小學語文教學中閱讀與作文的整合教學

柴曙英

在中國五千年的深厚文化中，有一句俗話：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這句話告訴了我們閱讀的重要性，我們需要通過閱讀來提高自己的綜合素質(zhì)，豐富自己的生活，充實自己的人生。在小學教學階段，閱讀更重要的是可以幫助學生們表達、提高寫作能力。在小學階段的教學中，將閱讀和作文整合起來是十分重要的。

一、通過閱讀積累素材，提高寫作能力

小學這個階段是入學教育的最初階段，學生們的思想見解還不是很成熟，這時候就需要閱讀來提高自己的素養(yǎng)。是否聽說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話，充分地說明了閱讀是寫作的基礎。在小學的語文教學過程中，往往語文老師會布置很多寫作題，目的就是為了讓學生們提高寫作能力。有的學生如魚得水，有的學生對于寫作是一頭霧水，恨之又恨，這是為什么呢？是因為后者不知道寫什么，根本沒有素材，腦子中也沒有合適的思路。那些被當做范文的小作者們，肯定是閱讀了很多的書籍，豐富了自己，以至于對于寫作的態(tài)度，是一個發(fā)揮自我的過程，而不是作為一個任務來對待。

報刊、雜志、書籍……中，并不缺少少兒文學類的文章，當然，這也是為小學生們的閱讀提供了一個很方便的平臺。一般的城市中也會設立少兒圖書區(qū)，為的就是讓孩子們多閱讀，多豐富自己。平時在做語文題目的時候，也會有不少的閱讀題，語文老師們在講解中心思想的時候，在針對試卷上的閱讀題講解的時候，不妨把好詞好句、文章思路、好的文章結構……也為學生們仔細分析，這樣更有助于培養(yǎng)他們的寫作能力。閱讀能力和寫作能力都需要一個長期積累的過程，而不是“一口吃成個胖子”。所以，在閱讀中為學生們灌輸勤學善思的思想，更有助于在寫作時候大腦靈活運轉，繼而提高寫作能力。

二、通過閱讀開拓視野，提供寫作思路

很多時候在寫作過程中腦海里經(jīng)常出現(xiàn)兩個問題：寫什么？怎么寫？在寫作之前，一般都是要確定一個中心，也就是你想要表達的意思是什么，然后圍繞著這個中心，展開描寫。如果是想到什么就寫什么，就變成了我們俗稱的“流水賬”，只是為了完成寫作的任務而寫作，那么這樣做的效率并不是很高，也沒有實現(xiàn)為了讓學生們提高寫作水平而練習的效果。多閱讀一些文章，并不只是可以為我們提供素材，也可以幫助我們提供一些寫作的思路。對于有創(chuàng)意有趣的思路話題，我們加以學習；對于枯燥無味的思路主題，我們引以為鑒。

小學語文老師在教學過程中，可以充分利用閱讀題的文章，來給同學們進行寫作思路的引導。比如說：對于春天這一個主題，我們不僅限于把主題定為春天，也可以是綠色，意味著充滿活力；還可以圍繞“新”字來寫，意味著新的開始，新的希望……通過一個主題，為學生們拓寬思路和視野，為他們以后的寫作打下夯實的基礎。一個優(yōu)秀的學生，必然離不開教師的引導，那么在小學教育中，教師們學會靈活把閱讀和寫作整合起來，不僅是對教學，對學生未來的發(fā)展也是十分重要的。

三、通過閱讀調(diào)動情感，靈動寫作內(nèi)容

對于小學生來說，他們是初升的太陽，是祖國的希望，他們剛剛來到這個世界，并沒有經(jīng)歷過很多的事情，有些事情他們并不能感同身受，甚至是不能理解。一般情況下，一篇真情實感、能打動人心的文章才是一篇好的文章。也不是說別的文章不好，但是大家都是人，如果你的感情和讀者的感情產(chǎn)生了共鳴，那么就達到了作者和讀者面對面交流的境界，自然也會是一篇好的文章。那么對于沒有多少閱歷的小學生們來說，多多閱讀無疑是一個最便捷、最好的方法了。如果你讀的多了，很多事情自然也會理解一些，在寫作的時候，可以充分利用自己真實的感情來打動讀者的內(nèi)心，也打動自己的內(nèi)心。

小學語文教學中考驗的不只是學生們，還有老師們。老師們在平時的教學過程中應該強調(diào)用心來寫文章的重要性，而不是為了寫而寫，不是為了應付老師，應付自己。一般的小學生對故事性強的文章都會感興趣一些，在這個時期，語文教師們不妨挖掘故事中人物的真情實感，來為學生們營造一個身臨其境的感覺，這樣不僅有利于孩子們理解這個故事情節(jié)，更有利于學生們對“用心”寫作的理解。就算是對于同一件事物，不同的人也會有不同的理解，文章也不例外。在閱讀教學的過程中，不如增加一些自由討論的環(huán)節(jié)，讓孩子們互相交流自己的觀點，從中學會站在多個角度思考，打開孩子們思維的活躍性，進而為寫作打下基礎。

綜上所述，閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀，沒有素材的積累，沒有視野的開拓，沒有情感的調(diào)動，如何寫出一篇真真正正的好文章呢？勤思善學，在閱讀中尋找適合自己的寫作模式，在閱讀中提高自己的寫作能力。閱讀和寫作不可分割，在教育中也要同時應用起來，希望每個孩子都能在閱讀中提高自己的寫作能力，讓寫作不再是難事。