基于傳統(tǒng)文化的初中語文高效課堂的構建

趙曉艷

(貴州省普定縣白巖中學 貴州 普定 562109)

高效課堂，即讓教師利用好有限的課堂時間，最大程度的發(fā)揮課堂的作用和價值，達到高效、快速完成教學任務、目標的目的。[1]高效課堂的核心理念是“減負提質”，重視學生能力的培養(yǎng)和教學方法，鼓勵學生主動參與到課堂中來，加強對學生語言表達能力、邏輯思維能力等多個能力的鍛煉，不斷提高學生的語文核心素養(yǎng)能力。傳統(tǒng)文化的內容非常豐富，而傳統(tǒng)文化恰好屬于語文教學的范疇，因此二者的結合，能夠有效的促進初中語文高效課堂的構建。

1.書本知識和課外資源的統(tǒng)籌

在讀書的時候，首先要做到將一本書讀薄，其次在是將這本書讀厚，這樣才能夠做到有效讀書。教師在教授課堂內容的時候，往往都是依據(jù)課本教材中的內容進行講究的，而教材中的知識和內容，都是經過編撰者深思熟慮且結合學生的能力進行設計和編制的。但是，由于學生的需求越來越大，僅僅依靠課本教材進行教學很難滿足，因此，教師可以將一些課外的知識內容，融入到課堂教學中來。為了保證學生能夠對教材知識和課外知識擁有清晰的認識，教師可以以教材課本為中心，課外資源為輔助的教學原則，既可以滿足學生的學習需求，還不會耽誤教學工作的開展和進度。

傳統(tǒng)文化，作為我國的特色文化之一，學生通過學習傳統(tǒng)文化，不僅可以了解到我國不同的時期的人文事情，還可以對自身的行為進行糾正，從而實現(xiàn)學生的智慧和思想的同步提升。因此，教材知識和傳統(tǒng)文化內容的結合，就顯得尤為必要了。為了更好的在初中階段推廣和實施新課標改革，實現(xiàn)高效課堂的構建，教師在教學過程中，可以將一些經典的故事、書籍講解給學生，讓學生在經典的故事、書籍中，汲取優(yōu)秀作品中的文化思想和深厚情感。同時，作為教師還需要結合經典內容，引導學生明白思想素養(yǎng)的重要性和作用，培養(yǎng)學生耐心、堅持、拼搏的優(yōu)良精神。

2.貫徹“少教多學”教學思想

“少教多學”教學思想，是在本次教學改革的過程中，提出的一種全新的教學思想?！吧俳潭鄬W”的核心內容，即鼓勵和引導學生參與到課堂中來，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以激發(fā)和喚醒和學生潛能為根本目標?！吧俳潭鄬W”教學思想，打破傳統(tǒng)教學中，教師“滿堂灌”的教學方式，通過平衡教和學的關系，能夠培養(yǎng)學生的探究能力和分析能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而提高學生獨立學習的效率，大大提高了教師教學質量和效率。[2]“少教多學”在初中課堂中的應用，給予了每個學生展示自我的機會，讓每個人都可以受到教師的關注和重視，保證了學生心理的健康發(fā)展。

另外，在傳統(tǒng)教學中，教師只重視學生對基礎知識的掌握，合理的學生思想層面的教育。這種做法并不利于學生綜合化的發(fā)展。例如，教師在教授人教版小學語文七年級上冊《皇帝的新裝》這節(jié)課程的時候，教師可以結合我國傳統(tǒng)故事《狼來了》，讓學生明白撒謊的危害，同時，在撒謊的過程中，不僅會傷害到他人，也會讓自己受到傷害。因此，教師可以讓學生對兩則故事進行綜合討論，學生通過激烈的討論，最終得出了誠實的優(yōu)良美德，使學生意識到思想行為的重要，繼而提高學生的德育素養(yǎng)。

3.結合傳統(tǒng)文化引出教學內容

在初中語文教學中，課堂導入環(huán)節(jié)，可以說是整節(jié)課堂的關鍵之處。有效的課堂導入，能夠讓學生將注意力全部轉移到課堂中來，從而讓教師內容高效、快速的將課程內容講解完畢。而無效的課堂導入，則會出現(xiàn)，教師在上面講課，學生各做各的，最終導致整節(jié)課程無法正常教授。傳統(tǒng)文化，不僅在我國擁有悠久的歷史，而且傳統(tǒng)文化相比較教材內容，更加容易理解和激發(fā)學生的興趣，因此，將傳統(tǒng)文化當作課堂導入的內容，也是一種非常不錯的教學方法。

例如，教師在講解《中國石拱橋》的時候，可以利用現(xiàn)代化的教學方法，播放歌曲《小放牛》，調動學生的學習興趣，讓學生在優(yōu)美動人的旋律中，獲得對石拱橋的了解。文章中講述了“趙州橋”和“盧溝橋”，教師通過歌曲的播放給“趙州橋”賦予了神秘的色彩，從而激發(fā)學生的探究欲和學習欲，同時也讓教師的教授過程變得的更加高效和優(yōu)質，推動了高效課堂的構建。

4.結語

總而言之，教師在傳統(tǒng)文化基礎上，構建高效語文課堂的時候，需要具備大局觀和長遠的眼光，只有這樣才能夠讓學生更好調動學生的積極性和主動性，增加師生間的交流，幫助教師不斷改善和提升教學方法，從而早日完成高效課堂的構建。