試論基于翻轉(zhuǎn)課堂下的高校英語教學(xué)

陳勝華 劉溪萍

在新技術(shù)逐漸發(fā)展的過程中，不斷推進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被引入，使學(xué)生可以在不限制的空間里進(jìn)行教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，在課堂中逐漸完成自己的作業(yè)，將自身遇到的問題與教師和同學(xué)進(jìn)行相互溝通與交流，這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時(shí)也由于翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大的差別，許多教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致其教學(xué)模式的應(yīng)用過程中還存在一定的問題，需要高校教師不斷進(jìn)行探索，尋找更加科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，不斷提高英語教學(xué)水平，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

一、在高校英語課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義

（一）對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高效英語課堂教學(xué)過程中，教師一味地應(yīng)用填鴨式的方法進(jìn)行英語教學(xué)，課堂中的大部分時(shí)間都被教師用來講解知識(shí)，學(xué)生在課堂中只顧著進(jìn)行筆記記錄。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生接受知識(shí)過于被動(dòng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不能進(jìn)行獨(dú)立的思考，所以多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握并不牢固，甚至對(duì)英語知識(shí)并不理解，一味進(jìn)行死記硬背。在當(dāng)前的高校英語課堂教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用媒體播放器對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行合理控制，將教學(xué)視頻進(jìn)行自主的暫停與播放，使學(xué)生可以不斷進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，深入的了解相關(guān)英語知識(shí)，從而不斷將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，積極有效地參與課堂活動(dòng)與討論，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。在高校英語課堂中科學(xué)有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還可以對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生逐漸形成批判性思維，促進(jìn)學(xué)生與師生間的溝通與交流，使學(xué)生可以逐漸形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）不斷拓寬英語課堂教學(xué)內(nèi)容

在高校英語課堂教學(xué)過程中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，還可以使英語課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在高校英語課堂教學(xué)中不僅要將基本課堂教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，還需要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提升，因此就需要高校英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，使學(xué)生可以進(jìn)行更加系統(tǒng)并且詳細(xì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力得到合理鍛煉，還可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。

（三）促進(jìn)教學(xué)資源的共享

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行高校英語課堂教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)高校英語課堂網(wǎng)絡(luò)資源的共享。在多媒體的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展了翻轉(zhuǎn)課堂，可以使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)進(jìn)行資源共享，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如，高校英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)指導(dǎo)，但是高校英語教師在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行利用的同時(shí)，就需要合理加工和利用相關(guān)教學(xué)視頻，使高校英語教學(xué)可以更加符合英語教學(xué)的實(shí)際情況。在高校英語課堂教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式科學(xué)合理的應(yīng)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，同時(shí)還可以使英語課堂教學(xué)效率明顯提升。在英語課堂教學(xué)中同一所高校的教師可以分析自身優(yōu)秀的教學(xué)視頻，不斷發(fā)展自身的教學(xué)優(yōu)勢，還可以發(fā)展自身的教學(xué)不足，不同學(xué)校教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)勢力共享相應(yīng)優(yōu)秀的教學(xué)資源，不斷提高高校英語教學(xué)的公平公正。

二、在高校英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問題

（一）學(xué)習(xí)方式過于陳舊

由于高校英語教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教學(xué)模式過于落后，許多高校英語老師，并沒有意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的高效性，并且缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新思想，從而違背了素質(zhì)教育理念。在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，依然將考試作為教學(xué)的主要指揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，教師一味地進(jìn)行英語知識(shí)講解，而學(xué)生只能在課堂中進(jìn)行相關(guān)筆記的記錄與積累，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的時(shí)間，不能對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行逐漸的消化和吸收，這就會(huì)使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且不能跟上教師的課堂教學(xué)步伐。長時(shí)間的積累，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸等不良情緒。在傳統(tǒng)的高校英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)逐漸習(xí)慣知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，一旦在課堂教學(xué)中，教師不能進(jìn)行知識(shí)講解，就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)感覺到茫然，不能獨(dú)立自主的進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響到素質(zhì)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。而在高校英語課堂教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，可以使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變，使英語課堂教學(xué)氛圍更加輕松愉快，使學(xué)生可以在英語課堂學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的趣味性。這不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提升，還可以有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，鍛煉學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果，更好地滿足素質(zhì)教育發(fā)展要求，促進(jìn)高校英語課堂教學(xué)的發(fā)展。

（二）高校缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)備

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，需要具備充足的資金，還需要一些硬件設(shè)施作為教學(xué)的保障，從而使課堂教學(xué)效率有效提高。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中需要具備充足的計(jì)算機(jī)，但是在當(dāng)前的高校課堂教學(xué)中，并沒有充足的計(jì)算機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了限制，最終阻礙了高校英語課堂教學(xué)的發(fā)展。因此就需要高校加強(qiáng)對(duì)資金的引入，不斷投入更多的計(jì)算機(jī)設(shè)備，為高效英語課堂的創(chuàng)新提供保障，使翻轉(zhuǎn)課堂可以在高校英語教學(xué)中合理應(yīng)用。

（三）教學(xué)內(nèi)容存在一定的不足

在高校英語教學(xué)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用過程中，其教學(xué)內(nèi)容存在著一定程度的不足，英語教學(xué)內(nèi)容過于片面，教師不能將全面的英語教材內(nèi)容進(jìn)行課堂展示。在高校英語傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過程中，存在著特定的模式，而翻轉(zhuǎn)課堂中需要對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講授，同時(shí)需要在課后為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，合理設(shè)置相關(guān)的教學(xué)過程。在對(duì)高校英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，需要使英語知識(shí)傳授工作得到最大程度地完成，同時(shí)需要不斷內(nèi)化相關(guān)的英語知識(shí)。而在這樣的教學(xué)過程中就需要使學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還需要學(xué)生在課后的時(shí)間，對(duì)教師設(shè)置的教學(xué)微視頻進(jìn)行觀看，對(duì)相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，教師還需要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行整體的英語知識(shí)設(shè)計(jì)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論與交流，然后教師針對(duì)學(xué)生的相關(guān)問題進(jìn)行答疑，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使學(xué)生可以將相關(guān)英語知識(shí)進(jìn)行不斷的內(nèi)化。

（四）缺乏相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

在高效英語課堂教學(xué)過程中，教師雖然對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了應(yīng)用，但是教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)并不重視，且缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在高校英語課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)應(yīng)用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行英語知識(shí)灌輸，他們并不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，這就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響。由于教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)存在不足等情況，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)受到了一定程度的影響，最終阻礙了英語課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。

三、在高校英語課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)

高校英語教師在教學(xué)前，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，并要根據(jù)學(xué)生的情況制定更加符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高效英語課堂時(shí)，教師要結(jié)合不同階段的學(xué)生制定更加科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等進(jìn)行有效的應(yīng)用，將已經(jīng)制訂好的教學(xué)目標(biāo)和視頻等在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行上傳，使學(xué)生可以在課堂外根據(jù)自身的時(shí)間，對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行下載，從而根據(jù)自身的情況，并且結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提前的英語預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以提前了解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為高效英語課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。制訂科學(xué)合理的發(fā)展課堂教學(xué)目標(biāo)，可以使不同基礎(chǔ)的學(xué)生獲得更加有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況得到合理解決。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，不斷提高課堂教學(xué)效率與效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，最終給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）對(duì)教師的角色和定位進(jìn)行明確

在高校英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，就是要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)地位，充分尊重學(xué)生的課堂主體性。首先，這就需要高校英語教師意識(shí)到師生平等的重要性，在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為中心進(jìn)行英語知識(shí)講授，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，將課堂真正的還給學(xué)生。其次，教師需要逐漸解放自身，在課堂中充分扮演引路人和指導(dǎo)者的角色，不斷為學(xué)生解決相關(guān)的問題，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的技巧。在校園中教師是學(xué)生接觸最多的人物，因此就需要教師對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行充分了解和掌握，充分遵循因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以在有限的課堂中學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，掌握更多的英語學(xué)習(xí)技巧，指導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的問題，鍛煉學(xué)生的能力。因此，高校英語教師需要正確認(rèn)識(shí)自身的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

（三）注重對(duì)小組合作模式的有效應(yīng)用

在高校英語課堂教學(xué)過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效提高課堂教學(xué)效率，還可以使學(xué)生逐漸意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，感受到合作學(xué)習(xí)的趣味性。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組，使每一名學(xué)生都可以在小組中充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。在高校英語課堂中的小組學(xué)習(xí)，不僅包括學(xué)生間的相互交流，還包括了師生間的合作。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，還需要充分尊重學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的作用與價(jià)值。例如，高校英語教師可以利用一個(gè)英語標(biāo)題，引導(dǎo)小組間進(jìn)行相互的競爭學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語知識(shí)的問答，使小組間可以進(jìn)行知識(shí)競賽，不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合理監(jiān)控

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，更加熱愛一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，并且比較熱衷于視頻觀看，這些教學(xué)環(huán)節(jié)比較通俗易懂。因此作為一名高校英語教師，就要注重課堂教學(xué)的完整性，使每一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)都可以相輔相成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的引導(dǎo)，同時(shí)要合理監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。教師可以在課堂中設(shè)置一些在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線監(jiān)控，并且將一些學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給相關(guān)學(xué)生。而針對(duì)一些學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生，教師就要進(jìn)行及時(shí)的提醒，使他們可以逐漸端正自身的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的知識(shí)學(xué)習(xí)，使每一名學(xué)生都可以獲得更大的進(jìn)步。

（五）不斷強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)

高校英語教師在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，還需要不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)效果，使學(xué)生可以逐漸了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行自主的英語知識(shí)學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不斷提高，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率與效果，使課堂教學(xué)模式的不足得到進(jìn)一步彌補(bǔ)。因此就需要高校英語教師，不斷提高自身課堂評(píng)價(jià)的能力，掌握更多的英語課堂評(píng)價(jià)方式與技巧，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。高校英語教師還需要利用調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的滿意度，將自身的教學(xué)問題進(jìn)行不斷修改，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。教師還需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的設(shè)計(jì)，設(shè)定更加符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)整體質(zhì)量得到明顯提升。老師要對(duì)學(xué)生的整體參與程度進(jìn)行合理調(diào)查，不斷分析學(xué)生課堂參與討論的情況，使翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)可以順利地完成。教師要全面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)方法，使翻轉(zhuǎn)課堂的良性循環(huán)得以順利實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

在高校英語課堂教學(xué)過程中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，可以對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行有效引入，利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，將相關(guān)英語知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，有效提高課堂教學(xué)效率與效果，促進(jìn)高校英語教學(xué)的發(fā)展。