《愛(ài)的教育》閱讀引導(dǎo)例談

昝建花

（安徽省安慶市迎江區(qū)龍獅橋鄉(xiāng)中心小學(xué)）

低年級(jí)時(shí)，孩子們的課外閱讀比較典型的現(xiàn)象是“買(mǎi)書(shū)容易，讀書(shū)難”，不少學(xué)生課外書(shū)買(mǎi)了很多，但由于缺乏必要的引領(lǐng)，他們只是從成堆的書(shū)中挑了幾本感興趣的泛泛而讀，書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)得不到充分吸收，因此很難體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，閱讀的習(xí)慣難以養(yǎng)成，閱讀能力也得不到提升。有專家發(fā)問(wèn)：“養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，不教他們讀整本的書(shū)，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成？”由此可見(jiàn)，重視整本書(shū)的閱讀是因?yàn)樽x整本書(shū)可以擴(kuò)大閱讀空間，應(yīng)用閱讀方法，更有利于養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。”那么，對(duì)于已初步具備課外閱讀能力的中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀什么樣的書(shū)才有利于“提高閱讀品位”？“讀好書(shū)、讀整本的書(shū)”，該選擇什么樣的書(shū)起步呢？

那節(jié)課，我們班正在學(xué)習(xí)《意大利的愛(ài)國(guó)少年》這篇課文，孩子們不僅對(duì)文中那位少年的愛(ài)國(guó)義舉肅然起敬，更對(duì)課題后面的注釋“本文節(jié)選自亞米契斯（意大利）的《愛(ài)的教育》”展開(kāi)了熱議：“亞米契斯是誰(shuí)？”“《愛(ài)的教育》是一本什么樣的書(shū)？”“書(shū)里還有哪些吸引人的故事？”……還有幾個(gè)孩子興奮地說(shuō)：“老師，我家也買(mǎi)了《愛(ài)的教育》這本書(shū)！”場(chǎng)面如此熱烈，孩子們的情緒如此高漲，是我沒(méi)有想到的。我不禁靈機(jī)一動(dòng)：這不就是一個(gè)引導(dǎo)課外閱讀的大好時(shí)機(jī)嗎？整本書(shū)閱讀推薦就從《愛(ài)的教育》開(kāi)始吧！于是我趁機(jī)將這本書(shū)的內(nèi)容作了個(gè)大致介紹：《愛(ài)的教育》一書(shū)的作者亞米契斯以一個(gè)小男孩安利科的眼光和口吻，從10月開(kāi)學(xué)那天開(kāi)始記錄事件，一直寫(xiě)到第二年7月。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在安利科身邊各種各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性書(shū)信，老師在課堂上宣讀的“每月故事”。愛(ài)是整本書(shū)的主旨，在最平實(shí)的字里行間，融入了種種人世間最偉大的愛(ài)，每章每節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得細(xì)致入微，淋漓盡致：大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小到父母、師長(zhǎng)、同學(xué)甚至是陌生人之間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑。我特別強(qiáng)調(diào)，書(shū)中的主人公安利科跟大家一樣是個(gè)三四年級(jí)的小學(xué)生。我還當(dāng)堂講了其中一個(gè)“每月故事”——《父子情深》，孩子們聽(tīng)得興味盎然卻又意猶未盡，紛紛表示要去買(mǎi)一本來(lái)自己讀。學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)水到渠成。

但是如果老師就此放手，或許“買(mǎi)書(shū)容易，讀書(shū)難”的舊戲又會(huì)重演，如何讓學(xué)生保持這種積極的狀態(tài)認(rèn)真讀完整本書(shū)并有所感悟？我覺(jué)得持續(xù)性的跟蹤指導(dǎo)必不可少。深入思考之后，我決定與孩子們攜手，并邀請(qǐng)他們的家長(zhǎng)一起經(jīng)歷一次心靈的旅程——共讀《愛(ài)的教育》，在亞米契斯?fàn)I造的愛(ài)意融融的世界里徜徉一番。

一、閱讀準(zhǔn)備

因?yàn)槭浅醮卧囼?yàn)全班共讀一本書(shū)，希望能取得預(yù)期的效果，所以我鼓勵(lì)學(xué)生盡量每人購(gòu)買(mǎi)一本《愛(ài)的教育》，實(shí)在不方便的也可以借閱。建立一個(gè)班級(jí)QQ讀書(shū)群，邀請(qǐng)班內(nèi)所有有QQ號(hào)的同學(xué)和家長(zhǎng)加入這個(gè)群。這是一個(gè)交流展示的平臺(tái)，大家可以一邊享受閱讀，一邊在群里發(fā)布個(gè)人的閱讀情況。老師在充分閱讀這本日記體小說(shuō)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)出一份測(cè)試題，用來(lái)在結(jié)束階段檢查閱讀效果，評(píng)選班級(jí)“閱讀之星”。

二、實(shí)施方式

1.自主品讀

我們發(fā)現(xiàn)，不少孩子是在故事中長(zhǎng)大的，他們特別喜歡聽(tīng)老師和家長(zhǎng)講故事，有些孩子甚至每晚只有聽(tīng)著故事才能入睡，但是，你讓他每天堅(jiān)持讀故事，他卻不一定樂(lè)意，他們更愿意接受有聲信息。我把這本書(shū)的閱讀看成是點(diǎn)燃孩子們的閱讀興趣、促使他們能夠持續(xù)閱讀的跳腳石，因此要求比較細(xì)致：閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行，不能忽冷忽熱；每周匯報(bào)一次讀書(shū)進(jìn)度；遇到自己喜歡的情節(jié)或人物及時(shí)上傳分享并說(shuō)明原因；讀完整本書(shū)后每人寫(xiě)一篇讀書(shū)心得……

《愛(ài)的教育》中記錄的故事許多都與學(xué)生的生活內(nèi)容相似，如《新學(xué)年》《嫉妒》《打架》等。只要他們投入真情實(shí)感，認(rèn)真閱讀，就能在書(shū)中找到自己的影子。學(xué)生按計(jì)劃讀著這些故事，就好像在回顧發(fā)生在自己身邊的一些事情，讀書(shū)筆記也寫(xiě)得生動(dòng)活潑。

2.親子共讀

親子閱讀能滿足孩子們聽(tīng)故事的需求，誘發(fā)他們的求知欲，更加深了父母與子女的親情，使他們深切地體驗(yàn)到父愛(ài)母愛(ài)的溫暖，有利于孩子們的身心健康；還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)言文字的興趣，讓孩子們喜愛(ài)書(shū)本，極大地提高孩子們的閱讀能力，積累和發(fā)展語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)智力。家長(zhǎng)需要做的就是每天安排固定的時(shí)間和孩子一起進(jìn)入美妙的閱讀時(shí)光，并嘗試使之成為習(xí)慣一直主動(dòng)保持下去?！稅?ài)的教育》中有不少日記不僅對(duì)孩子們有吸引力，對(duì)家長(zhǎng)也有感染力，如《好孩子，敘利亞》《弗蘭奇的母親》《久別重逢》等，還有好幾封父母及姐姐寫(xiě)給安利科的教育書(shū)信，不論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，讀后都會(huì)受益匪淺。家長(zhǎng)和孩子們一起讀這些文章，邊閱讀邊隨機(jī)做些零星的意見(jiàn)交換，相信對(duì)孩子們的身心發(fā)展及家長(zhǎng)們教育方式的轉(zhuǎn)變都有促進(jìn)作用。

家長(zhǎng)們可以利用創(chuàng)建的QQ群交流閱讀感受、提出改進(jìn)建議、向老師咨詢等。

3.選擇聽(tīng)讀

書(shū)中每隔七八篇日記都會(huì)有一篇“每月例話”，內(nèi)容并不是安利科親身經(jīng)歷的事情，而是他所聽(tīng)到的并給他留下了很深印象的故事。這些故事都十分精彩，因此，我從班上挑選出一些朗誦能力較強(qiáng)且對(duì)此事頗感興趣的學(xué)生，每天中午定時(shí)輪流在班上朗讀故事并適當(dāng)配樂(lè)，若條件允許還可以給學(xué)生播放電影。這樣做打破了讀書(shū)的常規(guī)方式，學(xué)生不僅得到了視覺(jué)上的洗禮、聽(tīng)覺(jué)上的升華，還有助于加深學(xué)生對(duì)于書(shū)中內(nèi)容的印象。而朗誦的學(xué)生都是身邊的同學(xué)，這就更能激起學(xué)生的興趣和注意力，保證此項(xiàng)活動(dòng)保質(zhì)保量地進(jìn)行下去。

4.師生同讀

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而獲得成就感。如果老師不能及時(shí)、有效地檢測(cè)、展示學(xué)生的閱讀成果，久而久之，學(xué)生的閱讀熱情必然會(huì)出現(xiàn)“退潮”現(xiàn)象。老師要求學(xué)生完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，自己也應(yīng)反復(fù)欣賞原著，汲取其中的精華，收獲與學(xué)生交流的內(nèi)容及相處之道，這樣不但使師生關(guān)系更加和諧美好，而且能形成一股隱形的力量牽引著學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

我多次深入閱讀《愛(ài)的教育》之后，全方位、多角度地顧及書(shū)中人物和事件，編寫(xiě)了一套測(cè)試題，將這些題目印成測(cè)試卷，發(fā)給學(xué)生當(dāng)堂完成，每個(gè)人的閱讀成效立竿見(jiàn)影，效果好的提出表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣；不理想的要求進(jìn)行二次閱讀。

“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”徜徉《愛(ài)的教育》之后，愿此次整本書(shū)閱讀活動(dòng)能在學(xué)生腦海中播下“與書(shū)為伴”的思想，養(yǎng)成“閱讀經(jīng)典”的行為和習(xí)慣，用書(shū)中的養(yǎng)料充實(shí)精神，豐富人生。學(xué)生一旦把閱讀經(jīng)典視為生活中的一部分，必將為其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其人生涂上一層厚重的底色！