深入其境，指導(dǎo)學(xué)生寫童話

江蘇省南通市郭里園小學(xué) 錢紅梅

童話是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)體裁，充滿著豐富的想象力，展現(xiàn)了離奇虛幻的情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀童話故事，還要鼓勵學(xué)生參與到童話創(chuàng)作當(dāng)中。童話創(chuàng)作和一般的寫作有所不同，要讓學(xué)生進(jìn)入到具有童趣的世界中，給花鳥魚蟲賦予生命，體會其思想情感，這樣才能深入其境，寫出更精彩的童話。

一、擷取生活片段，圈定內(nèi)容

童話故事雖然充滿想象力，內(nèi)容離奇，但其內(nèi)容都源于生活。所以要寫出精彩的童話，首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中擷取片段，展開創(chuàng)作，這樣才能寫出有血有肉的作品。鼓勵學(xué)生進(jìn)入到生活情境中，展開交流，說說生活中有什么值得一寫的故事，并嘗試將其加工成童話。

在創(chuàng)作《小小動物園》這個童話故事時，鼓勵學(xué)生嘗試回憶自己生活中的經(jīng)歷，回憶自己如何和動物相處，并嘗試從中選擇值得創(chuàng)作的內(nèi)容。如有學(xué)生提出：“我曾經(jīng)去動物園玩過，在動物園中，動物都關(guān)在籠子里，活動的范圍有限，我覺得它們好可憐。所以我想寫一個童話，寫小動物如何齊心協(xié)力，從動物園中逃出來?！庇袑W(xué)生也提出自己的看法：“我也參觀過動物園，我總是想，如果反過來，人在動物園里，動物在外面，會是什么樣子呢？我打算以這個為內(nèi)容展開寫作?！庇袑W(xué)生則回憶了自己和小狗一起玩耍的場景，覺得人和動物一起玩很快樂，于是圈定內(nèi)容：“我想寫的動物園，不是關(guān)動物的地方，而是一個居民小區(qū)，人和動物生活在一起，是一個全新的動物園?！庇懻摵?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話的內(nèi)容源于生活，如果能留意生活，就能找到更多的寫作素材。

不少學(xué)者都認(rèn)為童話故事實(shí)際上都是根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿耖g故事編寫的，在一定程度上展現(xiàn)了人們的生活。所以在指導(dǎo)學(xué)生展開童話創(chuàng)作時也要鼓勵其圍繞日常生活圈定內(nèi)容，這樣寫出的童話才更有情趣。

二、挖掘隱性哲理，確立主題

童話的特點(diǎn)之一就是具有象征意義，童話作品常常利用特定的具體形象展現(xiàn)一定的象征寓意，體現(xiàn)人生哲理。所以在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作童話時也要引導(dǎo)其進(jìn)入童話的情境中，嘗試從普通的生活事件中挖掘出隱性哲理，并確定寫作主題，然后展開創(chuàng)作。

在嘗試創(chuàng)作《變形記》時，有學(xué)生別出心裁地寫了自己和小動物交換身子的故事。此時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“這是一個不錯的內(nèi)容，那么，你想要通過這個故事表現(xiàn)什么想法呢？大家可以各自說說自己的看法?！辈煌膶W(xué)生圍繞同一個主題設(shè)計了不同的寫作主題，有學(xué)生提出：“人總是覺得別人的成功很容易。我想寫人類變成了小鳥，以為能輕松地飛起來，但是卻發(fā)現(xiàn)飛翔其實(shí)并不容易。這樣的故事就更耐人尋味。”還有學(xué)生提出：“我想寫一個懶惰的小朋友，想要變成大狗熊冬眠。但是此后卻發(fā)現(xiàn)山洞里陰冷潮濕，而且自己也沒有存夠食物。他認(rèn)識到即使是大狗熊，也不能懶惰?！睂W(xué)生各自表達(dá)自己的想法，嘗試設(shè)定作品的主題，寫出更值得品味的童話故事。

在嘗試挖掘隱性哲理的過程中，學(xué)生更好地進(jìn)入到童話的情境中，認(rèn)識到童話可以用來歌頌真善美，也可以用來諷刺丑惡的事物。要采用擬人的手法，讓草木等事物具有人的特性、人的情感，這樣能更好地體現(xiàn)人情世故。

三、放飛個性想象，編撰情節(jié)

童話的特點(diǎn)之一充滿想象力，所以學(xué)生收集了生活中的素材后，不能原封不動地生硬描寫，而應(yīng)該展開想象，嘗試編撰更多的情節(jié)，豐富童話內(nèi)容。這樣學(xué)生就能意識到童話世界以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，同時又運(yùn)用夸張的手法，展現(xiàn)出離奇的情節(jié)，讓故事變得引人入勝。

有學(xué)生在創(chuàng)作“多彩的活動”這個主題的作文時，決定嘗試創(chuàng)作一則童話故事。該學(xué)生構(gòu)思了情節(jié)，決定寫一下動物王國的運(yùn)動會。此時引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果只是單純地寫一下各個小動物參加了什么體育運(yùn)動，那么這個童話會變得很無趣。同學(xué)們能否發(fā)揮想象，寫一些更有趣的情節(jié)呢？”學(xué)生得到啟發(fā)，嘗試展開想象，補(bǔ)充故事情節(jié)?！拔抑饕塍w現(xiàn)小動物之間的相互幫助。我想寫一只跑步很快的兔子，但是它的眼睛受傷了，看不清東西，于是它的好朋友小松鼠就騎在它的頭上，給它指路，它們一起沖到了終點(diǎn)?！边€有學(xué)生提出想要加入情節(jié)，寫小猴子偷走了人類的自行車，想要投機(jī)取巧，被長頸鹿發(fā)現(xiàn)了，猴子受到了大家的批評。學(xué)生發(fā)現(xiàn)添加了新的內(nèi)容后，童話變得更加精彩了。

鼓勵學(xué)生展開小組交流，說說圍繞相同的主題，自己會如何編撰情節(jié)。這樣能促使學(xué)生更好地進(jìn)入到童話情境中，從他人的建議中得到啟迪，進(jìn)而創(chuàng)作出更具有個性的童話作品。

童話是一種具有瑰麗幻想色彩的文學(xué)作品，奇異和荒誕是童話最重要的審美品質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生展開童話創(chuàng)作時，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具有童話特點(diǎn)的情境中，促使學(xué)生篩選寫作內(nèi)容，設(shè)定寫作主題，在想象的基礎(chǔ)上展開自主創(chuàng)作，提升童話寫作的水平。