新課改背景下小學六年級語文教學質(zhì)量的提升策略

陜西省商洛市商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)松樹嘴九年制學校 周述榮 謝鎖鋒

新一輪課程改革是為了使教學適應教育的發(fā)展和社會的發(fā)展，是對課程的改變，教材的改變，教學理念的改變。近幾年來，雖然一直推進新課改，但是仍有一些教師固守傳統(tǒng)的教育理念，無法接受新的教學方法。也有一些教師雖然接受了新教改的思想，但是在教學方法上還存在許多不足，無法滿足教育的個性化需要。本文重點研究了新課改背景下提升小學六年級語文教學質(zhì)量的策略。

一、新課改語文教學質(zhì)量不高的主要原因

1.教師教學方式過于老套

小學語文教師在組織教學的過程中，教師教學方法以及其組織語文教學的能力都對于學生的注意力有著重要影響。一些枯燥乏味的語文教學方式直接導致學生產(chǎn)生抵觸語文學習的心理，大大降低了學生在語文學習方面的積極性和主動性。相反，教師適當?shù)貏?chuàng)新和改進自己的語文教學方式，采用新奇有趣的語文教學方法，可以有效激發(fā)學生對于語文學習的興趣，從而提升語文教學質(zhì)量。

2.學生的注意力不夠集中

在語文課堂教學過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多學生存在上課聽課注意力不集中的情況，這也是影響小學語文教學質(zhì)量的重要因素之一。比如學習好的一些學生在每次聽課時，基本上時刻都在集中自己的注意力進行學習；反之，學習不好的一些學生在每次聽課學習的過程中，其自身的學習注意力則很難保證集中，經(jīng)常是處于走神的學習狀態(tài)。也就是說，只有集中學生的學習注意力，才能提高語文教學的效率和質(zhì)量，進而使教師的小學語文綜合教學素質(zhì)和能力得到全面的提高和發(fā)展。

二、提升語文教學質(zhì)量的方法和策略

1.加強互動教學

在小學和初中語文課堂的教學中，教師應該根據(jù)實際為學生布置課堂互動學習的具體內(nèi)容，設置相應的教學情景和教學活動進行教學，創(chuàng)建良好的課堂互動學習的氛圍，提升小學六年級語文的教學質(zhì)量。

例如：教師在對最新部編人教版六年級下冊的第九課《那個星期天》進行教學時，可以在進行實際授課前，設計一個班級談論互動環(huán)節(jié)，談論每個人的星期天是如何度過的，都做了哪些有意思的事等。探討過后，教師再引入本節(jié)課的教學《那個星期天》，讓學生去了解一下別人的星期天是如何度過的，感受作者一天之間的心理變化。

通過這樣的教學互動，為小學六年級學生的語文學習營造良好的學習氛圍，從而提升語文教學的質(zhì)量。

2.提高學生課堂注意力

教師在實際進行教學的過程中，可以采用小組合作學習方式組織課堂。有效地發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)勢，對班內(nèi)同學進行合理地分組，使每個學生都能融入小組中參與合作模式的學習。從新時期的社會發(fā)展情況來講，更加需要具有合作意識的人才，因此，教師在實際教學過程中應當培養(yǎng)其合作的團體意識。

例如：小學教師在對最新部編人教版六年級下冊的第八課《匆匆》進行教學的過程中，先讓學生進行自主學習，初步了解文章內(nèi)容，并向?qū)W生提問：課文中的那兩處一連串的問句，表達了作者怎樣的內(nèi)心感受？這樣的表達有什么好處？為什么作者能把時間的流逝寫得如此感人？在閱讀本篇文章過后，同學們對時間的流逝有著怎樣的領(lǐng)悟？讓學生通過小組合作學習模式進行探討，然后推選組員來回答教師所提出的問題。

通過發(fā)揮小組合作學習方式在教學中的優(yōu)勢，不僅提高了學生上課學習的注意力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，進一步提升了小學六年級學生的語文學習水平。

3.創(chuàng)新教學手段

教師在進行語文教學的過程中，應該采用獨特的教學手段組織教學，比如多媒體線上觀影等，為學生學習的教材內(nèi)容設立相應的教學情境?，F(xiàn)如今多媒體教學的應用已經(jīng)十分廣泛，通過網(wǎng)絡多媒體技術(shù)模擬教學情景可以更加直觀地展示教材中的內(nèi)容，更容易讓學生理解教材中的真情實感。

例如：小學教師在進行最新部編人教版六年級上冊的第七課《開國大典》的教學過程中，可以組織學生一起觀看有關(guān)“開國大典”的電影和紀錄片，體會開國大典時的雄偉氣勢和人們內(nèi)心的歡喜和激動。

運用創(chuàng)新的教學方法，有利于學生更好地理解文章的內(nèi)容，提高語文學習的質(zhì)量和水平。

總之，高質(zhì)量的小學教育能夠有效促進學生的人格發(fā)展，是學生個人綜合素質(zhì)發(fā)展的重要階段。因此，小學語文教師在組織課堂教學的過程中，應該適當?shù)剞饤墏鹘y(tǒng)的教學方法，改善其自身的教學方式，從而在新課改背景下有效地提高小學六年級語文教學的質(zhì)量，使小學生的語文綜合素質(zhì)得到提升。