高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革探討

王晶 尹玉玲

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才能力的要求越來(lái)越高，尤其是英語(yǔ)能力。高職高專(zhuān)英語(yǔ)是迎合經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的重要教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是把語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程。我國(guó)教育部在2000年頒布了《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）（后簡(jiǎn)稱(chēng)基本要求），成為新時(shí)期指導(dǎo)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)與改革的綱領(lǐng)性文件，并要求遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際交流的加強(qiáng)，高職高專(zhuān)英語(yǔ)是迎合需求為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要必修課。然而，大部分高校畢業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平不能滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求。社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)化應(yīng)用型人才的需求更全面。英語(yǔ)學(xué)習(xí)被提升到一個(gè)新的高度，基本要求對(duì)高職高專(zhuān)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的各項(xiàng)能力都做了十分具體的規(guī)定。社會(huì)也需要更多的既懂外語(yǔ)又通專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才。隨著社會(huì)需求的增加和高職高專(zhuān)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校對(duì)英語(yǔ)課程也做了一定的調(diào)整，但多數(shù)高職院校在英語(yǔ)教學(xué)上還存在一些問(wèn)題。

（一）生源基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在無(wú)趣且興趣不大

進(jìn)入高職院校的學(xué)生一部分是未被本科院校錄取，還有一部分是中職、技校、職高或社會(huì)青年考進(jìn)來(lái)的。這些學(xué)生整體基礎(chǔ)不太好，詞匯量不大，翻譯、寫(xiě)作、口語(yǔ)、閱讀都存在一定問(wèn)題，甚至有的學(xué)生不能說(shuō)出一句完整的英語(yǔ)。高職院校實(shí)行英語(yǔ)應(yīng)試考試教育，這雖能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也使教學(xué)正規(guī)化，但也有負(fù)面影響，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的好壞就是分?jǐn)?shù)的高低，他們重視背單詞、做練習(xí)，不重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。加之，還有一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)在以后的工作中應(yīng)用不多，在學(xué)習(xí)中又有許多困難，就逐漸放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，甚至抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)，慢慢喪失了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。面對(duì)這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)老師教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。

（二）缺乏合適且專(zhuān)業(yè)的教材

教材是教師組織教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助工具。好的教材可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，在教材的選取上，一方面，大部分仍舊采用普通通用的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材，這些教材更新慢，內(nèi)容未能體現(xiàn)實(shí)用、應(yīng)用的要求。所選教材在基礎(chǔ)、實(shí)用、專(zhuān)業(yè)化三個(gè)方面很難兼顧。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用型是較少，且缺乏針對(duì)性。另一方面，教材既要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)試能力測(cè)試又要進(jìn)行改革突出高職高專(zhuān)的職業(yè)特色，二者如何協(xié)調(diào)，也存在很大的困難。

（三）教學(xué)思想落后，教學(xué)方法單一

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師一般英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)較熟練，但在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)方面有所欠缺。多數(shù)老師學(xué)校畢業(yè)后就直接任教，沒(méi)有相應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用上的工作經(jīng)驗(yàn)。他們的教學(xué)思想更新不及時(shí)。教學(xué)中以語(yǔ)言點(diǎn)講授為中心，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。很多課堂都是以老師的知識(shí)點(diǎn)講解為主，而學(xué)生以聽(tīng)為主，師生互動(dòng)也少，忽略學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種教法使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭煩心理。另外，相關(guān)教師對(duì)較為先進(jìn)的教學(xué)方法也知之不多，實(shí)用更少。傳統(tǒng)教法對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力有幫助，但影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）考核模式不夠完善

目前的高職高專(zhuān)院校考核以應(yīng)試考試為主，以掌握語(yǔ)言知識(shí)的多少作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。期終考試考查的內(nèi)容主要是詞匯、語(yǔ)法的應(yīng)用，實(shí)踐考核內(nèi)容很少。這種考核使得學(xué)生更加重視語(yǔ)言知識(shí)的掌握，沒(méi)有注重將過(guò)程教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)加入考核。學(xué)生重視背單詞、做練習(xí)而輕視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生考試死記硬背，不能學(xué)以致用，也沒(méi)有將學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。這種學(xué)習(xí)效果不好，好學(xué)生沒(méi)學(xué)好，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)。

二、具體改革方法探討

針對(duì)當(dāng)前高職高專(zhuān)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生具體情況，筆者提出一些具體改革措施。

（一）優(yōu)化生源和教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)高職高專(zhuān)學(xué)生教育背景多樣化的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，充分利用現(xiàn)有資源，跳動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。在教學(xué)中引到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流完成老師布置的任務(wù)。斯特維克提出：“教師營(yíng)造的課堂氛圍極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！绷己谜n堂氛圍的建立需要教師公平、真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，使用靈活多變的教法，改善課堂死氣沉沉的氛圍。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)與日常生活的密切聯(lián)系。教師還要組織一些教學(xué)活動(dòng)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。高職教學(xué)環(huán)境相對(duì)開(kāi)放，學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)卻不一定注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生都抱著“考過(guò)四級(jí)，萬(wàn)事大吉”的想法去學(xué)英語(yǔ)，學(xué)的都是淺顯知識(shí)和做題技巧，實(shí)用性并不高。想方設(shè)法地構(gòu)建開(kāi)放性的英語(yǔ)課程，但并不意味著降低教師的教學(xué)干預(yù)能力，而是換一種學(xué)生能接受的新方式重燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，只要興趣到位，那就能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

2.開(kāi)設(shè)第二課堂

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如今，高職高專(zhuān)院校逐漸開(kāi)始為學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)，會(huì)組織一些比賽。我院還組織學(xué)生創(chuàng)辦英語(yǔ)協(xié)會(huì)、英語(yǔ)朗讀群，開(kāi)展英語(yǔ)匯展、英語(yǔ)故事演講比賽等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣。另外，每周為學(xué)生介紹一步英語(yǔ)電影讓他們業(yè)余欣賞，拓展學(xué)生的視野，讓他們盡可能多的感受英語(yǔ)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)能力水平考試，給予學(xué)生一定壓力促進(jìn)及學(xué)習(xí)。第二課堂為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)空間，也增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要。

（二）根據(jù)學(xué)生情況，選用合適教材

教材使用應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)，根據(jù)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則選用，要體現(xiàn)一定的針對(duì)性和實(shí)用性。

根據(jù)基本要求規(guī)定，教育不也根據(jù)實(shí)際情況做了相應(yīng)調(diào)整，由以前的一綱一本轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪V多本?！缎戮帉?shí)用英語(yǔ)》《新世紀(jì)英語(yǔ)》《新編大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)教程》《實(shí)用英語(yǔ)教程》等教材被廣泛使用。以上教材的使用證明我國(guó)的高職高專(zhuān)教材已經(jīng)初步建立起有自己特色的課程體系，改革已取得一定成果。教材兼顧一定的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和趣味性。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，可適當(dāng)增刪或講解不同的側(cè)重點(diǎn)滿足各專(zhuān)業(yè)需求。就我院而言，由于專(zhuān)業(yè)較多，教師上課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，參考學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和自身特點(diǎn)，給學(xué)生講解側(cè)重點(diǎn)不太相同。學(xué)前、電商、投資專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，滿足畢業(yè)后更多的口語(yǔ)需求；計(jì)算機(jī)、汽修、機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生側(cè)重讀寫(xiě)訓(xùn)練，讓他們未來(lái)能看懂操作及維修說(shuō)明。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)還可引入一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，這些素材都不可以太過(guò)專(zhuān)業(yè)化和學(xué)術(shù)性。對(duì)于快畢業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)老師已著手根據(jù)教學(xué)大綱和社會(huì)需求，為他們選取合適內(nèi)容。盡量避免使用統(tǒng)一教材，不能滿足滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求現(xiàn)象。

（三）更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法

首先，教師需要花大量的時(shí)間了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。在高職階段，要一對(duì)一進(jìn)行學(xué)習(xí)交流是不現(xiàn)實(shí)的事情，所以教師只能通過(guò)平常的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)總結(jié)出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、水平和優(yōu)劣之處。

其次，教師要改變教學(xué)觀念，充分了解自己的教學(xué)對(duì)象。改變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；把課堂還給學(xué)生，不要再實(shí)行滿堂灌教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，處理好知識(shí)與技能的關(guān)系，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。要更新教學(xué)觀念，很重要的一點(diǎn)就是高職高專(zhuān)院校給教師提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師不斷更新自己的教學(xué)觀念和知識(shí)體系。

再次，教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，盡可能使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于英語(yǔ)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。語(yǔ)法本來(lái)抽象、枯燥，但是用微課講解，知識(shí)就會(huì)變得形象、有趣且印象深刻。

最后，還可以使用新的教法如分層次教學(xué)法，分級(jí)教學(xué)法，小組合作教學(xué)法結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法等，讓學(xué)生自主探究，提高他們自學(xué)能力，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)，讓學(xué)生人人有任務(wù)，課課有所得。大部分高職高專(zhuān)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不好，可以給學(xué)生布置不同人任務(wù)：基礎(chǔ)不太好的學(xué)生可以練習(xí)簡(jiǎn)單的句型、對(duì)話，基礎(chǔ)好的可以背誦對(duì)話，精彩段落。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)思路對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低具有非常重要的影響。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要秉持“因材施教”的教育理念，多思路指導(dǎo)學(xué)生，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)思想的基礎(chǔ)上幫助他們找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

（四）借助英文影視作品，提升學(xué)生的感悟，體味英美文化

在教學(xué)過(guò)程中，要借助多媒體技術(shù)中的應(yīng)用，不僅僅局限于學(xué)生興趣和自信心的培養(yǎng)上，更需要注重的是借助于不一樣的西方文化，感悟英文影視作品的精神內(nèi)涵，體味英美文化。讓學(xué)生感受不一樣的文化體驗(yàn)，學(xué)生有所悟才會(huì)有所想，有所想才會(huì)有所表達(dá)和書(shū)寫(xiě)，才能燃起學(xué)習(xí)的興趣和欲望；記住精彩的故事橋段，進(jìn)行模仿演繹。英文電影中有不少精彩紛呈而由扣人心弦的故事，例如，電影《達(dá)·芬奇密碼》的故事情節(jié)非常緊湊，在開(kāi)頭就以館長(zhǎng)被殺設(shè)置一個(gè)大懸念，非常吸引人，同時(shí)，影片中涉及的宗教思想讓學(xué)生驚心而好奇，在觀看時(shí)必定興致盎然；電影《鬼魅浮生》是根據(jù)加西亞·馬爾克斯創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《百年孤獨(dú)》改編而來(lái)，影片采用虛實(shí)結(jié)合的方式，而且融入了英美宗教思想和大量的民間傳說(shuō)，能夠極大地豐富學(xué)生的歷史文化知識(shí)，提升其文化素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看這類(lèi)情節(jié)演繹非常精彩的電影時(shí)，可以采用表演教學(xué)法，即摘選出其中一個(gè)片段讓學(xué)生進(jìn)行演繹，并在此過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（五）完善考核評(píng)價(jià)體系

高職高專(zhuān)院?？己嗽u(píng)價(jià)主要依據(jù)應(yīng)試考試。高職高專(zhuān)的英語(yǔ)考核應(yīng)根據(jù)“實(shí)用、應(yīng)用為目的”的教學(xué)理念，采用形成性與終結(jié)性并用的教學(xué)評(píng)價(jià)。我院現(xiàn)在的考核已經(jīng)由原來(lái)的平時(shí)占40%（考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)）、期終60%（期末考試）轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在平時(shí)占60%、期終40%。激勵(lì)學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和交際能力的考核。另外，還可以讓學(xué)生參與情景對(duì)話、朗讀課文、演講等，為期末考試加分。對(duì)參加英語(yǔ)有關(guān)比賽獲獎(jiǎng)同學(xué)，也給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。總之，采用形式多樣的實(shí)踐考試來(lái)考核學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生掌握實(shí)用知識(shí)，避免一卷定成績(jī)。不斷完善考核評(píng)價(jià)體系，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生通過(guò)同等程度的努力都能夠獲得相應(yīng)程度的認(rèn)可。鼓勵(lì)學(xué)生考取社會(huì)認(rèn)可的資格證書(shū)，抵制高分低能，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師改革采用新的教學(xué)方法，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，適應(yīng)社會(huì)的能力也得到增強(qiáng)，也提高了畢業(yè)學(xué)生盡快融入社會(huì)的自信心。通過(guò)改革，學(xué)生能夠自主完成課程知識(shí)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐動(dòng)手能力也有所提高。加強(qiáng)了師生的合作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。隨著教學(xué)質(zhì)量的提高，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改變，采用新的授課方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)真正用到實(shí)踐中去。

社會(huì)迅速發(fā)展，為了給社會(huì)培養(yǎng)真正有用的應(yīng)用型人才，高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)需要不斷改革。本文只對(duì)有限的方面進(jìn)行了探討，我們還可以根據(jù)基本要求，對(duì)教學(xué)的其他環(huán)節(jié)進(jìn)行改革、優(yōu)化，更好促進(jìn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。