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    對(duì)多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

    2020-11-25 10:16:24
    讀與寫 2020年19期
    關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源寫字板書

    陸 奎

    (貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)教育科技局 貴州 畢節(jié) 551700)

    1.多媒體對(duì)寫字教學(xué)的影響

    漢字的書寫講究筆順筆畫和間架結(jié)構(gòu),在寫字教學(xué)中運(yùn)用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示,確實(shí)非常形象直觀,也很規(guī)范。對(duì)于書寫功底較差的老師,用多媒體動(dòng)畫演示是一個(gè)很好的彌補(bǔ),但對(duì)于粉筆字書寫較好的老師,還是示范板書更好。光用多媒體是教不好學(xué)生寫字的。寫字時(shí)怎樣起筆、運(yùn)筆和收筆,以及書寫的速度、力度等,都是多媒體無法表現(xiàn)的,只有通過教師的板書,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

    有了多媒體以后,一些老師為了節(jié)省課堂時(shí)間,很多內(nèi)容都課前打在課件上了,課堂上很少寫字,一些老師甚至一節(jié)課不動(dòng)筆,連課題都不板書。學(xué)生只看到打好的字,而看不到寫字的過程,時(shí)間長(zhǎng)了,一些學(xué)生就忘了基本的筆順筆畫,書寫時(shí)筆順不對(duì),或者幾筆當(dāng)成一筆寫。

    老師使用計(jì)算機(jī)多了,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的情況,既然老師是信息技術(shù)的“受害者”,我們就應(yīng)該拿起筆來,別讓學(xué)生跟著受害。

    2.多媒體替代不了書本

    一些語文老師上課時(shí),喜歡把課文內(nèi)容簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)在屏幕上,特別是一些重點(diǎn)的詞、句、段,都被老師找出來展示在屏幕上了,學(xué)生都在和屏幕對(duì)話,而與課本交流的時(shí)間太少,有時(shí)甚至一節(jié)課都不翻書。書是用來讀的,讀書,可以在書上勾畫,可以在書上做筆記。讀一讀、勾一勾、寫一寫,這個(gè)過程能加深學(xué)生的印象,便于學(xué)生記憶。在沒有多媒體的年代,學(xué)生們反復(fù)地讀書,很多學(xué)生的書都翻爛了,哪個(gè)詞語、哪句話在哪篇課文,在書的什么位置都記得清清楚楚。而現(xiàn)在,教科書成了“課外書”,學(xué)完了還嶄新嶄新的。

    3.多媒體展示時(shí)機(jī)有講究

    多媒體可以給學(xué)生展示更為豐富的內(nèi)容,但是,什么時(shí)候展示,也是有講究的。在上某一課時(shí),教師做了精心的設(shè)計(jì)來導(dǎo)入,引出課題,但是,其課前就在屏幕上展示了PPT,課題早就呈現(xiàn)在學(xué)生眼前了,學(xué)生已經(jīng)知道了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文,引入就顯得有些多余了。如果給課題設(shè)置一個(gè)動(dòng)畫,通過導(dǎo)入引出課題后,再用動(dòng)畫出示課題,這樣就要好很多。再如,在教學(xué)母愛的內(nèi)容時(shí),老師收集了一些表現(xiàn)母愛偉大的圖片和贊美母親的音樂,甲老師在課前播放,用以導(dǎo)入,這并沒什么不好,而乙老師卻在課后播放,播放時(shí)老師再適時(shí)加幾句動(dòng)情的解說,學(xué)生們看得、聽得熱淚盈眶。

    4.合理開發(fā)利用多媒體課件

    4.1 提高計(jì)算機(jī)操作水平。多媒體計(jì)算機(jī)及其他信息技術(shù)產(chǎn)品在教學(xué)中的普及,要求教師要提高自身的信息技術(shù)水平,除了各部門組織的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)外,更重要的是老師自主學(xué)習(xí)。在制作、使用多媒體課件的過程中,老師會(huì)遇到一些自己無法解決的問題。這時(shí),有的老師就請(qǐng)人幫忙,以解決問題為目的;而有的老師則虛心請(qǐng)教,或者親自查閱資料,通過長(zhǎng)期的積累,不斷提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平。

    4.2 網(wǎng)絡(luò)資源的二次開發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò)(特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò))的飛速發(fā)展,讓教師能隨時(shí)隨地享受豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為教學(xué)提供了便利。但是,老師照搬網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)象也十分突出。有的老師上課,不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),而是先從網(wǎng)上下載課件,找到一個(gè)自己認(rèn)為較滿意的課件,就拿去給學(xué)生上課了。所謂優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源,它不一定適合每一位老師、每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際。我并不反對(duì),而且提倡老師利用網(wǎng)絡(luò)資源,但不是簡(jiǎn)單地“拿來”,而是結(jié)合教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行合理的二次開發(fā)利用,取其對(duì)自己有用的精華,對(duì)其不足進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

    4.3 克服對(duì)多媒體的過度依賴。多媒體的普及,也讓部分教師對(duì)它產(chǎn)生了依賴。一些教師離開了多媒體,比如遇到設(shè)備故障、停電,就上不了課。教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終是教師教、用教材教,而不是多媒體來教、用多媒體教。過度依賴多媒體,將制約教師專業(yè)能力的提升。依賴多媒體進(jìn)行板書,書寫能力得不到提高,甚至下降;依賴多媒體進(jìn)行范讀,普通話水平得不到提高;依賴多媒體展示圖片,簡(jiǎn)筆畫繪畫能力下降……還有的老師整堂課都運(yùn)用多媒體,學(xué)生一直盯著屏幕看,這也是不好的。在備課時(shí),教師應(yīng)當(dāng)思考哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)、哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用多媒體,不適合運(yùn)用多媒體的課就不用。

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