花樣學(xué)習(xí)，讓拼音教學(xué)熠熠生輝

福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王春燕

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的重要工具。學(xué)好漢語拼音是形成和提高語文綜合能力的重要前提，是學(xué)好語文的基石。但是漢語拼音是一種抽象的注音符號(hào)，不那么好記憶，再加上低年級(jí)學(xué)生上課不能長時(shí)間集中注意力，自制力較差，如果我們只是機(jī)械地教他們記憶拼讀，學(xué)生很快就會(huì)厭煩的。那么，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)拼音呢？

一、美圖開道，活色生香

一年級(jí)的小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)直觀教學(xué)較為感興趣，持續(xù)的時(shí)間也較長。一年級(jí)教材插圖優(yōu)美、色彩鮮艷，孩子們一打開就會(huì)被深深吸引，三三兩兩聚在一起講著書里的故事。于是我留出時(shí)間讓他們欣賞，欣賞完后和他們談拼音，把拼音圖片串起來講故事。學(xué)生聽了可樂呵了，于是趁熱打鐵，激起學(xué)生學(xué)拼音的興趣，就這樣開啟了學(xué)習(xí)拼音的旅程。第一課ɑ o e 讓學(xué)生說說圖上講了什么故事，接著讓孩子們上臺(tái)來表演小女孩唱歌的樣子——“我唱歌來ɑɑɑ，公雞打鳴o o o，白鵝倒影e e e”。課堂氛圍相當(dāng)活躍，我在他們邊說邊玩的過程中糾音，學(xué)生渾然沒有感覺是在學(xué)拼音，整個(gè)教學(xué)過程是輕松愉快的。

為此，教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖片中蘊(yùn)藏著的有趣的故事元素，讓學(xué)生看圖說話，自然地引入拼音的學(xué)習(xí)。通過自由練讀——重點(diǎn)指導(dǎo)——示范——觀察、模仿——反復(fù)練習(xí)，從而使學(xué)生掌握了拼音的發(fā)音。當(dāng)然字母的形，也切忌生硬地告訴學(xué)生，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間觀察圖畫，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)圖形與字母的相似之處，這樣的記憶才會(huì)深刻。

二、巧妙串連，增添色彩

孩子總是喜歡有趣的學(xué)習(xí)，不喜歡一板一眼的學(xué)習(xí)，特別是拼音這種抽象的符號(hào)，更要注意激起學(xué)生的興趣，要與學(xué)普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，與生活相結(jié)合。因而教師不能把拼音教學(xué)目標(biāo)定位在讓孩子學(xué)會(huì)拼音，教師腦子里應(yīng)該有一個(gè)意識(shí)，拼音教學(xué)是一個(gè)整合的內(nèi)容，其不光為學(xué)好拼音服務(wù)，同時(shí)應(yīng)該關(guān)注孩子的語文素養(yǎng)，特別是學(xué)生的語言表達(dá)和語文能力的培養(yǎng)。因此在每一個(gè)新的拼音內(nèi)容引入的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生說話，在讓學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生給拼讀出的音節(jié)組個(gè)詞，說句話。在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，通過拼音詞組或拼音句子讓孩子一邊拼讀，一邊學(xué)詞學(xué)句。

案例1：教學(xué)“ai”“ei”

1.出示詞語卡片：bái cài 讓學(xué)生拼讀，問：這兩個(gè)音節(jié)里面都有我們今天剛學(xué)的哪個(gè)復(fù)韻母？接下來讓學(xué)生拼讀：bái cài。

2.出示奶奶的圖片認(rèn)讀nǎi nai。

3.出示：nǎi nai mǎi bái cài，讓學(xué)生讀。

4.出示nǎi nai zhái bái cài，并問：“奶奶買了白菜，擇了白菜，然后呢？（出示詞語卡片：xǐ）這個(gè)音節(jié)是我們熟悉的。誰來讀？”

5.引讀：洗好燒好了那就?（出示詞語卡片：chī）誰來讀？（個(gè)別讀——整句讀）

6.談話再讀，“奶奶先是買白菜，接著擇白菜，然后洗白菜，燒白菜，最后才能吃白菜，真辛苦。我們?cè)賮碜x讀?！保ɡ夼_(tái)賽讀）

7.游戲：下面請(qǐng)幾組小朋友上來，把詞語卡片按照正確的順序貼到黑板上，比一比，哪一組小朋友最先吃到白菜。

（生做游戲）

在這個(gè)案例中，教師在練習(xí)朗讀時(shí)就注意把音節(jié)連成音節(jié)句，結(jié)合小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)，賦予音節(jié)句以豐富的感情色彩和生活色調(diào)。學(xué)生覺得特別有趣，自然學(xué)習(xí)的積極性也就高了。

案例2：教學(xué)ai

1.談話：今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。小朋友，春天到了，迎春花開了，它們你挨著我，我挨著你，可漂亮了！那么，哪個(gè)韻母發(fā)“一個(gè)挨緊一個(gè)”的“挨”的音呢？

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母，（板書ai）你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3.講解什么是復(fù)韻母，怎樣讀好復(fù)韻母并帶讀。

4.我讀你聽的游戲。（師生、生生互讀互聽互糾正，讀得好的給予表揚(yáng)）

5.ai 的四聲調(diào)多形式練讀。

在這個(gè)案例中，我們不難看出，教師在訓(xùn)練學(xué)生的讀音上想了很多辦法，采用了多種形式的練讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)了復(fù)韻母，并且掌握了讀音，似乎較好地達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)中，學(xué)生沒有真正參與到課堂中來，僅僅是學(xué)一個(gè)符號(hào)，似乎這個(gè)知識(shí)是死的。所以教學(xué)拼音時(shí)，我們更應(yīng)注意與整個(gè)語文的結(jié)合。

三、巧設(shè)游戲，快樂學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)常常是教師領(lǐng)讀得口干舌燥，學(xué)生讀得有氣無力，教學(xué)效果可想而知。低年級(jí)的孩子都有這么一個(gè)共性，對(duì)自己感興趣的東西就會(huì)專注地去做，持續(xù)的時(shí)間也會(huì)久一點(diǎn)，反之則大打折扣。針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中添加一些活動(dòng)或游戲，可以較好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在拼音教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，比如：“找朋友”游戲就是聲母韻母交朋友，能拼的就成為好朋友；摘蘋果游戲，就是蘋果樹上長滿蘋果，誰讀對(duì)了蘋果就給誰。再比如，我常開展青蛙過河的活動(dòng)，就是制作拼音卡片，把這些卡片當(dāng)成過河的石頭，只有讀對(duì)了才能跳過去，不會(huì)讀的自己就掉到了水里，要等人家來救，這樣的活動(dòng)，學(xué)生很喜歡，比開火車不斷地練讀都有效，學(xué)生參與的積極性很高。這個(gè)過河游戲，我們還可以演變?yōu)楸荣愡^河，看誰先到達(dá)河的對(duì)岸，能拿到小紅旗?；顒?dòng)的形式多種多樣，活動(dòng)使學(xué)生的手、口、眼、耳、身都得到了鍛煉，同時(shí)提高了學(xué)生的參與意識(shí)，而且在活動(dòng)還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力和合作意識(shí)，使拼音教學(xué)更加高效。

四、多種編創(chuàng)，加深記憶

低年級(jí)的學(xué)生活潑可愛，喜歡接受新鮮的事物，教學(xué)時(shí)，教師要善于結(jié)合教材加入有趣的故事情節(jié)或者有趣的兒歌和順口溜，這兒歌也可由孩子自己來編，哪怕編得不是那么好，但他一定會(huì)樂在其中，自然也就能牢記知識(shí)點(diǎn)。只要教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)就能較好地開展教學(xué)任務(wù)，而且也培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。例如：學(xué)生對(duì)于六個(gè)單韻母的標(biāo)調(diào)常常會(huì)標(biāo)錯(cuò)，特別是“ui”“iu”，我就編了這樣一個(gè)故事，a o e i u ü 是一家人，六個(gè)兄弟，a 是老大，o 是老二，e是老三，i 是老四，u 是老五，ü 是老六,這家里只有四頂帽子，而且每次只能有一個(gè)人戴一頂，但六兄弟都想戴，他們常常為帽子的事吵架，這可怎么辦？媽媽就給他們做了規(guī)定，誰比較大帽子就給誰，大家總算高興了，都同意了媽媽的辦法，可是老四老五就是不干，他們倆如果在一起還是吵，爭(zhēng)著要帽子。媽媽又想了一個(gè)辦法，你們兩個(gè)小壞蛋這么愛吵，好，如果你們站在一起那么站在后面的就戴帽子。這下，兩個(gè)都同意了，六兄弟再也沒有吵過架了。學(xué)生記住了這個(gè)故事，也就記住了規(guī)則，比什么都管用。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌，學(xué)生的積極性就更高了，教學(xué)效果也特別好。

作為教師還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)拼音的相拼規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)處，想方設(shè)法有效地糾正，比如，學(xué)生常會(huì)把o/ou 混著用，其實(shí)o 只和b p m f w 相拼，我就編了這么一個(gè)故事，說o 是膽小鬼，只敢和b p m f w 做朋友，如果要去別人的家他總是要帶上u 一起,這樣學(xué)生很容易就記住了這一相拼規(guī)則，畢竟記住故事是比較容易的。

五、活用生活，巧用拼音

漢語拼音教學(xué)應(yīng)與說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。因此，教學(xué)中教師要有意識(shí)地為學(xué)生營造學(xué)習(xí)漢語拼音的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)拼音、用拼音。如在學(xué)完拼音后，我會(huì)讓學(xué)生自主選擇教室里的物品、家里的生活用品、學(xué)習(xí)用品等貼拼音標(biāo)簽，或者讓學(xué)生用拼音寫出班里同學(xué)的名字，家人的名字，自己知道的水果、動(dòng)物的名字，或者是自己畫的一幅圖，圖上的東西制成拼音卡再貼上去，學(xué)生也是很喜歡的。如果有可能的話，我們還可開展“拼音大聚會(huì)”“拼音大比武”等有趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶進(jìn)拼音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們快樂學(xué)習(xí)，從而更好地掌握拼音、運(yùn)用拼音。

興趣能激起兒童的求知欲，創(chuàng)新力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能保證拼音教學(xué)的有效性。因而教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，要變枯燥為有趣，變抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為教學(xué)所用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。