初中英語中考備考策略

宋秀娟

（甘肅省武威市涼州區(qū)雙城鎮(zhèn)南安九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

在初中英語學(xué)習(xí)中，總復(fù)習(xí)是最重要的一個環(huán)節(jié)。通過有效的英語復(fù)習(xí)活動，學(xué)生可以將自己掌握的零散知識進行串聯(lián)，并對其分析、綜合和歸納，促使其英語學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、有條理，從而不斷提升英語成績。因此，進入初三，教師必須做好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，以更好的狀態(tài)備戰(zhàn)中考。

一、初中英語中考復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

面對中考這樣的選拔性考試，雖然教師十分重視英語復(fù)習(xí)工作，并積極采取一定的復(fù)習(xí)策略，但就目前而言，初中英語的中考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)仍存在以下問題。

首先，從復(fù)習(xí)內(nèi)容上講，目前初中英語的復(fù)習(xí)內(nèi)容集中體現(xiàn)在語法、詞匯、習(xí)題專項練習(xí)、綜合復(fù)習(xí)等部分，基本上是以英語語法知識為中心，而忽視了學(xué)生的語言運用能力、英語知識的實踐性，以致初中英語復(fù)習(xí)工作不到位。

其次，從復(fù)習(xí)模式上講，多數(shù)教師基本上采用“三輪復(fù)習(xí)法”。第一輪是按照教材內(nèi)容，對教材中的語法知識、詞匯等進行復(fù)習(xí)；第二輪是對學(xué)生進行專項訓(xùn)練；第三輪則是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)模擬試題，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行評價。這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，帶有明顯的形式主義，以至于復(fù)習(xí)效果不甚理想。

最后，從復(fù)習(xí)資源的利用上講，教師均以教科書、模擬題等為主，忽視了音像資料、報刊等復(fù)習(xí)資源的有效利用，導(dǎo)致英語復(fù)習(xí)效果低下[1]。

二、初中英語中考備考策略分析

（一）把握中考方向，加強復(fù)習(xí)的有效性

中考復(fù)習(xí)中，初中英語的知識面覆蓋比較廣，涉及的內(nèi)容比較多。因此，為進一步提高初中英語復(fù)習(xí)的有效性，教師必須深入研究中考總體思想，從整體上把握中考方向，并對新形勢下中考英語的變化進行精準(zhǔn)把握，然后以此為中心開展初中英語復(fù)習(xí)工作。

就目前而言，中考英語已經(jīng)從以往的知識考查逐漸過渡到學(xué)生英語應(yīng)用能力的考查上，且在具體考查過程中淡化了語法知識，而更加注重語篇、突出英語知識的實際應(yīng)用。另外，在最新的英語中考中，英語知識逐漸實現(xiàn)與情境和語境的結(jié)合，與社會熱點、日常生活等的結(jié)合，試題更具有一定的開放性。面對這一改革現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合這一要求，科學(xué)、合理地制訂中考英語復(fù)習(xí)計劃。

（二）制訂高效的復(fù)習(xí)計劃

初中英語中考復(fù)習(xí)中，制訂科學(xué)、明確的復(fù)習(xí)計劃，是實施英語復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，直接決定了初中英語復(fù)習(xí)質(zhì)量。具體來說，教師進行英語復(fù)習(xí)過程中，必須對教材進行深入分析、總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全方位的把握，并以此為出發(fā)點制訂一個科學(xué)、高效的英語復(fù)習(xí)計劃。具體來說，教師在制訂初中英語復(fù)習(xí)計劃時，應(yīng)注意三點：（1）整體性。在初中英語復(fù)習(xí)過程中，必須對每個單元的所有知識點進行全面梳理，并對新舊知識之間的聯(lián)系進行精準(zhǔn)把握，在此基礎(chǔ)上建立一個更加完善的知識結(jié)構(gòu)和體系，進而提高初中英語復(fù)習(xí)效果。（2）針對性。一方面，進行有針對性的英語復(fù)習(xí)過程中，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全方位了解，切實結(jié)合學(xué)生實際情況，制訂具有差異性的復(fù)習(xí)計劃；另一方面，制訂英語復(fù)習(xí)計劃時，還要結(jié)合中考英語考查方向，進行合理分類，如閱讀理解、寫作等，幫學(xué)生進行針對性的復(fù)習(xí)。（3）綜合性。一方面，結(jié)合英語復(fù)習(xí)知識點進行整合，全方位提升學(xué)生的英語能力；另一方面，針對中考方向，將英語復(fù)習(xí)與生活、其他學(xué)科等進行有機結(jié)合，使英語復(fù)習(xí)更加有總結(jié)性[2]。

（三）實施多樣化的復(fù)習(xí)方法

鑒于傳統(tǒng)初中英語復(fù)習(xí)形式較為單一、落后，學(xué)生復(fù)習(xí)效果不甚理想的現(xiàn)狀，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行初中英語復(fù)習(xí)過程中，必須實施多樣化的復(fù)習(xí)方法。

首先，采取分層復(fù)習(xí)模式。教師進行英語復(fù)習(xí)教學(xué)時，必須切實結(jié)合學(xué)生的實際情況，面向全體學(xué)生實施分層模式，使得每個層次的學(xué)生都能有所收獲。針對英語學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，進行復(fù)習(xí)教學(xué)時，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深英語知識理解為主。而針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣較高、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)時，可以將提升學(xué)生的英語綜合能力作為主要目標(biāo)。

其次，提高英語復(fù)習(xí)的趣味性。以往教師在英語復(fù)習(xí)教學(xué)時，復(fù)習(xí)方法比較枯燥，以致部分學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中常常產(chǎn)生厭煩的情緒。針對這一現(xiàn)狀，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語時，應(yīng)善于借助多元化的復(fù)習(xí)方式，如競賽復(fù)習(xí)法、表演復(fù)習(xí)法等，使枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)更具有趣味性，進而提升初中生英語復(fù)習(xí)效果。例如，在復(fù)習(xí)How do you make a banana milk shake教學(xué)內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，英語教師可以提前劃分小組，布置表演任務(wù)：制作一份自己喜歡的美食，詳細(xì)講解制作流程。在第二節(jié)課堂教學(xué)時，學(xué)生帶來了蘋果、沙拉、牛奶、蔬菜、香蕉等。每位小組成員都熱情滿滿地討論著美食制作工藝。學(xué)生在用英語介紹時雖然不那么流利，但會用到已學(xué)過的單詞，這說明學(xué)生在課下是用過功的。角色扮演，可以增加學(xué)生對英語知識的認(rèn)知與應(yīng)用，有利于學(xué)生英語復(fù)習(xí)效率的有效提升。

最后，借助信息技術(shù)開展英語復(fù)習(xí)。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)最常用的手段。初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師也可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將英語知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并為學(xué)生構(gòu)建一個有效的知識體系，進而完成初中英語高效復(fù)習(xí)任務(wù)[3]。例如，在學(xué)習(xí)How long have you been collecting shells?這一單元內(nèi)容時，本單元的主題是人們的業(yè)余愛好——收藏，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，概括文章內(nèi)容，提煉文本框架，如what,how many,how long,examples,problems等關(guān)鍵詞，并畫出思維導(dǎo)圖（見圖1）。復(fù)習(xí)時，通過這些主干信息為學(xué)生寫作提供依據(jù)，讓他們更好地將語言形式和意義統(tǒng)一起來，從而達到以讀促寫的目的。隨后，教師設(shè)計一個模擬采訪活動，讓學(xué)生以記者的身份采訪Ellen，了解有關(guān)收藏的知識和故事，如Why do you like collecting them？How many do you have? What kinds do you have? Who gave you the f irst snow globe?等。在學(xué)生互相提問的過程中，教師將問題中的關(guān)鍵線索提取出來，組成概念圖，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞概念圖寫作，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提升。

（四）建立信息反饋渠道，強化復(fù)習(xí)效果

初中英語復(fù)習(xí)階段，教師是引領(lǐng)整個復(fù)習(xí)的“總導(dǎo)演”，不僅要了解授課內(nèi)容，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)等進行宏觀把握，不斷調(diào)整和優(yōu)化復(fù)習(xí)計劃?；诖耍處熢谥笇?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語時，必須建立有效的信息反饋渠道，主要包括：（1）心理渠道：教師應(yīng)對學(xué)生保持一視同仁的態(tài)度，與學(xué)生保持一定的聯(lián)系，并與不同層次的學(xué)生談心、交流，表達關(guān)心，使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入中考英語復(fù)習(xí)。（2）課代表渠道：教師應(yīng)充分借助英語科代表，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（3）課堂渠道：教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，切實利用課堂提問、課堂練習(xí)等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全方位的了解。（4）作業(yè)渠道：通過課后作業(yè)、課堂作業(yè)、提問等形式，全面了解學(xué)生的英語掌握情況。

（五）制訂英語復(fù)習(xí)檢測計劃

中考英語復(fù)習(xí)中，教師基本上采用分階段復(fù)習(xí)的形式，并且每個階段的復(fù)習(xí)重點、考查重點也存在差異。因此，每個階段復(fù)習(xí)完成后，必須對所學(xué)內(nèi)容進行詳細(xì)考核，進而對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進行及時檢測。同時，英語檢測中，教師還可將其作為檢測英語復(fù)習(xí)計劃的重要因素，一旦發(fā)現(xiàn)英語復(fù)習(xí)計劃存在不足，必須及時修正、調(diào)整，使中考英語復(fù)習(xí)計劃更加科學(xué)、有效。同時，教師要及時糾正學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的易錯點，避免在日后考試中出現(xiàn)類似的錯誤[4]。

結(jié) 語

綜上所述，做好英語中考復(fù)習(xí)工作，歷來是一線英語教師的重點工作。鑒于傳統(tǒng)初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須切實根據(jù)英語中考改革方向，對學(xué)生的實際情況、教材等進行深入分析，制訂出科學(xué)的英語復(fù)習(xí)計劃。在此基礎(chǔ)上，通過多樣化的復(fù)習(xí)方法、信息反饋渠道、檢測計劃等不斷提升初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)效果。