小學(xué)作文教學(xué)中如何讓學(xué)生的表達(dá)能力“更上一層樓”

江蘇省南京市育英第二外國語學(xué)校小學(xué)部 王 婷

一、小學(xué)生表達(dá)能力現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段作文教學(xué)的主要目的就是要提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生們能夠?qū)⑾到y(tǒng)的理論知識變?yōu)樵敱M的書面表達(dá)，敦促學(xué)生仔細(xì)分析和理解課堂所學(xué)的知識，并借助恰當(dāng)?shù)姆椒▽λ鶎W(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的分類和整理，同時(shí)提高自身對于知識的理解程度。但就現(xiàn)狀而言，小學(xué)生的表達(dá)能力仍然有待提升，其中主要的原因有以下兩個(gè)方面：

首先，小學(xué)生沒有足夠的課外閱讀量，很難有效提升自己的表達(dá)能力。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)有限，如果不能夠有效地表達(dá)自己的情感，那么他們就會習(xí)慣于從文章中選取一些格式化的選段來抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，但是這些格式化的選段并不足夠新穎，所以就極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于小學(xué)生在作文教學(xué)中提升表達(dá)能力。

其次，由于教學(xué)時(shí)間有限，大部分教師只能夠盡量在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高課堂的效率，但是卻在一定程度上忽視了對范文的精準(zhǔn)講解。一些小學(xué)教師在教授作文時(shí)受時(shí)間的限制，而無法有效地對每一個(gè)重要知識點(diǎn)做深入剖析，從而無法增強(qiáng)學(xué)生們對于關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解，提升他們對于關(guān)鍵知識點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)而提高他們的表達(dá)能力。所以，小學(xué)教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從范文入手，深入剖析范文的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，讓學(xué)生們能夠深刻體會到教師所選取的文章極具代表性且能夠深入地展現(xiàn)寫作過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題，幫助學(xué)生們積累寫作經(jīng)驗(yàn)，尤其是在表達(dá)能力的培養(yǎng)方面更要著重進(jìn)行分析。

二、小學(xué)作文教學(xué)中表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

1.課前環(huán)節(jié)

第一，教師要時(shí)常敦促和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀的習(xí)慣，只有積累了豐富的素材后才能夠在表達(dá)的過程中有話可說。

當(dāng)學(xué)生們開始習(xí)慣于口頭表達(dá)和發(fā)表個(gè)人意見后，再引導(dǎo)學(xué)生們將自己的想法用書面化的語言表述出來，讓學(xué)生們循序漸進(jìn)地提高自己的表達(dá)能力，從而有效提高自身在作文教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

第二，教師要在日常的學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生們積極營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生們能夠在濃厚的閱讀氛圍的影響下更加主動地閱讀以及積累寫作素材。例如教師在教學(xué)《獵人海力布》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)片段，進(jìn)行閱讀或者背誦，并把自己的感受形成簡短的書面文字表達(dá)出來。

2.課上環(huán)節(jié)

課上的教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵階段，因此教師要著重挖掘課上教學(xué)資源，充分利用課上的時(shí)間來提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)能夠較長時(shí)間地鎖定在作文教學(xué)中的某一主題上，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多總結(jié)、多反思，找到恰當(dāng)表述自身想法的方式并讓自身的表達(dá)方式更具特點(diǎn)和多樣性。其次，教師要提醒學(xué)生在作文教學(xué)課堂上對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，認(rèn)真感受所選取內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，理解文本內(nèi)容的主旨并將寫作作為表達(dá)自身內(nèi)心想法的主要方式，體會自身表達(dá)能力提升的全過程。最后，教師可以選擇課本上已經(jīng)學(xué)過或者即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們共同對該文章片段進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生們在反復(fù)瀏覽閱讀課本教材內(nèi)容的過程中提升自身對于教材內(nèi)容的理解，并讓學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力主動地表達(dá)自己的看法和見解。

例如，教師讓學(xué)生們從復(fù)述課文開始，之后可以通過舉辦“讀書匯報(bào)比拼”來鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，最后逐漸過渡到學(xué)生根據(jù)自己喜歡的題材或感興趣的類型來寫讀書感想，教師將每一名學(xué)生寫出的讀書感想統(tǒng)一制定成一本班級刊物，學(xué)生們在班級刊物中就能夠?yàn)g覽到所有同學(xué)的作品。此舉能夠循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生將簡單的口頭練習(xí)轉(zhuǎn)換為精準(zhǔn)的文字輸出，克服在遣詞造句上遇到的困難。

3.課后環(huán)節(jié)

課后作業(yè)的布置以及總結(jié)工作也是有效提高小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)階段，因此教師在布置作業(yè)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)階段恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文本內(nèi)容的布置，引導(dǎo)學(xué)生們嘗試?yán)梦淖只蛘哒Z言來與周圍的同學(xué)以及他們的家長進(jìn)行交流，長此以往便能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的潛能。

例如，教師可以留一個(gè)搜集小故事的作業(yè)，讓學(xué)生講給爸媽聽，然后在課堂上抽取幾個(gè)學(xué)生講給老師和同學(xué)聽。小故事最好結(jié)合當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，故事要有時(shí)間、地點(diǎn)、事件等因素，在故事講述中，要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序開展表達(dá)，對某些詞匯的運(yùn)用要講究，同時(shí)注意表達(dá)的連貫，講述時(shí)間達(dá)到一定的長度等。語言表達(dá)能力的提升對寫作能力大有裨益。

綜上所述，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)需要教師使用更加靈活的教學(xué)方法和更加新穎獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容才能夠取得顯著的成績，小學(xué)作文教學(xué)中教師不但要注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要積極采取各類有效措施來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。