微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑探析①

張 偉

英語學(xué)科是高職院校各門學(xué)科中的重點課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和英文表達能力。應(yīng)用微課來輔助高職院校英語學(xué)科的教學(xué)，有利于提升英語學(xué)科教學(xué)的總體效果，學(xué)校需要從教學(xué)實際出發(fā)，利用合理化和具有可行性的教學(xué)手段來增強教學(xué)水平。英語教師需要把握好微課教學(xué)的特點，并利用好微課的優(yōu)勢來激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，同時實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、應(yīng)用微課對于高職院校英語學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）微課的應(yīng)用有利于推動高職院校英語學(xué)科教學(xué)取得教學(xué)模式上的創(chuàng)新和改革

微課的應(yīng)用有利于進一步豐富高職院校英語學(xué)科的教學(xué)資源，可以使教學(xué)資源的利用率得到有效提升。應(yīng)用微課來輔助英語學(xué)科教學(xué)有利于為學(xué)生提供自由選擇學(xué)習(xí)資料的空間和機會，高職學(xué)生可以按照自己英語學(xué)科的實際學(xué)習(xí)狀況，來選擇自己感興趣且適合自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)資源，這樣有利于實現(xiàn)學(xué)生個性化和全面化的有機融合。另外，微課的應(yīng)用是對現(xiàn)階段英語學(xué)科課堂教學(xué)在內(nèi)容和形式上的完善與補充，它能使高職院校加快創(chuàng)新和改革教學(xué)模式的步伐，可以使高職院校英語學(xué)科擁有更為健康和全面的教學(xué)資源。

（二）微課的應(yīng)用有利于提升高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自主性

即使在同一個班級內(nèi)，學(xué)生對于英語學(xué)科知識的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有著較大的差異，應(yīng)用微課輔助英語學(xué)科教學(xué)可以讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來選擇適合他們的教學(xué)視頻，并按照自己實際的學(xué)習(xí)進度和知識接受程度來調(diào)節(jié)視頻播放的速度。同時，學(xué)生還可以向老師及時提出英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和問題，這樣有利于增強師生之間和學(xué)生之間的互動與溝通。微課的應(yīng)用給高職學(xué)生提供了具有自主性和靈活性的英語學(xué)習(xí)平臺，其多樣性、示范性、互動性以及開放性的特點更能夠滿足職業(yè)教育的需求。

二、高職院校英語學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用微課輔助教學(xué)的實際案例分析

筆者以某職業(yè)學(xué)院英語教育專業(yè)19級的40名學(xué)生為調(diào)查對象開展了應(yīng)用微課輔助英語教學(xué)的實驗，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)對在高職英語學(xué)科教學(xué)中利用微課形式輔助教學(xué)有了更為深入的思考。

“英語教學(xué)與微課結(jié)合”這一教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用形式之一，可以使英語教學(xué)由“先教后練”轉(zhuǎn)變成了“先學(xué)后教”。英語教師為學(xué)生在課上布置觀看微課的任務(wù)，讓學(xué)生進行自學(xué)和討論。教師應(yīng)當(dāng)在課余時間引導(dǎo)學(xué)生自主制作微課，并探討與之相關(guān)的英語問題，利用“做中學(xué)”這種模式能夠達到學(xué)習(xí)和實踐有機結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

筆者在國內(nèi)的微課網(wǎng)站上進行搜索，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)類的課程較少，其課程資源主要集中在小學(xué)和中學(xué)階段的英語教學(xué)方面，針對高職院校英語學(xué)科的微課教學(xué)資源很少。筆者通過對比分析，選擇了在世界上較有名氣的慕課平臺Coursera，并以平臺上的《英文寫作》課程當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的參考資料。這門微課程主要由9個課時組成，課時時長在7～12分鐘，每節(jié)課都有相對應(yīng)的中英文字幕，而且都是一個相對比較獨立的英文知識單元，例如，《記敘文》《說明》《議論文》和《比較》等。在每節(jié)微課程之間存在較強的知識鏈和邏輯鏈，微課程中教師會到戶外的特定場景中進行授課，用比較有趣的故事作為開頭來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，十分適合高職院校的學(xué)生在英語教師指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)和觀看。

英語教師在上課時可以先用20分鐘的時間來講述教材中的知識內(nèi)容，教材中大部分的知識內(nèi)容就留給學(xué)生在課余時間進行自學(xué)，教師在講述完以后，就開始播放《英文寫作》課程內(nèi)容，每節(jié)課播放其中一節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容。在視頻播放完以后，英語教師應(yīng)組織學(xué)生討論視頻內(nèi)容，并探討通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)的不足以及自我收獲，最后由英語教師來對學(xué)生的討論進行簡單的點評。在下一節(jié)課時英語教師可以組織學(xué)生開展英文寫作練習(xí)，要求用25分鐘時間來寫150字左右的英語作文，寫好后由學(xué)生進行互相批改，以實現(xiàn)共同進步。

課下英語教師可以把班級中的學(xué)生按照4人一個小組的形式分為10個學(xué)習(xí)小組，由每個小組完成制作一節(jié)與高職英語寫作有關(guān)的微視頻課程，并將其納入對學(xué)生個人平時成績的考核中。學(xué)生在制作微課視頻時，可以由小組成員自行查找資料，并編寫腳本，利用相機和攝像機等來進行視頻的拍攝，然后運用視頻剪輯軟件來編排微課視頻。通過《英文寫作》課程的指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z寫作的知識與內(nèi)容有更為深入的理解，對于制作微課也會產(chǎn)生更大的興趣。小組中的4名同學(xué)可以分別擔(dān)任后期制作、導(dǎo)演以及攝像等不同的角色，英語教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生修改微課視頻。學(xué)習(xí)小組在完成微課視頻作品以后，教師可以專門抽出時間在課堂上來播放學(xué)生的作品，這樣有利于滿足高職學(xué)生個人的成就感。

在整個學(xué)期中前9周的時間用于播放用一些微課課程，讓學(xué)生充分了解微課的內(nèi)容、制作技巧以及基本含義，并讓學(xué)生嘗試自己動手制作和拍攝。在后9周的時間內(nèi)，教師可以組織學(xué)生在課上播放自己制作的微課視頻，并結(jié)合之前所觀看的微課視頻進行對比分析，在課上可以組織學(xué)生進行自我點評，讓學(xué)生對知識點有更深入的了解。這種課堂實驗有利于增強師生的溝通和互動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到日常課堂教學(xué)中難以學(xué)到的知識，能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。教師在整個過程中需要用故事講課，重視微課教學(xué)所需的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣有利于提升高職院校英語學(xué)科的教學(xué)成效。

三、應(yīng)用微課輔助高職英語學(xué)科教學(xué)過程中遇到的問題

首先，現(xiàn)階段能夠用于微課教學(xué)的資源較少，可結(jié)合度較低，可選擇性不高。目前，國內(nèi)主要有愛課程、網(wǎng)易公開課和微課課程大賽等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站的教學(xué)視頻若分到具體學(xué)科和具體類別，其資源就顯得非常有限，就高職英語學(xué)科而言，筆者僅查詢到了兩三門相關(guān)的課程，而且有些課程內(nèi)容相對較難，并不適合在高職院校英語教學(xué)中進行應(yīng)用。其次，不少微課內(nèi)容與實際課程教學(xué)對接起來比較困難。以《英文寫作》課程為例，其核心概念和課程設(shè)置與中國存在較大差異，這使得微課視頻在實際應(yīng)用中存在對接困難。再次，現(xiàn)階段高職院校英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中互動難度較大。雖然微課的應(yīng)用能夠增加互動，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到拓展，但是由于互動課堂較難把握，而且高職院校學(xué)生的個人接受能力和英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，要想讓他們在很短時間內(nèi)理解微課中的知識內(nèi)容，同時與同學(xué)和教師進行互動還需要較長的一段時間進行適應(yīng)，這種結(jié)合模式很難進行大規(guī)模的應(yīng)用和推廣。最后，微課制作的水平和質(zhì)量有限。制作微課需要英語教師能夠?qū)I(yè)視頻軟件的運用能夠熟練掌握，只作微課需要教師耗費很多的時間、精力，還需要有專業(yè)設(shè)備以及制作團隊。而學(xué)生制作的微課視頻其后期制作比較粗糙，內(nèi)容也相對淺顯，與教學(xué)所需的專業(yè)水平相去甚遠，無法在實際教學(xué)中進行應(yīng)用。

四、微課同高職院校英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合的有效路徑

（一）應(yīng)當(dāng)以高職學(xué)生作為教學(xué)主體

高職院校在開展教學(xué)活動時，需要注意采用合適的微課教學(xué)方法，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，按照高職學(xué)生的群體特征，采用具有可行性和合理性的方式來開展教學(xué)活動，以提升英語學(xué)科的教學(xué)成效。英語教師需要全面研究和分析學(xué)生的掌握情況以及英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分肯定和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以提高其學(xué)習(xí)英語的信心。英語教師需要把高職學(xué)生當(dāng)作微課教學(xué)視頻的服務(wù)對象，按照其知識的理解和掌握程度，靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的難易程度，以推動層次化英語教學(xué)方式的有效開展。

（二）制作可以高效、準(zhǔn)確講述知識點的微課視頻

英語教師在制作微課時，應(yīng)當(dāng)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容中的一些重難點知識，并開展明了、簡單的英語教學(xué)工作，以實現(xiàn)高效、準(zhǔn)確傳授知識點的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠最大限度地激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力，教師可以運用一些形象化、生動化的教學(xué)視頻和畫面來進行教學(xué)重點的展現(xiàn)。另外，高職英語教師需要根據(jù)課程表標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，來對微課視頻的切入點進行合理設(shè)置，這樣有利于保證教學(xué)內(nèi)容的合理性與完整性。英語教師可以把隨堂練習(xí)和師生互動的內(nèi)容納入微課視頻體系當(dāng)中，幫助學(xué)生能夠更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，英語教師應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)用微課視頻的頻率和時間，控制好教學(xué)重心和教學(xué)內(nèi)容。

（三）突出高職院校英語學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)化與全面化

在高職院校進行英語教學(xué)需要充分發(fā)揮出微課這一新興教學(xué)模式的價值和優(yōu)勢，與英語學(xué)科教學(xué)特點進行有機結(jié)合，以突現(xiàn)出教學(xué)活動的系統(tǒng)化與全面化，讓高職學(xué)生可以更加積極地去運用微課手段來掌握英語知識。另外，高職英語教師在運用微課進行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視計算機相關(guān)輔助媒體的重要作用，讓英語學(xué)科教學(xué)活動能夠朝著系統(tǒng)化與全面化的目標(biāo)發(fā)展。

（四）提升高職院校學(xué)生在英語學(xué)科方面的自主性學(xué)習(xí)能力

英語教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容和制作微課視頻之前，應(yīng)當(dāng)通過問卷調(diào)查和主題班會等形式來了解學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)需求，然后再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和心理特征來進行教學(xué)內(nèi)容的選擇。微課教學(xué)結(jié)束后，教師可以進行隨堂總結(jié)，為學(xué)生梳理視頻中所講述的重難點知識。同時，教師需要把握好微課教學(xué)的節(jié)奏，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)，以“松弛有度、勞逸結(jié)合”作為教學(xué)基本原則，為高職學(xué)生留出足夠的時間來消化和揣摩教學(xué)中的重點知識。教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵和提倡學(xué)生進行不同主題內(nèi)容的英語討論，積極發(fā)表自己對于不同類型知識點的見解和觀點，這樣有利于提高學(xué)生在英語表達能力。另外，在制作微課視頻時，教師可以適當(dāng)加入有關(guān)職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新方面的知識內(nèi)容。

（五）培養(yǎng)高素質(zhì)的高職英語教師團隊

高職院校需要進一步健全和完善英語教師的晉升和長期培訓(xùn)機制，在校內(nèi)定期開展微課教學(xué)與素質(zhì)教育知識講座和培訓(xùn)，讓高職院校英語教師可以認(rèn)識到應(yīng)用微課教學(xué)對于學(xué)生個人未來發(fā)展的價值，學(xué)習(xí)到更多有關(guān)微課教學(xué)的方法與技巧，向其他地區(qū)的高職院校借鑒英語學(xué)科微課的成功教學(xué)經(jīng)驗，以提升高職院校英語教師的整體微課教學(xué)質(zhì)量。高職院校應(yīng)當(dāng)強化對英語教師的信息技術(shù)知識與技能的培訓(xùn)力度，讓他們對信息技術(shù)的應(yīng)用可以熟練掌握，以增大微課堂對于信息技術(shù)的使用范圍，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而解決目前高職院校在英語教學(xué)中存在的問題。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文中筆者通過對高職院校應(yīng)用微課輔助英語學(xué)科教學(xué)的實際案例進行分析，發(fā)現(xiàn)目前微課在高職英語教學(xué)應(yīng)用中存在著不少問題，需要高職英語教師加以重視，在日常工作中以高職學(xué)生作為教學(xué)主體，制作可以高效、準(zhǔn)確講述知識點的微課視頻。就高職院校而言，也應(yīng)當(dāng)加強對高素質(zhì)英語教師團隊的培養(yǎng)，突出英語學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)化與全面化。