巧借微視頻，讓語言表達(dá)煥發(fā)生機(jī)
——基于閱讀教學(xué)的語言文字訓(xùn)練策略探究

莊欣怡

(福建省廈門市思明小學(xué) 福建 廈門 361000)

教學(xué)所用的微視頻時(shí)長(zhǎng)一般在5—10分鐘之間，最長(zhǎng)的一般不超過15分鐘。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和提升，現(xiàn)階段利用微視頻開展的語文教學(xué)活動(dòng)越來越受到老師和同學(xué)們的歡迎。將微視頻引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中積累、創(chuàng)新，從而提高語言表達(dá)能力。

1.善積累，令語言表達(dá)言之有物

1.1 隨手抓拍，廣開材路。針對(duì)孩子積累意識(shí)缺失的現(xiàn)狀，引入“微視頻”可以鼓勵(lì)孩子積極主動(dòng)地參與到自己的生活當(dāng)中，動(dòng)手捕捉生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴有意義的瞬間并將其收集記錄成輯，這將有效地培養(yǎng)學(xué)生積累和搜集素材的能力。于是，筆者首先要求學(xué)生在課余時(shí)間隨手拍錄下自己感興趣的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一幅畫面、一段視頻等等；緊接著課上將課前搜集的學(xué)生拍錄下的視頻內(nèi)容進(jìn)行篩選播放：有的學(xué)生記錄了放學(xué)路上亂闖紅燈的一幕，有的同學(xué)記錄了晚上爸爸媽媽一起整理家務(wù)時(shí)的溫馨對(duì)話，有的學(xué)生記錄了周末科技館體驗(yàn)的有趣畫面，還有學(xué)生讓父母為其拍攝了早晨賴床的情景，還有小女生記錄了自己扎麻花辮的過程，還有的同學(xué)與小貓逗趣的場(chǎng)景……內(nèi)容之豐富、題材之新穎超乎想象！課上，當(dāng)這些源于生活的熟悉有趣的畫面一播放，立刻燃爆“趣點(diǎn)”，大家瞬時(shí)你一言我一語地在各自小組中討論起視頻中的情景：有的孩子在想象接下來可能會(huì)發(fā)生什么，有的孩子在想象周圍可能會(huì)有哪些意外發(fā)生，還有孩子將自己的經(jīng)歷與之聯(lián)系起來并發(fā)表自己的想法，更有些孩子表示自己也要學(xué)著這么去實(shí)踐實(shí)踐……接下來，我讓同學(xué)們選擇其中最有趣的一個(gè)微片段，就像給動(dòng)畫片配音一樣，用生活化的語言進(jìn)行旁白的設(shè)計(jì)，孩子們歡呼著提筆即寫。那一張張稚趣的笑臉和那行云流水的文字早已無需老師多言了。這樣的語言表達(dá)的素材不僅真實(shí)廣闊，內(nèi)容更是跳脫了所謂“謀篇布局”、“文章結(jié)構(gòu)”、“邏輯修辭”等技術(shù)層面的要求，孩子們就像放飛的鳥兒，在自己的草原上疾馳翱翔。這樣自然地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“隨手抓拍”生活的習(xí)慣，在生活中積累點(diǎn)滴素材，廣開“材”路，令學(xué)生的語言表達(dá)言之有物。

1.2 堅(jiān)持記錄，積累成輯。要提高表達(dá)能力，必須注意記錄生活。正如福樓拜教導(dǎo)莫泊桑時(shí)所說：“要用很長(zhǎng)的時(shí)間很注意地去觀察，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有記錄的特點(diǎn)。為了要描寫一堆篝火和平原上的一棵樹木，我們要面對(duì)著這堆火和這棵樹很長(zhǎng)一段時(shí)間，一直到我們發(fā)現(xiàn)了它們和其他樹、其他火不相同的特點(diǎn)的時(shí)候?yàn)橹埂?。雖然已激發(fā)了抓拍生活的興趣，可學(xué)生往往只是一時(shí)興起，然后只在短時(shí)間對(duì)事物進(jìn)行限時(shí)觀察，這些觀察往往只流于表面，一閃而過，觀察內(nèi)容的破碎、零散決定了記錄無法達(dá)到一定的深度和廣度。這時(shí)，筆者順勢(shì)對(duì)學(xué)生的“隨手抓拍”提出更高的要求——“積累成輯”。于是，在上《蟋蟀的住宅》一課后，筆者讓孩子們選擇一到兩種自己最感興趣的動(dòng)植物，進(jìn)行一至兩周的持續(xù)拍攝，將每天拍錄的內(nèi)容記錄下來。習(xí)作課前，筆者精心挑選并剪輯班級(jí)學(xué)生們拍攝到的各種有趣的動(dòng)植物生長(zhǎng)活動(dòng)的相關(guān)視頻，搜集成輯并取名為“動(dòng)植物成長(zhǎng)微輯系列”，這里分為“動(dòng)物”和“植物”兩大系列。課上先進(jìn)行播放，拍攝者別出心裁的拍攝內(nèi)容、新穎獨(dú)特的拍攝角度以及連貫性的完整拍攝方式滿足了孩子們的好奇心，也緊緊抓住了大家的眼球，孩子們個(gè)個(gè)看得津津有味：有的孩子拍攝了小鳥在自家屋檐下如何筑窩，有的孩子記錄了種植茶花的過程，有的孩子記錄了螞蟻如何搬家……孩子們沉浸在新奇的動(dòng)植物世界中無法自拔。最后，讓孩子們將觀察到的動(dòng)植物特點(diǎn)以及生活習(xí)性與自己的想象相結(jié)合后寫下來，精彩紛呈的語言自然流瀉于筆尖。持續(xù)觀察，堅(jiān)持記錄，系列化搜集、拍攝，鼓勵(lì)孩子們善于抓住事物的特點(diǎn)堅(jiān)持深入探究，激發(fā)孩子回歸生活，探究生命的本源，也令語言表達(dá)更富有真實(shí)性和趣味性。

2.善運(yùn)用，令語言表達(dá)言之有序

2.1 定格特寫，細(xì)節(jié)有序。利用微視頻定格、放大的特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的條理性。比如動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫：《“小嘎子”和“胖墩兒”比賽摔跤》一課的教學(xué)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)性動(dòng)詞學(xué)習(xí)的過程中，播放了“小嘎子”和“胖墩兒”比賽摔跤的視頻，將視頻定格在“拉”、“扯”、“拽”、“托”、“揪”等一系列動(dòng)作上，以生動(dòng)形象的定格畫面分解了連續(xù)性動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)節(jié)放大、延展并加以想象；接著，再將這段摔跤的視頻用較慢的速度連貫播放一遍，就這樣“動(dòng)靜結(jié)合”，學(xué)生很容易就能將這看似一閃而過的復(fù)雜畫面拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單具體的有序畫面，很好地引導(dǎo)了學(xué)生將動(dòng)作的發(fā)生過程拆解并有序表達(dá)。

依據(jù)“先扶后放”的原則，緊接著放手讓學(xué)生將連續(xù)性動(dòng)詞用在自己最感興趣的一次活動(dòng)描寫上，孩子很自然的能將“一秒鐘的事兒寫成了四百字”。比如有學(xué)生在寫百米跑步的瞬間，有條理的將動(dòng)作依次分解為：準(zhǔn)備、助跑、起跑、賽跑、沖刺、慣性跑、停下，再加上想象、聯(lián)想以及周圍環(huán)境的描寫，點(diǎn)面結(jié)合，畫面感十足，表達(dá)自然也就生動(dòng)具體了；有的學(xué)生寫到包水餃的過程，有條理的將動(dòng)作分解為揉、搟、舀、捏、拉、包幾個(gè)步驟，加上心理的描寫，表達(dá)上更富層次感。

2.2 首尾一貫，布局有序。教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)，不僅要關(guān)注“細(xì)節(jié)有序”，更要做到“通篇有序”，即：根據(jù)主題要求，把散亂的材料條理化，以求布局得體，層次分明。這樣，內(nèi)容才能表達(dá)得自然流暢，給人以形式上的美感。這時(shí)，微視頻的引入能更好地促進(jìn)學(xué)生整體表達(dá)的條理性。比如：在《橋》一課教學(xué)中，筆者先播放了微視頻，讓學(xué)生說說故事的內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生說視頻先播放了老漢在洪水中不顧自己的安危拼命疏散人群，但卻堅(jiān)決阻止青年走在隊(duì)伍的前面，最后又將生的希望留給了青年，正當(dāng)大家對(duì)兩人關(guān)系充滿疑惑之時(shí)，故事的最后點(diǎn)明了他們的父子關(guān)系，令人恍然大悟。接著，我問學(xué)生對(duì)這樣的敘述方式有什么感想？這時(shí)有學(xué)生說了，故事一開頭先設(shè)置了懸念，吸引他們緊張地往下探尋原因，最后用結(jié)尾來解釋懸念，故事出乎意料卻又合乎情理，這樣的文章結(jié)構(gòu)很刺激，避免了平鋪直敘，更具曲折性和吸引力。于是，學(xué)生學(xué)會(huì)了“懸念設(shè)置”這一謀篇布局的表達(dá)方式。緊接著，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，班級(jí)許多孩子學(xué)會(huì)用上了“設(shè)懸念”的開篇方法，為表達(dá)增色不少。

再如：學(xué)生在寫游記時(shí)往往無法按照合理的順序進(jìn)行描寫，文章結(jié)構(gòu)凌亂。于是，在《頤和園》一課教學(xué)中，我特意將作者游覽的順序打亂，變成了“長(zhǎng)廊—昆明湖—萬壽山上—萬壽山下—十七孔橋”的順序，待微視頻播放后問學(xué)生：這樣可以嗎？學(xué)生異口同聲說：“當(dāng)然不行！這樣豈不是走到頭暈！”見學(xué)生已經(jīng)悟出了有序布局的重要性，教師便開始用有序地播放游覽的地點(diǎn)，隨著鏡頭的移動(dòng)，學(xué)生的表達(dá)自然也變得有序了。這比教師生硬空洞地強(qiáng)調(diào)表達(dá)技巧更易引起學(xué)生的共鳴。

3.善創(chuàng)作，令語言表達(dá)張揚(yáng)個(gè)性

3.1 創(chuàng)意表達(dá)，情感真摯?！肮膭?lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的明確要求，教育學(xué)家朱光潛說：“語言的實(shí)質(zhì)就是情感思想的實(shí)質(zhì)?！币磺姓Z言來之于情，情動(dòng)于衷方能成于文。現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐中，語言缺乏新意，落于俗套已成為學(xué)生表達(dá)的最大弊端，最大的原因在于學(xué)生的語言表達(dá)處于被動(dòng)，不忠于內(nèi)心，教師也不夠重視激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，而微視頻的介入，有利于改善這一現(xiàn)狀。于是，筆者在“創(chuàng)意表達(dá)課”上巧借微視頻，讓學(xué)生當(dāng)了一回“配音員”，嘗試著為動(dòng)畫片《瘋狂動(dòng)物城》中的一個(gè)小片段進(jìn)行創(chuàng)意旁白，孩子們一聽都樂得手舞足蹈。首先，將視頻進(jìn)行無聲播放，孩子們根據(jù)播放的畫面不僅要配上設(shè)計(jì)的旁白，還要注明旁白的語氣和神情；接下來的創(chuàng)作，不同個(gè)性的孩子創(chuàng)編出了不同個(gè)性的表達(dá)：調(diào)皮的孩子將表達(dá)設(shè)計(jì)的俏皮可愛；溫柔的孩子將旁白增添了溫暖的色彩；內(nèi)向的孩子少了對(duì)話補(bǔ)白，多了細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫……緊接著，讓孩子們先在小組內(nèi)搭檔表演，然后小組推薦出最佳創(chuàng)意旁白之作，最后讓學(xué)生上臺(tái)親自進(jìn)行表演。個(gè)性的語言、聲情并茂的表演、真摯的表達(dá)讓每位孩子感受到了語言的魅力！

3.2 創(chuàng)意構(gòu)思，放飛想象。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體的創(chuàng)意構(gòu)想，筆者也繼續(xù)進(jìn)行了探究，即剪切幾段不同的微視頻片段，然后讓學(xué)生用一個(gè)有趣的故事把這些孤立的視頻片段串編成一個(gè)完整的故事。筆者在課上就進(jìn)行了這樣的嘗試：從《怕老鼠的大花貓》、《貓和老鼠》和《舒克與貝塔》這三部都是關(guān)于老鼠和貓的動(dòng)畫片中分別剪切出三個(gè)微視頻片段，在這三個(gè)片段的銜接之處留下空白；接著，讓學(xué)生在故事的串接中進(jìn)行補(bǔ)白，這時(shí)的學(xué)生仿佛化身為動(dòng)畫片里的編劇，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，開始了天馬行空的想象，不一會(huì)兒，大家就把這零碎的故事片段串編得跌宕起伏、妙趣橫生；最后，讓孩子上臺(tái)講講自己串編的故事，上臺(tái)的孩子眉飛色舞，一邊講一邊演，聽故事的孩子更是被串編的故事情節(jié)逗得前仰后合！下課鈴響了大家還舍不得離開教室，三三兩兩地湊在一起分享自己的作品呢！女生創(chuàng)編了“貓生病，老鼠不計(jì)前嫌地照顧”、“一起跳舞畫畫，互相幫助，建立了純潔的友誼”等溫馨的故事環(huán)節(jié)；男生創(chuàng)編了“一起打電動(dòng)，建立了游戲情誼”、“老鼠被欺負(fù)，貓義氣相挺的英雄故事”等等。瞧，這樣充滿創(chuàng)意的串編，令表達(dá)充滿了更濃的趣味性，不僅讓學(xué)生樂于表達(dá)，更讓他們明白了故事要“一波三折”才會(huì)更精彩。

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已成必然，“微視頻”等“網(wǎng)絡(luò)新星”將為我們的教學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)新的方向，也為學(xué)生的語言表達(dá)提供更大更閃亮的舞臺(tái)！