小學(xué)高年級(jí)作文評(píng)價(jià)語(yǔ)探析

廖友霞

(廣東省佛山市順德區(qū)容桂城西小學(xué) 廣東 佛山 528000)

隨著新課標(biāo)精神的不斷強(qiáng)化，不少教師在作文批改的方式方法上作了大量的探索和嘗試，例如組織學(xué)生自改、小組內(nèi)互批互改、家長(zhǎng)與學(xué)生合作修改等等，這些改革方式不僅活躍了我們的作文教學(xué)課堂，提高了學(xué)生寫作、批改的積極性，還把教師從繁重的作文批改中“解放”了出來(lái)，推進(jìn)了我們作文教學(xué)的改革步伐。

1.目前小學(xué)作文評(píng)價(jià)語(yǔ)中存在的問題

1.1 就作文評(píng)語(yǔ)而言，從學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練開始，老師在評(píng)語(yǔ)中語(yǔ)氣經(jīng)常是只挑作文的毛病來(lái)寫，例如：“你的字跡太差！”“你的作文離題了，重寫！”“故事沒有寫完整，語(yǔ)句不夠通順?！钡鹊?。這樣的評(píng)語(yǔ)易寫易讀，隨處可見，但是對(duì)于提高作文水平而言，卻是“一堆廢話”，收效甚微。

1.2 就老師而言，一般語(yǔ)文教師同時(shí)還要承擔(dān)班主任工作，繁忙的工作，再加上辦公室案頭上的作文“大山”，心里只能慨嘆：任務(wù)多多，何時(shí)了了??！要知道，單是寫評(píng)語(yǔ)本身著實(shí)是一項(xiàng)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的工作。

由于以上種種原因，作文評(píng)語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，就很容易被當(dāng)成是一個(gè)工作任務(wù)，而不是作文訓(xùn)練中提高學(xué)生寫作能力的重要路徑。這直接導(dǎo)致作文評(píng)語(yǔ)出現(xiàn)寫作語(yǔ)言程式化的問題。那么，如何才能寫好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)語(yǔ)呢？筆者從作文評(píng)語(yǔ)的“收”與“放”兩方面進(jìn)行了探索。

2.作文評(píng)價(jià)方式的靈活有效對(duì)促進(jìn)作文教學(xué)的作用

2.1 作文評(píng)語(yǔ)中的“收”，即是針對(duì)學(xué)生不同的習(xí)作特點(diǎn)進(jìn)行有效的批評(píng)和指正。

(1)對(duì)學(xué)生習(xí)作的“離題”現(xiàn)象進(jìn)行指正。有些學(xué)生一拿到作文題目，絲毫不看題、不審題，提筆就寫，很多時(shí)候直接導(dǎo)致作文偏離習(xí)作要求，即通常所說(shuō)的“離題”。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者常以信的格式與學(xué)生進(jìn)行交流,以“你”為稱呼，拉近學(xué)生與老師間的距離。筆者在學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中這樣寫到：“你是一個(gè)聰明的孩子，能說(shuō)會(huì)道，作文語(yǔ)句很通順，可是難道你沒有發(fā)現(xiàn)你寫的內(nèi)容和題目要求相隔太遠(yuǎn)了嗎？如果你的大眼睛能在寫作之前讀清楚題目要求，那你的作文肯定會(huì)更好！”“這次作文要求是寫一件事，你卻寫了兩件事情，老師相信你能把這其中一件事情寫得更完整、更有趣。下次努力哦。”通過(guò)這樣的直接指正，學(xué)生們知道以后類似的作文應(yīng)該如何下筆。這樣的評(píng)語(yǔ)一目了然，直觀性強(qiáng)，容易讓學(xué)生記憶深刻。

(2)從“審題”、“構(gòu)思”、“選材”、“用詞”等方面對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行有效約束。在作文教學(xué)方面，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力，一是用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，二是觀察事物、分析事物的能力。作文評(píng)語(yǔ)就要遵循這一原則，指出學(xué)生的作文用詞造句是否準(zhǔn)確，敘事是否完整等等，這樣才能規(guī)范學(xué)生的寫作思路，使其沿著良好的寫作方向進(jìn)步成長(zhǎng)。在作文評(píng)語(yǔ)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生首先自己打優(yōu)星號(hào)，“審清楚題目”、“構(gòu)思巧妙”、“選材明確”、“用詞準(zhǔn)確”的同學(xué)，都可以逐項(xiàng)給自己打上“優(yōu)星號(hào)”。這次沒有拿滿優(yōu)星號(hào)的學(xué)生，有了這些明確的習(xí)作要求，下一次作文就會(huì)有意識(shí)地在作文中注意體現(xiàn)這幾方面的要求。

(3)對(duì)學(xué)生習(xí)作中感情色彩、修辭手法等進(jìn)行引導(dǎo)。新課標(biāo)提出，學(xué)生作文“應(yīng)該從說(shuō)到寫，由易到難，循序漸進(jìn)?！蔽覀兊脑u(píng)語(yǔ)也要體現(xiàn)出相應(yīng)的層次性。高年級(jí)的學(xué)生只要能寫得具體，有內(nèi)容，有真情，就該給予肯定；相反，文章的中心明確，條理也清清楚楚，就是內(nèi)容空洞，情感虛假，教師也必須予以糾正。正如一次寫作《一件難忘的事》，一位學(xué)生寫到了自己送一位迷途的小女孩回家，在學(xué)生的描述中，語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確，可是一個(gè)四年級(jí)的孩子能送迷途女孩回家，顯然是不符合現(xiàn)實(shí)，以致字里行間缺乏一種“童味”?？蔀榱瞬淮靷麑W(xué)生寫作的積極性，我在她的作文評(píng)語(yǔ)中這樣寫到：老師實(shí)在欣賞你的作文功底，可是在你的作文中，老師找了半天，也找不到那個(gè)熟悉的你，你能用文字把自己最真實(shí)的故事告訴老師嗎？

2.2 作文評(píng)語(yǔ)中的“放”，即是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)部分進(jìn)行有選擇的放大和鼓勵(lì)。

(1)作文評(píng)語(yǔ)既“評(píng)文”又“評(píng)人”。教師要用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作文，著力尋找學(xué)生作文的“閃光點(diǎn)”，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上表示欣賞和鼓勵(lì)，做到既要重視對(duì)小學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，又要重視作文的育人功能，對(duì)作文課來(lái)說(shuō)，才不會(huì)失去了它培養(yǎng)人、發(fā)展人的作文初衷。

筆者班的一位學(xué)生在寫《我真想有個(gè)星期八》時(shí)，洋洋灑灑幾百字都在介紹自己在家、在校都被“學(xué)習(xí)”這座大山壓得喘不過(guò)氣，字里行間透露出對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。為此，筆者在學(xué)生的作文后面寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：看了你的作文，老師感受到你的不開心，老師有個(gè)建議：每天抽出半小時(shí)運(yùn)動(dòng)或聽音樂放松一下自己，勞逸結(jié)合，你很快找回快樂的自己。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏差時(shí)，老師的點(diǎn)評(píng)及時(shí)給他點(diǎn)亮一盞明燈，比教會(huì)他一百個(gè)字更有意義。

(2)實(shí)行作文評(píng)分的“雙分評(píng)價(jià)”機(jī)制。最近筆者在自己所任教的班級(jí)實(shí)行作文評(píng)分采用“雙分評(píng)價(jià)”：總分=基本分+附加分。即除了基本分外，某方面寫作突出還可以獲得一個(gè)附加分。附加分雖然不多,只有一分，但卻很受學(xué)生的重視。大大的激發(fā)了學(xué)生的自信和激情。附加分的加分內(nèi)容含蓋各個(gè)方面，有場(chǎng)面營(yíng)造、句子通順、詞句優(yōu)美、詞匯豐富等等，只要我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)的作文在某一個(gè)方面表現(xiàn)的特別突出，就可以為他加上這特別的一分！并且會(huì)在這一分后面注明得分理由。

綜上所述，作文之路是條艱辛的教學(xué)之路，而評(píng)語(yǔ)是作文中的“點(diǎn)睛之筆”，寫好了評(píng)語(yǔ)，學(xué)生的下一篇作文也有了指路的明燈，而評(píng)語(yǔ)中的“收”與“放”則是最好的導(dǎo)航！