創(chuàng)新閱讀途徑，提升綜合素養(yǎng)——依托繪本資源開展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

江蘇省興化市景范學(xué)校 朱 潔

低年級(jí)孩子處于識(shí)字起始階段，識(shí)字?jǐn)?shù)量不足，閱讀速度比較慢，主要依賴于拼音來(lái)認(rèn)識(shí)文字，困難障礙不小。繪本閱讀為孩子們打開了一個(gè)豐富多彩的新天地，依托繪本資源開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，豐富學(xué)生的認(rèn)知范疇，通過(guò)看、寫、畫、想、說(shuō)、演等途徑，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升素養(yǎng)。

一、“悅”讀越要讀

繪本就是一顆擁有神奇魔力的種子，當(dāng)一個(gè)孩子開始了繪本閱讀之后，就獲得了強(qiáng)大的動(dòng)力，閱讀繪本是打開知識(shí)大門的神秘鑰匙，是一個(gè)放松快樂(lè)的旅程，可以看看圖畫，可以讀讀文字，一幅幅精美的畫面就是形象生動(dòng)的動(dòng)畫世界。

在當(dāng)今電子媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代，要想吸引學(xué)生投入繪本的懷抱，摒除電子媒體的誘惑，從心底里愛上閱讀，學(xué)校和家長(zhǎng)的陪伴、引導(dǎo)非常關(guān)鍵。所以，首先在班級(jí)創(chuàng)造美好的閱讀繪本的氛圍，可以借助電子版的繪本資源，或者紙質(zhì)的繪本進(jìn)行投影展示。比如Noddy 繪本系列之一—《最好的禮物》，開頭由老師演讀一人兩角，Noddy和大耳朵的對(duì)話，汽車的聲音模擬“嗚—”，演唱寫給黛絲熊的歌，以及后面猴子瑪莎的對(duì)白……老師惟妙惟肖的導(dǎo)讀，配上夸張的表情動(dòng)作，孩子們興致盎然，跟隨著故事的發(fā)展一步步走進(jìn)閱讀的樂(lè)園。從孩子的閱讀興趣角度考量，逐步推介適合學(xué)生的繪本讀物，品嘗讀書的甜美。學(xué)生有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)收獲，就可以分享交流，表達(dá)自己的體驗(yàn)。

家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮了重要作用，不難看出，不同的孩子接受同樣的學(xué)校教育，但是因?yàn)榧彝サ牟煌?，造就了不同的能力層次的學(xué)生。閱讀繪本也是這樣的，必須充分協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的合作力，要求家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子共讀，延伸學(xué)校的閱讀效果。小朋友總是依戀親人的陪伴，和家長(zhǎng)并排而坐，或者在家長(zhǎng)的懷抱中，一起看一起讀，和家長(zhǎng)開展角色扮演，學(xué)著老師的樣子讀給家長(zhǎng)聽，講給家長(zhǎng)聽，這樣溫馨和諧的場(chǎng)景，學(xué)生難以忘懷，怎能不讓孩子愛上閱讀？

二、“猜”讀才有味

猜讀是為了提高閱讀樂(lè)趣，培養(yǎng)想象思維，同時(shí)也讓學(xué)生懂得“讀書不思考，收獲肯定少”的道理，愛幻想是小孩子的天性，在直觀形象的繪本讀物面前，以圖畫文字為出發(fā)點(diǎn)，用自由想象的精彩填補(bǔ)故事的空白，豐富故事的情節(jié)內(nèi)容。帶著思考，帶著疑問(wèn)，讀書更加有味！

繪本的封面就是一個(gè)很好的想象點(diǎn)。封面的圖片是這個(gè)繪本故事的最主要的代表形象的呈現(xiàn)，從封面出發(fā)，結(jié)合故事的題目，可以在打開繪本閱讀之前進(jìn)行一場(chǎng)大猜想。猜得對(duì)不對(duì)呢？趕快閱讀起來(lái)吧！閱讀的情感變得迫不及待了，閱讀的目的性、關(guān)注度都不一樣了，在閱讀過(guò)程中，哪怕是猜對(duì)了一點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)異常激動(dòng)。比如《最好的禮物》，封面是兩個(gè)人物形象，誰(shuí)送禮物給誰(shuí)？禮物是什么？封面右下角有本集主題——真誠(chéng)，這和禮物有關(guān)系嗎？猜了一半，已經(jīng)有幾個(gè)小家伙悄悄打開閱讀了。

繪本的故事情節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生的只是不多的畫面和簡(jiǎn)短的文字，留下了許多想象的空間。閱讀完繪本故事，孩子們多多少少有些不滿足，不過(guò)癮，那就用我們的力量來(lái)為它增添精彩吧。還以《最好的禮物》來(lái)說(shuō)，當(dāng)閱讀到第十五頁(yè)時(shí)，Noddy 準(zhǔn)備了歌、鮮花、蛋糕作為生日禮物，你猜猜看，黛絲熊會(huì)喜歡哪一樣禮物呢？后面會(huì)發(fā)生什么故事呢……邊讀邊猜、邊看邊想，免得一些孩子囫圇吞棗，走馬觀花。

三、“創(chuàng)”讀更精彩

繪本的閱讀不應(yīng)該停留在普通的“讀”“看”的形式上，可以創(chuàng)造性地改變閱讀方式，比如前面提到的猜著讀就是一種變化。隨著讀過(guò)的繪本故事不斷增加，學(xué)生已經(jīng)不再滿足于老老實(shí)實(shí)地讀了，這時(shí)候，創(chuàng)新閱讀方式就很有必要了。可以在讀過(guò)之后演一演，可以發(fā)揮想象畫一畫，還能給畫面增加恰當(dāng)?shù)奈淖郑C合性運(yùn)用多種手段，拓展延伸閱讀觸角，把繪本作為課程開發(fā)的資源，在實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

閱讀完《最好的禮物》，幾名活躍分子舉起了小手，我示意他們放下手：我們剛剛讀完，故事雖然熟悉了，但是要表演得好，可不容易呢？誰(shuí)能唱那首歌呢？你們課后練習(xí)幾遍，記住自己的角色要說(shuō)的話，下周來(lái)表演，看看哪一個(gè)合作小組演得像。完成整個(gè)故事的表演有難度，可以選擇一段來(lái)試試，降低難度，先練習(xí)后表演，保證效果，發(fā)揮時(shí)間的價(jià)值。

繪本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本、一套、一系列繪本故事，綜合多種閱讀形式和方法，讓孩子們愛讀、會(huì)讀，提升綜合素養(yǎng)。