線上線下結(jié)合開展小學語文快樂閱讀研究

吳書麗

(廣東省中山市火炬高技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第三小學 廣東 中山 528400)

閱讀教學作為小學語文教學當中的一項重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力，拓展學生的語文學習知識面具有非常重要的作用，而且通過閱讀教學的方式，有效地促進了學生接受更為廣泛的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進而豐富學生的思想，情感以及行為素質(zhì)，這就要求在小學語文教學當中，教師應當重視對于學生閱讀教學的培養(yǎng)，進一步通過線上線下結(jié)合的方式，引導學生體驗到快樂閱讀，構(gòu)建良好的閱讀教學氛圍，進一步提高學生的語文閱讀能力。

1.小學語文快樂閱讀的價值

對于不同年齡階段的小學生來說，快樂閱讀的意義也不相同，每個學生對于語文閱讀的興趣決定了快樂閱讀的程度。興趣，作為學生最好的老師，對于培養(yǎng)學生的語文閱讀能力具有非常重要的作用，由于在傳統(tǒng)的語文閱讀教學當中，教師常常采用的讀課文背生詞的方式引導學生進行閱讀，但是這樣的方式往往比較枯燥乏味，會逐漸降低學生參與到語文閱讀的興趣，教師要想讓學生積極活躍的參與到語文閱讀當中，就必須提高學生的閱讀興趣，結(jié)合學生的興趣愛好以及心理特征，對課堂教學內(nèi)容進行設計和創(chuàng)新，充分的提高學生的課堂活躍程度，進而促進，閱讀教學效率的提高。不僅如此，在語文閱讀教學當中，教師還需要充分的培養(yǎng)學生的閱讀思維能力以及審美能力，逐步的在潛移默化當中提高學生的語文閱讀素養(yǎng)，進而讓學生在不斷的進行閱讀過程當中，引導學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美，進一步感受到語言文字的魅力，以便提高學生的語文閱讀興趣，進而在閱讀過程當中，引導學生能夠獲得更多的閱讀快樂，充分的提高小學語文快樂閱讀的效率。

2.線上線下結(jié)合開展小學語文快樂閱讀的策略

2.1 引導學生進行課前預習。采用線上線下結(jié)合的方式，能夠有效地提高小學語文閱讀課堂教學的效率，進一步實現(xiàn)由閱讀教學的目標，但是如果在教學過程當中，線上線下結(jié)合的方式?jīng)]有發(fā)揮好，或者是運用失當，一味的依賴網(wǎng)絡學習的方式，這樣也會大大降低語文閱讀教學的效率。這就要求小學語文教師在課堂教學當中，必須充分的引導和監(jiān)督學生進行語文閱讀，采用網(wǎng)絡的方式對學生進行學習的指導，而在語文閱讀教學之前有效的進行課前預習，對于培養(yǎng)學生的學習習慣具有非常重要的作用。教師在進行語文閱讀教學之前，可以充分的利用信息技術多媒體資源，讓學生分組對閱讀的文章資料進行收集整理，收集一些與文章有關的寫作背景或者是作者的資料等等，然后再提出一些與課文有關的問題，讓學生通過網(wǎng)絡信息技術的方式找到答案，進而使得學生能夠通過瀏覽相關圖片的方式，充分的激發(fā)學生的好奇心以及探究心理，進一步引導學生表達自己的想法和感受，然后再讓學生經(jīng)過分組的方式進行討論和交流，引導學生進行思維的碰撞，進而通過溝通和交流，取長補短，將自己的答案進行完善和修改，有效的提高學生的思維表達能力以及問題分析能力，以便更好的提高課堂教學的效率和質(zhì)量[1]。

2.2 對教學內(nèi)容進行設計。興趣作為學生最好的老師，對于提高學生的課堂參與效率發(fā)揮了非常重要的作用，興趣對于推動學生參與到課堂學習以及了解與學習有關的其他事物具有非常好的推動作用。教師要想有效的提高自身的教學水平，提高課堂教學的效率，就必須對課堂教學內(nèi)容進行設計和創(chuàng)新，充分的結(jié)合學生的興趣愛好出發(fā)，引導學生能夠自覺，主動地參與到語文課堂閱讀教學當中。但是，在現(xiàn)在的小學語文閱讀教學當中，教師往往很少重視對于學生的興趣愛好的培養(yǎng)，僅僅通過枯燥乏味的課堂講學的方式，讓學生反復了閱讀文章內(nèi)容，這樣會大大降低學生的參與興趣，而且不利于課堂教學效率的提高和改進，也就很難讓學生深入走進課堂閱讀教學當中，對于激發(fā)學生的積極性和主動性也有不利的影響。這就要求小學語文教師應當對課堂教學內(nèi)容進行改進和創(chuàng)新，有效的結(jié)合線上線下的教學方式，采用網(wǎng)絡教學與課堂教學結(jié)合的方法，充分的吸引學生的學習注意力，使得課堂教學能夠變得更加的豐富和有趣，進而讓學生在課堂上感受到閱讀教學不再那么枯燥乏味，通過這種方式，也有效地創(chuàng)建的一種輕松活躍的課堂閱讀氛圍，進一步引導學生感受到語文閱讀的美妙。

例如，在九寨溝這一課的語文閱讀教學當中，教師就可以有效地采用線上線下結(jié)合的方式進行教學，首先在課前讓學生通過信息技術多媒體方式，在網(wǎng)上尋找一些與九寨溝有關的圖片，視頻或者是動畫，引導學生欣賞九寨溝的美景。不僅如此，在播放這些圖片視頻的時候，還可以結(jié)合一些歌曲的旋律進一步引導學生感受到九寨溝的風情，在觀看完這些視頻和圖片之后，教師就可以結(jié)合這些歌曲和圖片對課文的內(nèi)容進行講解，促進學生對課文的充分了解和感受。此外，在課堂上，教師還可以通過讓學生進行課文朗讀的方式，進一步體會到作者的感受，充分的帶領學生融入到課文閱讀當中，進一步體驗到作者的思想情感。通過這種線上線下結(jié)合的方式，不僅有效地提高了學生的語文閱讀參與熱情，而且對于提高課堂的學習效率具有非常重要的作用，也使得課堂教學不再那么的枯燥乏味，提高了課堂閱讀的良好氛圍，使得學生能夠處于一種輕松活躍的閱讀范圍當中，進而促進學生積極主動的進行閱讀，真正的感受到九寨溝的美麗，進一步對課文的內(nèi)容以及作者的情感進行了解和掌握，有效的提高課堂教學的效率，提高學生的參與熱情。

2.3 拓展教學的資源。在小學語文閱讀教學當中，由于資源的有限，學生僅僅只能通過課本上的內(nèi)容了解到相關的知識，這對于學生來說，在學習上也是一個限制，但是由于信息技術的逐漸發(fā)展，對于小學生的語文閱讀，教師就可以通過信息技術多媒體與課堂閱讀教學結(jié)合的方式，將課本上抽象難懂的知識點采用網(wǎng)絡的方式展示給學生觀看，促進學生更加容易的理解課本上的內(nèi)容，這就要求小學語文教師應當將課堂上的內(nèi)容和網(wǎng)絡上收集的內(nèi)容進行有效的結(jié)合，然后將教學過程當中學生難以理解的內(nèi)容，采用網(wǎng)絡的方式，通過直觀形象的動畫呈現(xiàn)給學生進行觀看，進一步促進學生對文章內(nèi)容的理解[2]。

例如，在特殊的葬禮這一篇課文的學習過程當中，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的語文教學方式，并不能夠讓學生認真的理解和明白課文當中的內(nèi)容，而且僅僅通過教師的講解，學生并不能夠深刻的體會到瀑布在以前和現(xiàn)在的變化和區(qū)別，但是通過網(wǎng)絡信息技術的方式，就可以有效的將這個問題進行解決，引導學生在網(wǎng)絡上收集各種各樣關于賽特凱達斯瀑布的圖片或者是視頻，通過這種直觀，形象，生動的動畫方式，能夠充分的激發(fā)學生的參與興趣，進而有效地促進學生參與到小學語文閱讀課堂教學當中，進一步引導學生通過觀看視頻或者是圖片的方式，深刻的理解到關于瀑布的雄偉以及如今消亡，通過這種方式也能夠引導學生將課文的內(nèi)容進行對比，進而引發(fā)學生思考，更加深刻的理解到課文當中的內(nèi)容，理解到作者的情感變化。

2.4 增加學生的閱讀知識儲備量。在小學語文的閱讀教學當中，如果僅僅依靠課堂上的教學，并不能夠有效地提高學生的學習能力，促進語文閱讀教學目標的實現(xiàn)，這就要求對于學生的語文閱讀教學應當采用線上線下結(jié)合的方式，讓學生在課堂內(nèi)認真的學習，然后在課外采用信息技術的方式，尋找一些感興趣的文章進行閱讀，當小學語文教師進行課堂講述之后，就可以讓學生帶著耳機，對課文的錄音進行反復的聆聽和感受，然后在體會到作者的思想情感之后，反復的對課文進行朗讀和復述。通過這種線上線下結(jié)合的方式，在課堂上對課本內(nèi)容進行深刻的講授，然后在課外采用網(wǎng)絡信息技術的方式引導學生，在網(wǎng)上搜集一些相關的資料和文章，促進學生知識的擴展，體會到課本之外的內(nèi)容，進一步對課本當中人物的形象進行感悟和理解，有效的促進課堂學習效率的提高[3]。

2.5 展開小組之間的討論。在小學語文的閱讀教學當中，教師還可以通過開展小組學習的方式，借助信息技術，多媒體教學的輔助，在網(wǎng)絡平臺上進行相互的交流，將課堂上自己想要表述的觀點，通過網(wǎng)絡的方式與同學進行交換意見，理解每位同學不同的觀點和想法。

例如，在《愚公移山》這一課文當中，有的同學對于愚公的做法是支持的，理解到愚公是能夠堅持不懈的；但是有的學生就會認為愚公在宜山的過程中需要消耗掉大量的人力物力以及財力，甚至會破壞生態(tài)環(huán)境，針對這兩種不同的觀點，教師就可以組織學生進行小組討論的方式，正方為一組，反方為一組，在網(wǎng)絡上組織學生進行觀點的辯論，而且通過這種辯論的方式，能夠讓學生隨時的各抒己見，表達自己的想法，將自己的想法分享給其他的同學進行思考和理解，而且在討論的過程當中進而彌補自己的不足，對自己的觀點進行改正和完善。通過這種方式，也有效地提高了學生能夠客觀看待問題，理解問題的能力，進一步提高學生的思維表達能力以及問題分析能力，從而在提高語文閱讀能力的過程當中，充分的感受到語文閱讀的樂趣，進一步提高課堂教學的效率，提高自己的學習效果，促進自身整體閱讀素養(yǎng)的提高[4]。

總而言之，對于小學語文閱讀教學，教師應當充分的采用線上線下結(jié)合的方式，在線下對課文內(nèi)容進行充分的講解，吸引學生的參與興趣，在線上通過網(wǎng)上查閱資料的方式進一步拓展學生的視野，促進小學語文教師教學素質(zhì)的提高，同時也激發(fā)了學生參與到小學語文閱讀教學的積極性和興趣，為學生以后的語文閱讀學習奠定堅實的基礎，使得學生能夠快樂的進行語文閱讀，進一步促進課堂教學氛圍的提高，促進小學語文閱讀教學整體的進步。