高中思想政治課中情境素材的選擇和有效利用

謝傳天

(廣西岑溪市第二中學(xué) 廣西 岑溪 543200)

教學(xué)素材作為一種體現(xiàn)當(dāng)代課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的載體，在課堂中教師需要學(xué)會(huì)靈活使用教材，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇教學(xué)素材。在選擇素材的過程中教師要注意選擇更為貼近學(xué)生真實(shí)生活的情景素材，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感，并在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

1.當(dāng)前高中思想政治課程中運(yùn)用情境素材時(shí)出現(xiàn)的問題

高中思想政治課程教學(xué)素材是需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在能夠幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上所運(yùn)用的圖像影音等材料。雖然相關(guān)的教學(xué)資源數(shù)量非常龐大，但是只有能為教師教學(xué)工作提供幫助和便利的資源才能被稱之為教學(xué)素材。但是在目前的高中思想政治教學(xué)素材的選擇和教學(xué)運(yùn)用過程中還是存在著像以下幾點(diǎn)的問題：

1.1 素材準(zhǔn)備較為隨意。由于高中思想政治課程的相關(guān)教學(xué)資源信息量較大，有部分教師在查找素材的過程中只注意對(duì)數(shù)量的要求，并沒有注重質(zhì)量。并且不注重素材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致在講課的過程中不斷出現(xiàn)相似的素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)疲態(tài)。

1.2 不貼近學(xué)生的日常生活。有部分教師在運(yùn)用教學(xué)素材時(shí)，只注重教學(xué)活動(dòng)的開展以及形式，不注重素材的生成性，導(dǎo)致素材引導(dǎo)出的情境與學(xué)生的日常生活完全不相符，并不能起到讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)知識(shí)的作用，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性[1]。

1.3 素材偏離生活，且少一定的深度。在高中思想政治課程教學(xué)中，有部分教師在運(yùn)用素材時(shí)并不能完全挖掘出素材具有的精華部分，也沒有將素材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)性教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)只是浮于表面，并不能帶領(lǐng)學(xué)生們更好的領(lǐng)會(huì)到思想政治相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更深層次的含義。

并且在教材的選用上，也會(huì)出現(xiàn)素材過于偏離實(shí)際生活的現(xiàn)象。思想政治課程是與實(shí)際生活有著緊密關(guān)聯(lián)的一門課程，并且也是隨著時(shí)代的進(jìn)步、文化的更新而不斷變化著的。所以教師在素材的選擇上一定要具有一定的實(shí)時(shí)性，根據(jù)實(shí)際生活的發(fā)展對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行不斷的變更和完善。

1.4 素材選擇偏離教師自身。當(dāng)前是一個(gè)信息發(fā)展迅速的時(shí)代，并且各類信息能夠做到便捷互相。因此讓很多教師尋找教學(xué)素材更為便利的。但是這種現(xiàn)象也并不好，大部分教師在收集素材之后根本不看素材甚至不考慮素材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，不會(huì)基于當(dāng)前教學(xué)情況對(duì)素材進(jìn)行創(chuàng)新或者更改，這樣無法明確的體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力，長期發(fā)展下不利于教師自身能力的進(jìn)步。

2.在高中思想政治課程中選擇情境素材的標(biāo)準(zhǔn)

高中的思想政治課程包含了政治認(rèn)同感與法制法規(guī)意識(shí)等核心內(nèi)容，所以教師在選取情景教學(xué)素材時(shí)需要選用貼近學(xué)生實(shí)際生活，但是又能夠反映出目前社會(huì)發(fā)展與信息科技發(fā)展的成果；需要在教師進(jìn)行二次創(chuàng)新的基礎(chǔ)上又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，滿足不同特性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以高中思想政治教師選取的素材對(duì)教學(xué)來說是非常重要的。并且由于當(dāng)前的教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)素材的使用越來越頻繁、重視，在教學(xué)過程中會(huì)使用較多類型的素材來進(jìn)行輔助教學(xué)，接下來就講解一下該從哪些方面來選擇適用的高中思想政治課程情境教學(xué)素材。

2.1 選用素材需要與教學(xué)內(nèi)容相符合。教師在教學(xué)過程中要以課本教材內(nèi)容為主，教學(xué)素材為輔。課本教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的載體，而素材則是將教學(xué)過程變得更為豐富，讓學(xué)生能夠基于教材知識(shí)更好進(jìn)行理解。教師需要對(duì)教材進(jìn)行研究，針對(duì)教材內(nèi)的重難點(diǎn)選取合適的素材進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，教材與素材兩者相輔相成才能夠讓教師更順利的開展教學(xué)活動(dòng)。并且由于思想政治課程需要的素材大多與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，所以在素材內(nèi)容的更換上會(huì)較為頻繁[2]。

2.2 重視學(xué)生的課堂地位。在新課程的背景下，學(xué)生早已成為教學(xué)課堂的主體，所以教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主。在許多高中思想政治課程中展開知識(shí)教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生們覺得有些枯燥無聊，這就要求教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及興趣所在。以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)選擇合適的教學(xué)素材。并且在教學(xué)時(shí)要結(jié)合教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)有正確的了解。

2.3 貼近生活。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)思想政治課程時(shí)非常乏味的，這是因?yàn)榻處熕捎玫乃夭牟⒉荒芤饘W(xué)生在課堂上的共鳴。這就要求教師的教學(xué)內(nèi)容要更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。選用貼近生活的素材能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?qū)⑺枷胝握n程與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有較大的壓力。

2.4 加強(qiáng)素材校本化以及本土化。教師在選取教學(xué)素材的時(shí)候可以注重素材的本土化以及校本化。由于思想政治課程有著與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的特性，所以在選取素材的時(shí)候也可以選擇當(dāng)?shù)氐膶?shí)時(shí)時(shí)間，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加有代入感，也能讓素材變得更具有說服力。

2.5 貼合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行創(chuàng)新。教師在選取教學(xué)素材時(shí)一定要注重與自身實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況想貼合，不能只是照搬別人的素材，而是要在原有素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行更為貼合當(dāng)前實(shí)際教學(xué)狀況的創(chuàng)新。只有通過創(chuàng)新才能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)能力以及價(jià)值。因此教師在教學(xué)的過程中要注重對(duì)素材的創(chuàng)新，通過創(chuàng)新能夠創(chuàng)造出來更多優(yōu)秀的教學(xué)素材。

3.如何將選擇的素材進(jìn)行有效利用

教師借用情境素材設(shè)定多樣化的教學(xué)情境能夠帶動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)投入感與課堂參與度，只有在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷的更新教學(xué)素材以及運(yùn)用方式，便能夠有效提升教學(xué)效果。

3.1 重視質(zhì)量。教師在選擇素材運(yùn)用到教學(xué)中時(shí)，要注意重視素材的質(zhì)量而不是數(shù)量。教師需要根據(jù)課本教材的內(nèi)容來選擇較為貼合的素材。首先可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇素材，再以素材為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)情境，最后再構(gòu)建學(xué)生探究討論的環(huán)節(jié)。通過這樣的形式來設(shè)定開展整個(gè)情境教學(xué)活動(dòng)。只有素材的質(zhì)量有保障，才能夠體現(xiàn)出所運(yùn)用的素材價(jià)值。讓教學(xué)內(nèi)容更加的貼合實(shí)際。

3.2 挖掘素材深層次含義。教師在選用了較高質(zhì)量素材的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步挖掘素材更深層次的含義。通過挖掘素材的深層含義并與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，引導(dǎo)學(xué)生也能夠深入了了解高中思想政治課程中包含的知識(shí)，間接的鍛煉了學(xué)生的思考能力以及問題探究精神。

3.3 貼合實(shí)際，靈活運(yùn)用素材。當(dāng)素材所包含的價(jià)值已經(jīng)被充分展現(xiàn)出來之后，教師就應(yīng)該考慮如何將素材呈現(xiàn)于教學(xué)課堂之中了。需要做到靈活運(yùn)用、貼合實(shí)際。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來考慮素材的呈現(xiàn)效果，素材要貼近學(xué)生實(shí)際生活并且能夠吸引學(xué)生在課堂中的注意力[3]。從而才能達(dá)到通過情境素材提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及為學(xué)生樹立正確的思想、態(tài)度、價(jià)值觀。

4.結(jié)束語

綜上所述，由于高中思想政治課程的獨(dú)特性決定了教學(xué)過程中使用素材的重要性，這就要求教師需要根據(jù)課程內(nèi)容尋找相關(guān)的教學(xué)素材，并且對(duì)于素材的內(nèi)容和形式也有一定的要求。教學(xué)素材的應(yīng)用能夠幫助教師更加順利的開展教學(xué)活動(dòng)，還能使學(xué)生快速理解知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。