如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

袁冬風(fēng)

(江西省上饒市余干縣瑞洪鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 余干 335118)

在新課程制度背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)前小學(xué)語文不僅需要教會學(xué)生書本知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力。這就需要教師能夠總結(jié)傳統(tǒng)語文教學(xué)方式中存在的問題，創(chuàng)新變革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1 枯燥的課堂氛圍和單一的教學(xué)模式。在小學(xué)生課堂上，基于現(xiàn)在一個班級小學(xué)生四十到五十人，班級之大，因此也給教師帶來了課堂教學(xué)的難度。如何引導(dǎo)這么多學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，除了規(guī)范課堂秩序外，如果僅僅是考慮到學(xué)生對于知識的獲得和成績的提高，那么教師就很容易采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式一講一聽，一問一答，課堂氛圍不生動不活躍，教學(xué)方式枯燥單一，從結(jié)果上看，小學(xué)生掌握了基礎(chǔ)認(rèn)知知識，但是卻缺乏主動的思考和探索，長久學(xué)習(xí)下來，非常容易引起厭學(xué)情緒，即使是能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)的小學(xué)生，思維方式的長期局限，也難以培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力，事倍功半。

1.2 思維定式阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的階段，在這個年紀(jì)中，他們不具備較強(qiáng)的理解能力，但是，這個年齡段對于知識有著強(qiáng)烈的好奇心，對于學(xué)習(xí)的渴望也是積極的。在小學(xué)語文課堂中，語文其實(shí)可以很好的滿足小學(xué)生的這一需求，這就需要教師能夠綜合講解知識，將知識能夠串聯(lián)，能夠形成網(wǎng)絡(luò)，觸發(fā)更多的思維結(jié)點(diǎn)。但是，往往傳統(tǒng)的語文課堂，卻因?yàn)樘舭蹇菰?，教師在講解時，更多的是講解一種容易理解的，更利于班級所有學(xué)生接受的角度，形成唯一答案模式，這樣的課堂教學(xué)長期發(fā)展，學(xué)生就會受到思維定式的影響，失去對這一門學(xué)科的興趣和探索。

2.在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1 游戲中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中非常重要的，需要小學(xué)教師重視這一點(diǎn)，如何調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，一些課堂游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂氛圍的活躍很關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)拼音時，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，幫助孩子拼讀音節(jié)。比如，出示幾個小動物名字的音節(jié)和小動物圖片，讓孩子們幫小動物找到名字，進(jìn)行對應(yīng)連線，這樣不僅學(xué)會了知識，而且樂在其中。再如讀字詞時，可以運(yùn)用多種方法，“開火車”、“接力讀”、讓每個孩子都能集中精力，參與到課堂學(xué)習(xí)中來。調(diào)動小學(xué)生的參與積極性，是提高創(chuàng)新能力的基本。在小學(xué)生掌握了基礎(chǔ)課堂知識的情況下，小學(xué)語文教師還可以進(jìn)行拓展，根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行另外一個角度的全新講解，讓學(xué)生們感受到，語文的理解和學(xué)習(xí)是立體的，是不一樣的，是可以有不一樣的答案的。

2.2 突出小學(xué)生在語文教學(xué)中的主體位置。長期延續(xù)下來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這個模式中，教學(xué)的中心是教師，教師進(jìn)行了系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，吸收，課堂輸出和課后總結(jié)，不停地環(huán)節(jié)進(jìn)行知識的講解，并沒有為小學(xué)生提供充足的時間與空間來消化這些知識內(nèi)容，大部分教師將教學(xué)目的定位學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高，然而這樣的教學(xué)模式，很難提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，小學(xué)生很容易被這種教學(xué)模式所影響，形成思維定式。因此，任課教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)技巧，不斷的挖掘?qū)W生的潛能。

2.3 認(rèn)真?zhèn)湔n，力求創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用的范圍不斷的擴(kuò)大，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極的將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來，以此靈活的使用教學(xué)技巧，并更好的進(jìn)行創(chuàng)新教育。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用，將給教學(xué)帶來很大的便利。任課教師在備課的過程中，可以利用信息技術(shù)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以此對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，力求做到創(chuàng)新。過去，大部分任課教師均依賴自身的知識積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，甚至還有部分教師多年來一直沿用同一教學(xué)方案，為對其進(jìn)行創(chuàng)新，顯然，這時難以滿足現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)要求的?，F(xiàn)階段，任課教師可以通過信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的能夠吸引小學(xué)生注意力的內(nèi)容融入到教學(xué)中。另外，任課教師還可以利用信息技術(shù)手段制作聲情并茂的教學(xué)課件，可以通過視頻、文字、聲音、圖片等多樣化的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，力爭做到教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此促使小學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)中來，需要注意的是任課教師在進(jìn)行備課時，應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，只有這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和效果的提高。

3.結(jié)束語

語文是初中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，并且小學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度直接影響著其對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，不僅有助于提供學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，同時還有助于提高學(xué)生的溝通能力等，而這些均是小學(xué)生今后學(xué)習(xí)和走向社會后必須具備的一些基本能力。因此，小學(xué)語文教師要打開教學(xué)思維，通過更多方式方法啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力。