高職院校學(xué)前教育專業(yè)繪本教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略分析

冀美麗

學(xué)前教育階段是幼兒成長的重要時期，是幼兒可以自主能力、思維能力與交往能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。但是由于小朋友年紀(jì)比較小，所以他們的表達能力、理解能力與認(rèn)知能力都還不夠成熟。對于幼兒來講玩是一種天性，幼兒并不會意識到自己在做什么以及需何做什么，以及如何規(guī)范自己的行為，只是想滿足自己的好奇心與享受快樂的欲望。因此，需要通過合理的繪本教學(xué)方法，為幼兒樹立生動的形象，并且吸引幼兒的注意力。為了確保學(xué)前教育工作中繪本教學(xué)水平的提高，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)需要加強相關(guān)教學(xué)的重視與創(chuàng)新方法的應(yīng)用，通過提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)繪本教學(xué)的水平，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的不斷加強。

一、繪本教學(xué)的含義

在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個教育過程中學(xué)前教育屬于教育工作的重要啟蒙時期，這一時期對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有很好的作用。為了給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)就需要不斷地重視幼兒教學(xué)水平的提高。在學(xué)前教育工作中繪本教學(xué)屬于重要的內(nèi)容，可以為幼兒展示生動的教學(xué)內(nèi)容，吸引其注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)效果。所謂的繪本就是畫出來的書，在生活中為了可以讓不認(rèn)識字的小朋友看懂一個故事或者一本書，就會通過繪本的方式展示出來。在繪本中會有少量的數(shù)字，其主要以圖畫為主，甚至沒有任何的文字，因此繪本又被稱為圖畫書。在學(xué)前教育工作中教師可以通過在課堂上用圖畫與文字描述一個完整的故事，從而幫助幼兒感知繪本，了解世界的美以及自身的認(rèn)知能力，這就是繪本教學(xué)方法的應(yīng)用。

二、繪本在幼兒教育中的作用

根據(jù)繪本的主要特點是通過圖畫與少量文字的方式展示的書籍，因此繪本會具備鮮艷的色彩、內(nèi)容可以生動形象的顯示故事的發(fā)展過程中，并且其內(nèi)容一般很簡短。由于幼兒的年齡限制，其身心還處于一個發(fā)展的重要時期，這個時候幼兒就會以自我為中心，只有通過一些生活、形象的圖畫才可以吸引他們的注意力。在這一時期，幼兒對于閱讀的理解能力是非常有限的，他們也是通過直接的感知來了解世界。通過使用繪本教學(xué)工具，可以讓幼兒感受到讀書、識字的樂趣，有助于打開認(rèn)知世界的門窗，構(gòu)建一個豐富多彩的精神世界，培養(yǎng)幼兒的多樣化發(fā)展。所以，很多的家庭對于幼兒教育工作都會講繪本作為首選的讀物，同時繪本也被公認(rèn)為世界最適合幼兒閱讀的書本。很多的繪本創(chuàng)作者都會結(jié)合幼兒自身的情況以及閱讀的特點、審美的需求進行生動圖文的創(chuàng)作，從而滿足幼兒發(fā)展過程中身心的需求以及情感的滿足，為幼兒繪本教學(xué)工作提供一個良好的憑臺與基礎(chǔ)條件。作為繪本教學(xué)在將來幼兒的學(xué)前教育中也會是一個全新的發(fā)展趨勢。

三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)繪本教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確

隨著我國學(xué)前教育工作的重視水平的不斷提高，對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也引起高度的關(guān)注。在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中繪本教學(xué)的重要性不斷突出。傳統(tǒng)的繪本教學(xué)目的就是需要學(xué)生掌握相關(guān)的繪本基礎(chǔ)在核實以及對繪本的欣賞能力，但是卻沒有意識到對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而引起高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對繪本知識的認(rèn)識廣度與深度嚴(yán)重的不足，同時技能訓(xùn)練的時效性也存在很大的問題。這是導(dǎo)致繪本教學(xué)工作目標(biāo)難以實現(xiàn)的重要因素，最終引起學(xué)生畢業(yè)之后不能夠勝任高效的幼兒園教學(xué)工作。

（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性很大，受到不良的影響

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中需要做到學(xué)以致用，這樣可以從側(cè)面提高學(xué)生對繪本教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的繪本教學(xué)效果。我國的高職院校學(xué)前教育專業(yè)繪本教學(xué)工作中其內(nèi)容大部分都是相同的，更多的繪本教學(xué)是以學(xué)習(xí)作為輔助，對一些經(jīng)典的繪本作品進行欣賞學(xué)習(xí)，其教學(xué)的內(nèi)容理論性比較強，教學(xué)的案例也只是配合理論而應(yīng)用，其實用性較差，學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)過程中還是不會應(yīng)用。另外，我國學(xué)前教育工作中對繪本教學(xué)的重視水平逐漸的提高，很多的繪本資料進入到市場中，從而不能夠保證對最佳繪本圖冊的合理選擇。

（三）教學(xué)方法缺少實質(zhì)性的創(chuàng)新研究

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)繪本教學(xué)的過程中教學(xué)方法屬于重要的組成部分，也會對教學(xué)的工作質(zhì)量產(chǎn)生影響。近些年，我國的高職院校學(xué)前教育專業(yè)繪本教學(xué)方法使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生是以被動的方式接受，在繪本教學(xué)的時候通過教師的講解與視頻的播放讓學(xué)生從視覺感官上體現(xiàn)教學(xué)的方法，這樣的教學(xué)模式非常單一，學(xué)生接觸繪本的機會并不是很多。以教師為主導(dǎo)的滿堂灌輸方式不能夠得到學(xué)生對專業(yè)訓(xùn)練技術(shù)的要求，從而降低學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。教師的過多講解與示范就會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，從而影響繪本的教學(xué)水平。

（四）對學(xué)習(xí)效果的考核方法比較單一，沒有多元化的發(fā)展

針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)繪本教學(xué)一般會采用多種傳統(tǒng)學(xué)科的課程教學(xué)評價方法，也就是以教師作為主體，將知識傳授作為重點與中心，通過考試的方式對學(xué)生的教學(xué)效果進行評價分析，從而反映出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。但是不能夠?qū)τ趯W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對繪本教學(xué)的掌握能力進行分析，也不能夠?qū)W(xué)生的綜合能力實施客觀的評價。

（五）教育的趣味性嚴(yán)重不足

在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)中針對繪本教學(xué)工作能力的加強有利于教學(xué)課堂趣味性的提高。因此，任課教師需要利用繪本與學(xué)生之間進行有效的互動，同時保證繪本教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要在以后的工作匯總對幼兒的思維能力與創(chuàng)造能力進行分析，幼兒還處于一個發(fā)展的時期，因此需要學(xué)生樹立正確的價值觀念、教育觀念，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓幼兒可以在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。不過在繪本教學(xué)的過程中，很多的教師都以自我為中心，更注重知識的灌輸以及理論的講解，很少實施互動活動，因此不能夠保證在第一時間內(nèi)表達對繪本故事的看法，從而引起課堂的互動出現(xiàn)嚴(yán)重的不足，趣味性較差。

四、高職院校學(xué)前教育專業(yè)繪本教學(xué)改革策略

（一）對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)繪本教學(xué)目標(biāo)的明確

當(dāng)前我國教育事業(yè)受到高度重視，其教學(xué)的水平也引起相關(guān)部門的關(guān)注。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)繪本的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實踐活動之間的結(jié)合。突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識學(xué)習(xí)的方法，從而確保學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平的提高。通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，將教學(xué)的目標(biāo)進行明確，塑造良好的新課程目標(biāo)，充分發(fā)揮繪本教學(xué)過程中對幼師的培養(yǎng)效果。另外，繪本教學(xué)的目標(biāo)需要全面具體，其中涉及學(xué)生的認(rèn)知、情感、動作的重要要求，通過對繪本內(nèi)涵與創(chuàng)作的挖掘，實現(xiàn)繪本教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，利用整合繪本學(xué)習(xí)的資源與繪本的教學(xué)活動，體驗幼兒的真實情感與心理狀態(tài)，規(guī)范繪本教學(xué)的方法。

（二）對繪本教學(xué)內(nèi)容的深化與創(chuàng)新

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)繪本教學(xué)的過程中對繪本教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新可以為學(xué)生探索繪本知識提供有效的保障只利用繪本教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要從以下幾個方面進行創(chuàng)新：首先，繪本需要對經(jīng)典的繪本作品進行賞讀。教師需要制訂經(jīng)典的繪本閱讀目錄，提高學(xué)生對閱讀繪本的閱讀量，采取講解與討論的結(jié)合應(yīng)用實現(xiàn)學(xué)生對一些經(jīng)典繪本資料的閱讀效果，從而結(jié)合音樂、美術(shù)與文學(xué)的不同角度進行繪本的閱讀水平提高，還可以通過創(chuàng)新的設(shè)計活動保證繪本閱讀效果的提高。其次，對國外新時代發(fā)展下的繪本作品展開相關(guān)的閱讀活動，有效開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的繪本儲備能力。

（三）教學(xué)的方法需要保持靈活運用

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握靈活的教學(xué)方法，確保學(xué)生教學(xué)積極性的提高，從而保證學(xué)生的參與力度，建立創(chuàng)新的教學(xué)模式。繪本教學(xué)還要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)以及實踐結(jié)合的專業(yè)素質(zhì)，確保對教學(xué)方法的靈活運用。另外，還要改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，同構(gòu)實施課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合刺激學(xué)生的創(chuàng)造力與主動力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過多元化的教學(xué)方法，確保教學(xué)更加的生動形象，在改變教學(xué)方法的同時，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與相關(guān)資源實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（四）通過情境教學(xué)的方法強化教學(xué)的技能與訓(xùn)練訓(xùn)練

針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)繪本教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，為了保證學(xué)生的繪本教學(xué)水平就需要更注重對學(xué)生的繪本講述能力的培養(yǎng)。如果知識將培養(yǎng)工作停留在理論教學(xué)階段，就會導(dǎo)致學(xué)前教育工作中學(xué)生的實踐能力很難提高或者得到鍛煉。所以，需要學(xué)前教育專業(yè)的教師為學(xué)生創(chuàng)造一個具有針對性的教學(xué)環(huán)境與方法，通過角色扮演的方法，由學(xué)生輪流扮演教師，對幼兒繪本教學(xué)進行真實的模擬訓(xùn)練，在訓(xùn)練的時候保證學(xué)生繪本講述能力的提高。在這種模擬情景中體會繪本講述中師生的互動情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身講述能力的不足，幫助學(xué)生及時解決問題，提高他們的繪本講述能力。此外，在教學(xué)見習(xí)和實習(xí)過程中，也可以組織學(xué)生進行真正的繪本講述活動，在與幼兒的真實互動中鍛煉繪本講述能力。

（五）對教學(xué)考核制度的完善與多元化創(chuàng)新

針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)繪本教學(xué)的考核制度需要進行多元化的應(yīng)用，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識與實踐能力需要提高重視，保證全面的學(xué)生綜合水平的加強。首先，可以進行隨堂考試的方法、課后閱讀、繪本的創(chuàng)作以及幼兒園實踐這幾個方面做到學(xué)生綜合水平的評價分析體系。其次，培養(yǎng)學(xué)生對 繪本教學(xué)的閱讀習(xí)慣以及興趣的培養(yǎng)，然后通過學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生可以口述閱讀的習(xí)慣與興趣，然后增加繪本教學(xué)的心得與對經(jīng)典作品的理解能力，實現(xiàn)教學(xué)的全面化發(fā)展，學(xué)生的專業(yè)能力得到有效提高。在期末考試的時候還要自己設(shè)計制作繪本作品，從而掌握繪本創(chuàng)作的具體方法，結(jié)合角度與深度理解繪本的實際風(fēng)格與分類，對所學(xué)的內(nèi)容形成完整的認(rèn)知系統(tǒng)。另外，還要保留一些傳統(tǒng)有效的評價方法，構(gòu)思考試的內(nèi)容，保證在繪本教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀資料的全面應(yīng)用。

（六）正確選擇合適的繪本

針對學(xué)期前教育專業(yè)的學(xué)生為了提高以后在幼兒園繪本教學(xué)的水平，就需要注重對繪本的合理選擇。一本好的圖畫書可以讓一些不認(rèn)識漢字的幼兒在看圖的過程中了解其中的故事發(fā)展情況，因此需要選擇合理的繪本書籍。首先，要以幼兒作為主體，選擇適合幼兒年齡階段、具有較強趣味性、個性鮮明的繪本圖冊，從而可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，繪本的選擇不能夠過分強調(diào)教育的觀念，需要以娛樂為主。讓孩子可以在輕松的環(huán)境中感受到繪本故事的樂趣，從中學(xué)到對應(yīng)的知識。最后，繪本的選擇需要對繪本中的內(nèi)容提高要求，更好的貼近幼兒的生活、富有美感，同時還要具備高品質(zhì)的圖畫，對于幼兒的想象空間拓展具有很大的幫助。

（七）合理設(shè)計繪本的教學(xué)環(huán)節(jié)

繪本教學(xué)過程中，需要保證環(huán)環(huán)相扣，還要引人入勝。首先，教師需要合理的利用多媒體技術(shù)，穿插一些相關(guān)的歌曲或者動畫，這些可以讓幼兒全身心地投入到課堂的教學(xué)中，對課堂教學(xué)充滿了一種期待與向往。其次，提高閱讀繪本的教學(xué)，需要教師在誦讀的時候富有感情與感染力，讓幼兒愿意與教師參與到誦讀的活動中。最后，課堂中還要增強幼師與幼兒之間的互動，保證互動與生活相結(jié)合，增強孩子的表達能力。

五、結(jié)語

綜合上述，針對學(xué)前教育中幼兒自身的發(fā)展特點采取繪本教學(xué)的方法可以提高幼兒對未知事物的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)興趣的提高，為以后的學(xué)習(xí)能夠打下牢固的基礎(chǔ)。因此高職院校的學(xué)前教育專業(yè)需要學(xué)生注重對繪本教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與掌握，提高繪本教學(xué)的講述能力與學(xué)習(xí)能力，從而保證在以后學(xué)前教育工作的過程中熟練的上手，實現(xiàn)高職教育水平以及學(xué)前教育工作質(zhì)量的不斷提高，為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)國家人才朕略發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，通過人才的競爭提高國家的綜合競爭實力與發(fā)展水平。