基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

江蘇省沭陽縣東興小學(xué) 劉 惠

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究意義

1.有利于建立學(xué)生優(yōu)質(zhì)交流系統(tǒng)

對(duì)公民來說，素質(zhì)修養(yǎng)是他們?yōu)槿说臉?biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在說話、做事、道德情操等多個(gè)方面。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)引導(dǎo)著小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，間接地決定了小學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。小學(xué)階段的語文核心素養(yǎng)直觀地反映到小學(xué)生語文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力上，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，小學(xué)生必須做到多多積累語文知識(shí)，學(xué)會(huì)使用語文知識(shí)，這樣，小學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能不斷提高。而在這個(gè)過程中，語文知識(shí)早已成為小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)生也只有學(xué)好語文，才能在今后的工作和生活中建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的交流系統(tǒng)。

2.有利于培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的延伸性

要想提高小學(xué)生的語言運(yùn)用能力，教師就必須幫助學(xué)生進(jìn)行有效的語言構(gòu)建。語文教師在給小學(xué)生講授語文知識(shí)時(shí)，要從這一方面大力培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，這樣才能讓小學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。思維的完善和發(fā)展可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)性的語文知識(shí)和技巧，還能形成科學(xué)而正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉小學(xué)生的腦力。整個(gè)過程下來，小學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能更容易地體會(huì)到作者的所思所想。培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，能讓語文教師在思維技巧上獲得更大的幫助，充分鍛煉小學(xué)生的聽說讀寫能力。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)有效措施

1.聯(lián)系具體生活實(shí)際

把實(shí)際生活中的內(nèi)容和小學(xué)語文課堂結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)，去看待語文學(xué)習(xí)，這樣不但能加強(qiáng)語文教學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，還能為小學(xué)語文教師的講課方式提供創(chuàng)新思路，有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。而把生活實(shí)際和語文課堂聯(lián)系在一起的最好方法就是實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，不僅要求學(xué)生能流利地背出這首古詩及會(huì)寫相關(guān)生字，還要求學(xué)生徹底理解這首詩的意思。為此，教師可以給學(xué)生講一些和紅軍長(zhǎng)征有關(guān)的小故事，或者利用多媒體播放采訪老紅軍的視頻，提高學(xué)生的興趣，從中學(xué)到紅軍戰(zhàn)士不畏艱難困苦、堅(jiān)持不懈的精神，對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)來說有著一定的好處。生活化教學(xué)，簡(jiǎn)單來講就是教師在生活情境下給學(xué)生講授語文知識(shí)。語文課本上的很多內(nèi)容都和生活實(shí)際離得比較遠(yuǎn)，教師在講課時(shí)就要讓生活畫面情境再現(xiàn)。例如，在給學(xué)生講《世界多美呀》時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去踏青，讓學(xué)生感受藍(lán)天、白云，感受自然的美麗，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體會(huì)，仿寫一篇以“世界多美呀”為題的作文。這樣不但能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這篇課文的理解，還鍛煉了小學(xué)生的寫作能力，提高了課堂參與率，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)來說是非常有效的。

2.創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

一直以來，小學(xué)語文教學(xué)都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)，但是，要想培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面健康地發(fā)展，單靠重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師不能滿足于現(xiàn)有的陳舊教學(xué)模式，要不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的語文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這一課時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上找一些黃果樹瀑布的視頻，配上課文的朗讀和瀑布飛流直下的聲音，讓學(xué)生可以通過聲音和畫面感受到黃果樹瀑布的壯觀美景，仿佛自己親眼看見過黃果樹瀑布一樣。又如，語文教師可以讓學(xué)生自己體驗(yàn)一次當(dāng)教師的感覺，互換角色，讓學(xué)生去教學(xué)生。語文教師可以選擇一名學(xué)生，讓他自己選擇一篇文章，做好充分的準(zhǔn)備，把上課的主動(dòng)權(quán)交給他。這種師生互換角色的教學(xué)方法有利于學(xué)生更加深入地了解課文，學(xué)生的積極性也會(huì)更高，學(xué)到的知識(shí)也會(huì)更扎實(shí)。

3.發(fā)散學(xué)生的語文思維

教師在給小學(xué)生講授知識(shí)的過程中，如果能針對(duì)提高小學(xué)生的語文思維能力展開相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生豐富的想象力，對(duì)提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣來說是非常有幫助的。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須保證上課時(shí)所要講的知識(shí)是有針對(duì)性的，要明白學(xué)生是處在教學(xué)活動(dòng)的中心位置的，要讓小學(xué)生通過討論鍛煉語文思維。這樣的方法不但能豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還能提高小學(xué)生的語文思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，在講《金蟬脫殼》時(shí)，教師可在正式講課之前先針對(duì)這篇課文的內(nèi)容給學(xué)生提出一些問題，如：“金蟬脫殼”一詞是什么意思？文章使用了什么寫作手法？課本是怎么描述金蟬脫殼這一過程的？帶著這些問題，教師先讓學(xué)生自己讀一遍課文，從課文中找出答案。當(dāng)然學(xué)生也可以進(jìn)行小組討論，共同尋找答案，之后教師再找學(xué)生回答這幾個(gè)問題，并讓學(xué)生記住自己的答案是什么，接下來，語文教師再帶領(lǐng)著學(xué)生去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這篇課文，看課文中的解釋和學(xué)生自己總結(jié)出來的答案是否一致。

對(duì)這些問題的思考與討論既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又可以鍛煉小學(xué)生的語文思維能力。這種方式使得語文課堂變得更加有趣，為培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了有利條件。