魅力游戲 快樂運動
——如何讓幼兒在戶外游戲中快樂成長

吳 敏

（江蘇省東臺市幼兒園，江蘇東臺 224200）

引 言

隨著人們對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提升，幼兒集體活動實施質(zhì)量也有了很大的提高。但不可否認的是，當(dāng)前集體活動中仍存在一些制約幼兒有效發(fā)展的不利因素。尤其在戶外游戲活動中，存在教師準備不充分、活動規(guī)劃不合理，以及定位不明確等問題，影響戶外游戲活動的有效實施。這就需要教師對戶外活動的準備、規(guī)劃方式，以及角色定位等進行全面改進，從而提升戶外游戲活動質(zhì)量，促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、做好準備，建構(gòu)有效的游戲模式

準備是教師實施活動前所做的基本工作，包含場地的準備、材料的準備等。開展戶外游戲活動前，教師對戶外場地以及活動中投放材料的安全性、結(jié)構(gòu)性等進行分析和準備，能夠在保證幼兒安全性的前提下，讓幼兒有效操作活動材料，逐步發(fā)展智力和體能。此外，教師也可對幼兒的實踐操作能力和思維發(fā)展能力等進行分析，合理設(shè)計戶外游戲活動方式，讓戶外游戲活動更加符合幼兒的思維結(jié)構(gòu)和能力。

例如，組織以“捉龍蝦”為主題的戶外游戲前，由于游戲過程需要大部分幼兒單腳站立，所以為了保障幼兒在游戲活動過程的安全性，首先，教師要選好戶外場地，保證場地足夠空曠，且沒有障礙物。其次，選址時還應(yīng)當(dāng)避免坑坑洼洼的場地，并準備一些泡沫地墊，平鋪在場地中央，以防幼兒在參與游戲過程中因地面不平而受傷。最后，活動開始前，讓幼兒提出“捉龍蝦”游戲的不同玩法，進而結(jié)合幼兒的思維模式設(shè)定更加符合其發(fā)展需要和感興趣的游戲形式，促使活動更具有效性。一切準備就緒后，教師可以放心地帶幼兒進入戶外場地進行游戲活動，讓游戲活動更安全、更高效。

顯而易見，教師組織幼兒進行戶外游戲活動時，提前為幼兒做好安全防護措施，分析幼兒的思維能力，能夠在保證幼兒安全的前提下更加明確地設(shè)定符合幼兒發(fā)展特點的游戲模式，從而保證游戲的有效性。

二、合理規(guī)劃，實現(xiàn)游戲自主選擇

不同的幼兒有著不同的喜好，同一幼兒也會因時間變化對不同的游戲活動產(chǎn)生興趣。但是在傳統(tǒng)的戶外游戲活動中，教師往往只根據(jù)一個主題設(shè)計一種戶外游戲活動，以至于讓幼兒喪失自主選擇的權(quán)利。所以，為了更好地體現(xiàn)幼兒的本位性，讓幼兒更多地基于自身的興趣愛好參與戶外游戲，教師可以為幼兒設(shè)定多項游戲活動，講解各類游戲活動的規(guī)則，以便幼兒自由選擇。

例如，為了能夠讓幼兒有自主選擇游戲的權(quán)利，促使幼兒更加積極主動地參與到活動中，教師組織戶外活動時，可以為幼兒設(shè)定如運動型、創(chuàng)造型、語言型等游戲活動，豐富活動內(nèi)容。教師還可以對幾種不同類型的游戲活動進行細分，保證每個類型的活動有3個左右的游戲主題，方便供幼兒選擇。例如，運動型活動中，教師可以設(shè)定“丟手絹”“網(wǎng)小魚”“捉青蛙”等游戲；創(chuàng)造型活動中，教師可以設(shè)定“漂亮的房子”“我的小汽車”等游戲。之后，將以上游戲排列出來展示給幼兒，并且給幼兒講解游戲規(guī)則，讓他們根據(jù)自己的喜好選擇游戲，以此保證幼兒在活動中的本位性。

通過上述案例能夠看出，對游戲活動進行合理規(guī)劃和設(shè)計，能夠最大限度地實現(xiàn)幼兒自主選擇游戲活動的權(quán)利，從而進一步彰顯出幼兒在活動中的本位性，為幼兒今后的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、教師參與，營造平等的活動氛圍

在集體活動中要強調(diào)幼兒的中心地位，教師設(shè)計戶外游戲活動時，也要主動圍繞幼兒為中心安排活動內(nèi)容。但是如果教師完全放權(quán)，很有可能造成活動秩序紊亂、幼兒與幼兒互動效能低下等情況，使幼兒不能有效地參與戶外游戲，也不能通過戶外游戲認識到與教師的平等地位。所以，戶外游戲中，教師應(yīng)當(dāng)主動與幼兒一起參與游戲，以便在保障幼兒戶外游戲?qū)嵭?、安全性的前提下，營造平等的戶外活動氛圍[1]。

例如，組織幼兒開展戶外活動的過程中，為促使活動順利開展，讓幼兒在活動過程中拉近與教師之間的關(guān)系，教師要適時介入幼兒的游戲活動，及時指出幼兒活動存在的問題，讓活動開展更加高效。以“紅燈停綠燈行”這個戶外游戲為例，教師帶領(lǐng)幼兒游戲，向幼兒講述一定的游戲規(guī)則時，會發(fā)現(xiàn)一部分幼兒是第一次參加這個游戲活動，僅僅通過教師講解，幼兒并不清楚具體的活動規(guī)則。這時教師要積極參與到此游戲中，與幼兒一起，并在游戲過程中進一步講述游戲規(guī)則，讓沒有玩過此游戲的幼兒能夠通過教師的帶領(lǐng)，更加清楚地了解游戲的玩法，從而更好地參與活動。

不難看出，教師帶領(lǐng)幼兒開展戶外游戲的活動過程中，與幼兒共同參與，不僅能夠讓幼兒深刻感知教師的親切感，拉近與教師之間的距離，還能夠為營造平等的活動氛圍增添助力。

四、優(yōu)化評價，有效鞏固活動結(jié)果

幼兒年齡較小，參與戶外游戲活動過程中難免出現(xiàn)各種問題，此時，評價就具有其存在的必要性了。但在以往的戶外游戲活動開展后，部分教師只會對幼兒給予簡單的評價，使得幼兒評價環(huán)節(jié)的參與性低，不能有效認識自己在戶外游戲中存在哪些問題。所以，為了更好地彰顯戶外游戲活動中評價環(huán)節(jié)的存在價值，讓幼兒在評價中實現(xiàn)成長，教師有必要改進戶外游戲活動實施后的評價環(huán)節(jié)。

例如，帶領(lǐng)幼兒進行戶外游戲活動時，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、觀察能力和動手能力，在參與活動過程中認識到問題并加以改進，教師可以在游戲活動結(jié)束后設(shè)定評價環(huán)節(jié)。同時，摒棄以往單獨評價的形式，組織幼兒進行同伴互評以及自我評價，讓幼兒更加清楚地認識到自己的不足。具體來說，教師先將幼兒分成小組，在校園中觀察花草樹木的形狀，以及自己感興趣的事物，之后借助校園中的空白墻，引導(dǎo)幼兒將自己觀察到的事物以小組的形式展現(xiàn)出來，形成一幅完整的作品。幼兒完成畫作后，教師可以在各小組中抽取一名幼兒講解，同時引導(dǎo)幼兒對自己以及組內(nèi)同伴評價，指出不足和可取之處。最后，教師補充，優(yōu)化評價，鞏固活動效果。

由此可見，評價環(huán)節(jié)對于幼兒更加高效地參與活動、今后的成長有著非常重要的作用。教師通過優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，能夠促使幼兒更加清晰地認識到自己的問題所在，以此鞏固戶外游戲活動的設(shè)定意義[2]。

結(jié) 語

總而言之，戶外游戲活動作為幼兒教育工作的重要內(nèi)容，對幼兒各項能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高具有重要作用。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)精心組織戶外游戲活動，不斷優(yōu)化戶外游戲活動的實施措施，全面提升幼兒戶外游戲活動的開展效果，讓幼兒在快樂的玩耍中全面發(fā)展。