基于習(xí)慣培養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理探究

崔映霞 陸富強(qiáng)

(甘肅省天水市秦州區(qū)華岐鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 天水 741000)

農(nóng)村地區(qū)很多的家長(zhǎng)都外出打工，子女都是由家中的長(zhǎng)輩進(jìn)行照看。但是隔代教育存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致孩子形成一些不良的行為習(xí)慣。為此農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理就顯得尤為重要了。為了能夠提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校教育水平，加強(qiáng)班級(jí)管理是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。作為班主任一定要結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求和本班的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的管理策略，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生積極地影響，提高小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量。

1.班級(jí)管理對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的意義

1.1 不良的行為習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。孩子是祖國(guó)的希望，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，以此對(duì)于學(xué)生的教育必須要引起我們的高度關(guān)注。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因?yàn)槭艿搅艘恍┮蛩氐挠绊?，?huì)產(chǎn)生很多不良的習(xí)慣。比如一些家庭中很多的孩子不會(huì)鼓勵(lì)別人的感受，以自我為中心。但是人是社會(huì)中的一份子，為了能夠在社會(huì)中更好的生存勢(shì)必要學(xué)會(huì)和別人溝通和交流。而教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)班級(jí)管理，樹(shù)立正確的交往觀念，改變學(xué)生以自我為中心的一種傾向，讓學(xué)生意識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任，這些都能夠促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

1.2 良好的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化影響學(xué)生。學(xué)生時(shí)期是一個(gè)人形成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師的一言一行對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要的影響。教師如果能夠更好地進(jìn)行班級(jí)管理，那么能夠從整體對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生具備了良好的行為習(xí)慣后就會(huì)在后面的學(xué)習(xí)和生活中保持良好的行為，那么會(huì)讓學(xué)生做的事情更容易達(dá)到事半功倍的效果。使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.基于習(xí)慣培養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理策略

2.1 加強(qiáng)行為規(guī)范管理。在日常的教學(xué)中，教師要通過(guò)觀察去總結(jié)和歸納學(xué)生的特點(diǎn)，并且從本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置一些班級(jí)的規(guī)范準(zhǔn)則，在制定班級(jí)的相關(guān)準(zhǔn)則時(shí)要能夠讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，贏得學(xué)生的認(rèn)可和支持。因?yàn)橹挥兄贫ǔ鰜?lái)的準(zhǔn)則是學(xué)生認(rèn)可的并且能夠接受的，學(xué)生才會(huì)在后面的執(zhí)行中更加的資源，也才能夠取得更為理想的效果。同時(shí)教師也需要進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度的設(shè)定，讓學(xué)生能夠在遵守班級(jí)行為規(guī)范的同時(shí)互相的監(jiān)督，在一種相對(duì)輕松的氛圍下彼此執(zhí)行行為規(guī)范。同時(shí)在一定的時(shí)間段內(nèi)教師要能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生融入集體，避免產(chǎn)生心理問(wèn)題。農(nóng)村地區(qū)的留守兒童較多，很多的學(xué)生都是爺爺奶奶輩照看，他們從小缺少父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，因此在心理上難免會(huì)存在一定的問(wèn)題，心理也比較的敏感和脆弱。作為農(nóng)村地區(qū)的教師一定要能夠全面的了解這些學(xué)生的情況，深入到他們的內(nèi)心世界中，做好整理和檔案的分析。做好孩子和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。另外教師可以利用班級(jí)活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通。讓每一位學(xué)生都能夠感受到班級(jí)之間的愛(ài)，通過(guò)一些小的游戲增進(jìn)班級(jí)學(xué)生之間的感情，也能夠讓這些特殊群體的學(xué)生更好的融入班級(jí)中，更好的和其他的同學(xué)建立起聯(lián)系，讓這些學(xué)生同樣能夠感受到來(lái)自于教師和同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣也有著重要的影響。

2.3 積極和家長(zhǎng)保持溝通聯(lián)系。家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，他們的言行始終都會(huì)影響到孩子。學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)還有他們的行為習(xí)慣很多都是受到了家庭還有父母的影響。家長(zhǎng)的處事方式還有家庭的氛圍都會(huì)對(duì)學(xué)生形成耳濡目染的影響。為了能夠?qū)W(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)起到積極地作用。教師必須要在班級(jí)管理中做好家長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)的工作。多和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。多引導(dǎo)一些在外打工的父母利用網(wǎng)絡(luò)或者是通訊設(shè)備和子女進(jìn)行聯(lián)系溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到言傳身教的作用。另外家長(zhǎng)也要多組織開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的情況，可以請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行教育講座，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到一些教育子女的方法。對(duì)于一些家長(zhǎng)不在身邊的留守兒童，教師要多進(jìn)行家訪，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)。這樣往往能夠借助于家長(zhǎng)的力量促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村地區(qū)相對(duì)落后，在教育上水平偏低，同時(shí)農(nóng)村地區(qū)還會(huì)收到一些因素的影響，使得很多學(xué)生存在著不良的行為習(xí)慣。為了能夠提高農(nóng)村教育水平，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。教師一定要加強(qiáng)班級(jí)管理，通過(guò)潛移默化的影響力對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。