核心素養(yǎng)視角下高中政治深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

卓碧玲

（福建省寧德第一中學(xué)，福建寧德 352100）

引言

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)校開展教書育人的總目標(biāo)，而深度學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效路徑[1]。本文結(jié)合高中政治課教學(xué)實(shí)踐，探討了如何有效地構(gòu)建政治深度學(xué)習(xí)課堂，以促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、診斷教學(xué)問題，指引深度學(xué)習(xí)方向

教學(xué)問題是培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的焦點(diǎn)。要想構(gòu)建深度的學(xué)習(xí)課堂，教師首先要明確當(dāng)前政治課堂教學(xué)中的問題，如此才能做到有的放矢地教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者針對高一、高二兩個(gè)年級部分班級開展調(diào)查，分析了解了學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。有的學(xué)生認(rèn)為，教師在課堂中設(shè)置的教學(xué)情景和所提的問題無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的熱情，這就啟示教師要善于利用鮮活的事例和有效的問題來激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性；有的學(xué)生認(rèn)為，有時(shí)教師在課堂中的提問缺乏與生活聯(lián)系，沒有問題深度，而有時(shí)提出的問題又太難，不能激勵(lì)他們進(jìn)行深入探索和思考，導(dǎo)致他們不得不盡量選擇從課本中查找一些已有的明確的答案，這就啟示教師應(yīng)善于搜取生活素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出難度相當(dāng)?shù)膯栴}，豐富政治課學(xué)習(xí)。

教師必須深刻反思，如何創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)才能引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)方式才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等?？梢?，要?jiǎng)?chuàng)建政治深度學(xué)習(xí)課堂，教師必須直面教學(xué)問題，勇于探查、診斷自己的教學(xué)問題，積極貼近學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，如此才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的政治興趣，為政治深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建提供助力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造深度學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，是創(chuàng)建政治深度學(xué)習(xí)課堂的關(guān)鍵。課堂是指引學(xué)生步入深度學(xué)習(xí)的第一環(huán)境，輕松愉悅的教學(xué)情境是激勵(lì)學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動、促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效催化劑[2]。政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是紙上談兵，更不是空洞說教。教師應(yīng)基于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，賦予學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，以激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生分析和解決問題的能力。

情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，是鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式。擁有良好的課堂情境，是深度學(xué)習(xí)課堂的應(yīng)有常態(tài)，是持續(xù)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)并使其形成愛學(xué)、樂學(xué)、致學(xué)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度的積極手段。在高中政治課堂教學(xué)中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)問題性、活動性等教學(xué)情境，對營造融洽的課堂氛圍，深度發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心，營造有趣、有情、有序、有效的課堂生態(tài)，都發(fā)揮著積極的作用。例如，在教學(xué)必修一第六課“投資理財(cái)?shù)倪x擇”時(shí)，教師以“理性投資、科學(xué)理財(cái)”為主題，設(shè)計(jì)了“制訂家庭理財(cái)計(jì)劃”展示活動情境，鼓勵(lì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。在活動情境的烘托下，學(xué)生紛紛展示了自己各具特色的家庭投資和理財(cái)計(jì)劃，他們圍繞儲蓄存款、股票、基金、債券和商業(yè)保險(xiǎn)等投資項(xiàng)目提出了獨(dú)特的理解和新穎的主張。此外，教師還可以靈活創(chuàng)設(shè)問題性、生活性、爭議性等教學(xué)情境，這都對構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂、增添學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)發(fā)揮著積極的作用。

三、優(yōu)化探究教學(xué)，增強(qiáng)深度學(xué)習(xí)實(shí)效

“學(xué)起于思，思源于疑?！币粋€(gè)新知識的建立，往往是從提出新問題、探究解決問題開始的。創(chuàng)建政治深度學(xué)習(xí)課堂，教師必須積極指引學(xué)生，針對疑難問題開展深入質(zhì)疑、探疑、釋疑活動，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

巧妙創(chuàng)設(shè)探究問題，是政治課教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從以下方面做起：首先，要關(guān)注探究問題的針對性。教師要將探究問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確探索的方向，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，同時(shí)要有效地啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，并提出自己的學(xué)習(xí)疑惑。其次，要注重探究問題的思維性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否能深入，取決于探究問題質(zhì)量的高低，取決于提出的問題能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，是否需要學(xué)生積極討論、聯(lián)系、推理才能獲得解決。所以，教師設(shè)置的探究問題不能是低層次思維的問題，而是要注重設(shè)置一些綜合性、批判性等高層次思維的問題，如意義、影響、原因、認(rèn)識、評析、建議等類型的問題。這些具有深度的探究問題，能激起學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容和概念，深入開展分析、綜合和推理學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而不斷拓寬其思維的深度和廣度，促其深度學(xué)習(xí)。最后，要注重探究問題的拓展性。要加強(qiáng)政治知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)結(jié)，教師應(yīng)注重政治知識的有效遷移和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師只有將政治學(xué)科理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來設(shè)置探究問題，密切關(guān)注學(xué)生的生活和發(fā)展，才能指引學(xué)生把掌握的知識內(nèi)化為自己的信念，規(guī)范自己的生活言行，從而提升其政治學(xué)科素養(yǎng)。

要想優(yōu)化政治探究教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)深度學(xué)習(xí)的實(shí)效，教師還要在政治教學(xué)中巧妙捕捉學(xué)生探究活動的亮點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有益因素。一是“質(zhì)疑”，勇于質(zhì)疑是學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的必要前提。教師善于抓住學(xué)生的疑問，指導(dǎo)他們探疑啟思，巧妙激勵(lì)、施以指引，有利于釋疑解惑政治課堂的創(chuàng)建。二是“驚訝”，驚訝是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成的懸念。教師積極利用課堂懸念，讓學(xué)生在豁然開朗中獲取新知，有利于營造激思啟智的政治課堂。三是“爭議”，爭議是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的焦點(diǎn)。有爭議，學(xué)生才能廣開思路，大膽地進(jìn)行互動交流，開展深度學(xué)習(xí)。而教師緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)，有助于構(gòu)建探疑釋疑的政治課堂。

四、提升教師素養(yǎng)，夯實(shí)深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在教學(xué)中，要想構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的政治課堂，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師還應(yīng)不斷堅(jiān)持提高學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和人格魅力。首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的教學(xué)內(nèi)涵。教師要盡可能廣泛閱讀各類書籍，尤其要加強(qiáng)對教育理論書籍與雜志的閱讀，以及與政治學(xué)科教學(xué)相關(guān)知識的閱讀，擁有豐富教育教學(xué)理論；要不斷地接受新鮮事物，拓寬知識視野，保持對時(shí)政的關(guān)注度和敏感性，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵。其次，教師要堅(jiān)持在反思中提高教育教學(xué)水平，努力形成教后及時(shí)反思的好習(xí)慣，適時(shí)記錄自己在教學(xué)中的心得和體會；通過積極反思教學(xué)，勤于發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題，努力改進(jìn)教學(xué)行為，總結(jié)并形成良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高教學(xué)成效。教師只有做到不斷學(xué)習(xí)、深度研究、提高自己的政治教學(xué)技能和素養(yǎng)，才能更有力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語

總之，在高中政治教學(xué)中，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)問題的組織和解決、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟的關(guān)注、學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及學(xué)生思維品質(zhì)的提升等，都直接考量著教師的教學(xué)智慧、檢驗(yàn)著政治教學(xué)的實(shí)效。教師積極探索構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的政治課堂，將有力地促使學(xué)生達(dá)成更持久、更有意義的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。