發(fā)思路清晰，學(xué)科分類與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。既側(cè)重大類學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容，又兼顧專業(yè)和行業(yè)核心素養(yǎng)的培育，改變了英語教材“人文氣息濃厚”的現(xiàn)狀。

（3）師資培育路徑科學(xué)，同行交流與企業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合。課程組師資培育結(jié)合了同行交流與企業(yè)實訓(xùn)，幫助師生共同提升專業(yè)素養(yǎng)。

（4）課后練習(xí)形式多樣，語言點與知識點相結(jié)合。試題難度層次分明，內(nèi)在邏輯性強，易于操作。

本課程的創(chuàng)新之處為：

（1）教學(xué)理念創(chuàng)新

對社會、企業(yè)、畢業(yè)生、在校學(xué)生等自變量大規(guī)模需求分析的調(diào)研結(jié)果表明，涉事各方對現(xiàn)有大學(xué)英語課程和教學(xué)效果普遍不滿，他們迫切需要目前語言學(xué)習(xí)需求與目標(biāo)職業(yè)需求相結(jié)合，希望大幅度提高語言知識與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的課程的比例。需求分析結(jié)果還表明，目前的語言教學(xué)中，語言的工具性尚未充分挖掘，社會和學(xué)生特別強調(diào)用語言獲取專業(yè)知識和從事相關(guān)工作的重要性?；谛枨蠓治鼋Y(jié)果，本課程組設(shè)置出“語言+專業(yè)知識”的學(xué)科化大學(xué)英語課程群。

（2）教學(xué)體系創(chuàng)新。本課程依托學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容，將大學(xué)英語教學(xué)定位于ESP方向，彰顯了語言服務(wù)專業(yè)、學(xué)科的工具性，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用語言獲取相關(guān)專業(yè)知識和從事相關(guān)工作的能力。在“聽說為先、讀寫跟進、三年一貫”的課程理念指導(dǎo)下，本課程開發(fā)了“基礎(chǔ)+專門用途+專業(yè)”的英語教學(xué)體系。

（3）教學(xué)載體創(chuàng)新。教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保障，ESP課程群的實現(xiàn)主要依賴于ESP教材群的研發(fā)。《通用工程英語聽說教程》《通用工程英語讀寫教程》主要面向工科學(xué)生研發(fā)，教材以工程流程為主線，主要介紹國際項目各階段的語言環(huán)境。

（4）配套機制創(chuàng)新。課程組的改革獲得了校院兩級的支持，構(gòu)建了“綜合遴選、擇優(yōu)推薦、全職受訓(xùn)、定向上課”的教師培訓(xùn)機制，從制度上保障了師資質(zhì)量和數(shù)量。通過各種方式，探索出一條寬口徑、低成本的學(xué)科化語言教師的培育路徑。

四、課程的實踐效果和社會反響

（一）建構(gòu)的通用工程英語課程體系已經(jīng)在長沙理工大學(xué)鋪開，效果優(yōu)良

本課程的ESP課程體系包括“基礎(chǔ)課程+學(xué)科化課程”兩大塊，前者注重打基礎(chǔ)，后者分工科類、人文社科類、藝術(shù)類三大課程群。本課程體系已經(jīng)在我校全面鋪開，所有本部大二的英語課程均開設(shè)與其學(xué)科專業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)科化課程。受益對象為本校全體本部學(xué)生，學(xué)校、老師、學(xué)生對此反應(yīng)良好。

（二）研發(fā)的ESP教材已經(jīng)投入使用，反饋優(yōu)良

主編的《通用工程英語聽說教程》出版一年多，已經(jīng)被湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院定為教材；《通用工程英語讀寫教程》即將投入使用。出版商、使用單位、授課教師、學(xué)生等對本系列教材反饋良好。

（三）ESP課程建設(shè)的成果得到評估專家、兄弟院校和教師的普遍好評

2017年本科教育審核評估進校專家白解紅教授對我校的大學(xué)英語改革方案贊不絕口，高度肯定了“通用工程英語”系列教材對長沙理工大學(xué)人才培養(yǎng)的國際化、工程化的有力支持。2017年，成都理工大學(xué)和東南理工大學(xué)就《通用工程英語聽說教程》的編撰和使用來我校進行調(diào)研，均表示對該教材的濃厚興趣。

（四）成果已推介到多個城市、多所高校

課程組成員應(yīng)邀參加“中西部高等學(xué)校教學(xué)與教材研討會”，并作“理工類院校大學(xué)英語教材研發(fā)”的主題發(fā)言。課題組成員被聘為外教社教材教法示范講師，赴上海、武漢、成都、貴陽、長沙等地參加宣講、研討、觀摩，被外研社聘請赴天津參加“教學(xué)之星”教學(xué)比賽觀摩學(xué)習(xí)，被湖南省高校外語發(fā)展基地、湖南信息高等?？茖W(xué)校、長沙交通職業(yè)學(xué)院等單位邀請，參加宣講、研討、觀摩等，效果優(yōu)良。

（五）發(fā)表的教研教改論文影響較大

課程組共發(fā)表教研教改論文共計24篇，其中CSSCI收錄3篇，被下載共計3000余次，被引100次左右。其中影響最大的論文《過程體裁教學(xué)法在實用英語寫作課中的應(yīng)用研究》（外語教學(xué)理論與實踐，2012）下載2173次，被引64次。另外，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究》［長沙理工大學(xué)學(xué)報（社科版），2014］被下載110次，被引6次。

五、本課程的改革和建設(shè)方向

目前，本課程還存在一些亟待解決的問題，如配套教材中試題的難度和題型的設(shè)置、教學(xué)輔助資源的系統(tǒng)化整理、課堂實訓(xùn)的模式化設(shè)計、課后訓(xùn)練的監(jiān)管以及課程評估體系的進一步優(yōu)化。在課程的進一步建設(shè)中，課程將持續(xù)補充教材的線上材料并進行教材改版，完成配套慕課的錄制，繼續(xù)完善試題庫，采取集體備課、外出實訓(xùn)、專家講座等方式提升授課教師的教學(xué)水平。

今后，本課程將不斷微調(diào)課程教學(xué)定位，凸顯教學(xué)內(nèi)容的工具性；持續(xù)打磨教學(xué)與專業(yè)銜接的精密度，加強課程的內(nèi)在邏輯性；不斷充實行業(yè)語料，建設(shè)具有學(xué)科特色的專業(yè)語料檢索平臺。同時，進一步爭取院校兩級的支持力度，確保配套資源的更新；聘請業(yè)內(nèi)專家定期舉辦講座，加大授課教師的培訓(xùn)力度；健全學(xué)生的成長檔案袋，持續(xù)收集分析信息，實施教學(xué)反思形成教學(xué)效能。