核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

楊冬花

(寧夏同心縣海如女子中學(xué) 寧夏 同心 751300)

1.核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂的意義

初中道德與法治核心素養(yǎng)包含了中學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神、責(zé)任義務(wù)、實(shí)踐創(chuàng)新等內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的一種科學(xué)的認(rèn)知，對學(xué)生未來終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)而積極的影響。在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)結(jié)合過程中提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握自主學(xué)習(xí)方法，擁有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、在自主探究中解決問題的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化中完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高了初中道德與法治的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的具體策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生表達(dá)能力、思維能力。在初中道德與法治教學(xué)中，老師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生積極的參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，跟隨老師的引導(dǎo)積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。道德與法治老師可以借助信息技術(shù)手段，將枯燥的文字描述變?yōu)樯鷦?dòng)、立體的影像畫面，給學(xué)生的視覺和聽覺帶來感官刺激，從而激發(fā)起學(xué)生的參與意識(shí)。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生通過親自搜索、整理、分析來自主探索問題的解決方案，大膽的提出自己觀點(diǎn)和看法，并積極的進(jìn)行思想交流和討論，使沉悶的道德與法治課堂真正“活”起來。老師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)新聞、現(xiàn)象等素材，引導(dǎo)學(xué)生通過新聞播報(bào)、辯論比賽、角色扮演等等豐富的教學(xué)形式來展開知識(shí)的深入探究，提高了學(xué)生對道德與法治知識(shí)內(nèi)容理解的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的看待問題，理性的處理問題，從而成為一個(gè)有見識(shí)且具備理性分析能力的高素質(zhì)人才。

比如學(xué)習(xí)《社會(huì)生活離不開規(guī)則》這課時(shí)，老師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)兩組不同的視頻畫面，一組是人們在井然有序的排隊(duì)結(jié)賬、過馬路、禮讓行人等等，一組是紅燈面前強(qiáng)行、結(jié)賬時(shí)由于插隊(duì)出現(xiàn)爭吵的視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩組視頻資源進(jìn)行觀察和討論，并整理出自己只曉得一些社會(huì)規(guī)則。學(xué)生在信息技術(shù)輔助下直觀的看到社會(huì)規(guī)則的重要性，大大提高了學(xué)生的探究意識(shí)，并成功激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效果。

2.2 結(jié)合案例情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力。在核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)要正視學(xué)生的主體位置，在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)。道德與法治老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在情境中激發(fā)起學(xué)生興趣和探究欲望，同時(shí)引入實(shí)際案例幫助學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，促使學(xué)生更加深入的展開探究，在案例情境教學(xué)中學(xué)生被調(diào)動(dòng)起情感意識(shí)，學(xué)會(huì)透過事情的表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)事情的本質(zhì)，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)科學(xué)的去分析和判斷，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力同時(shí)也大大提升了課堂教學(xué)效率，構(gòu)建出高效的教學(xué)課堂。

比如學(xué)習(xí)《追求民主價(jià)值》這課時(shí)，老師可以結(jié)合香港近期的修改法案的暴亂問題引導(dǎo)學(xué)生對香港“民主運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行深入剖析，正視民主的本質(zhì)意義，使學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)學(xué)會(huì)理性的分析和判斷。學(xué)生在結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行討論和探究中深化了知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也樹立起正確的思想意識(shí)，為學(xué)生身心健康的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接，促進(jìn)全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)，老師要充分發(fā)揮出自身合作者和引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究，輕說教重引導(dǎo)，將課堂真正還給學(xué)生。為學(xué)生提供更加廣闊的探索平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展合作探究，通過交流合作拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，對問題展開更加深層次的探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在面對實(shí)際問題時(shí)能夠更加科學(xué)和全面的去分析和解決，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的全面提升。

比如學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)交友新時(shí)空》這課時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生勇于說出自己對網(wǎng)絡(luò)交友的觀點(diǎn)，正視網(wǎng)絡(luò)的便利性和安全問題，相較于傳統(tǒng)模式下單純的說教，學(xué)生對自主探究和合作討論的方式更有學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在交流討論中進(jìn)行思維碰撞，更加深刻的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)在利用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)保障自身的信息安全和人身安全，將所學(xué)知識(shí)真正在實(shí)踐中運(yùn)用起來。

3.總結(jié)

中學(xué)階段是學(xué)生思想和意識(shí)形成的初級階段，也是學(xué)生樹立三觀，完善道德品質(zhì)的重要階段，初中道德與法治與學(xué)生的生活息息相關(guān)，老師在教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)內(nèi)容，將生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和理性精神，使學(xué)生擁有將理論與知識(shí)聯(lián)系起來理性分析、判斷、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)了中學(xué)生全面健康的發(fā)展。