情境教學(xué)法對(duì)優(yōu)化小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的作用

黃紹偉

(河南省安陽市滑縣教育教學(xué)研究室 河南 滑縣 456400)

針對(duì)小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)聲像形的記憶比較準(zhǔn)確，教師在教學(xué)的過程中可以將多媒體教學(xué)與情境教學(xué)相互融合，達(dá)到生動(dòng)教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更加真實(shí)的感受，這樣才能樹立學(xué)生正確的三觀。教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確、完善的三觀體系，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)模式，重視學(xué)生的興趣，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)的思想品德知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.情景教學(xué)，多樣化的教學(xué)模式

隨著教學(xué)模式的不斷改革，思想品德教育也需要適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，教師在授課的過程中也需要不斷提高自身素質(zhì)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)模式，結(jié)合自身進(jìn)行相應(yīng)的改革。在多樣化教學(xué)模式下，教師需要結(jié)合多媒體，利用多媒教學(xué)的立體化，通過多媒體的聲、像來進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過多媒體短片的播放，讓學(xué)生能夠感受到情境，在情境中將自己帶入進(jìn)去，深刻的感知這門課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。開放式的教學(xué)模式更能夠讓學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生們從中學(xué)習(xí)。

1.1 多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致上課內(nèi)容比較枯燥，小學(xué)生的玩性心理比較大，教師需要營造活潑快樂的課堂氛圍，這樣才能夠抓住學(xué)生的視線，才能夠更好的進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

我們舉例來說，社會(huì)公共秩序是社會(huì)生活正常進(jìn)行的重要保障，自覺遵守公共秩序是每一個(gè)社會(huì)公民都有應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)。讓學(xué)生知道在乘坐公共汽車時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)尊老愛幼，做文明的乘客，通過播放關(guān)于乘坐公共汽車時(shí)會(huì)出現(xiàn)的小短片或者是圖片，讓學(xué)生根據(jù)所看內(nèi)容發(fā)表自己的意見，例如，短片中看到一位滿頭白發(fā)的老奶奶上了公交車，此時(shí)正值上班、上學(xué)高峰期，人很多，沒有座位，老奶奶抓著身旁的欄桿，但是公交車卻很不平穩(wěn)，老奶奶有些站不穩(wěn)，這時(shí)你看到了應(yīng)該怎么做？讓同學(xué)們進(jìn)行交流，踴躍發(fā)表自己的看法，交流完成之后繼續(xù)讓學(xué)生觀看下面的內(nèi)容，老奶奶站到了一位年輕人旁邊，但是這個(gè)人只是斜眼看看奶奶，并沒有想要讓位的想法，繼續(xù)睡覺，這時(shí)你又該如何？讓學(xué)生們帶入到實(shí)際生活中去，如果在自己坐公交車回家時(shí)遇到這種情況，會(huì)怎么做？是主動(dòng)幫助奶奶還是向其他乘客一樣置之不理？通過這種情境帶入讓學(xué)生們深入思考[1]。

1.2 開放的教學(xué)模式。課堂上讓學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，這種新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，更能夠幫助學(xué)生鍛煉自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，積極加入到課堂討論中來。

舉例說小學(xué)三年下學(xué)期的《分享快樂》這一章節(jié)中，教師可以通過讓學(xué)生自己講述自己身上發(fā)生的快樂的事情或者是自己喜歡某樣玩具，這個(gè)玩具可以給自己帶來快樂，通過這種形式分享自己的快樂，可以讓全班同學(xué)的到更好的交流。例如，教師在其中加入情景教學(xué)，設(shè)置一個(gè)場景，教師自己作為旁白，讓同學(xué)們自己來做出選擇，比如，在上一節(jié)美術(shù)課時(shí)，樂樂突然發(fā)現(xiàn)自己忘記帶水彩筆了，而老師說這次的作業(yè)需要在下課之前交上來，否則就沒成績，而小美有一大盒水彩筆，這個(gè)時(shí)候小美會(huì)把水彩筆借給樂樂用嗎？假如你是小美你會(huì)怎么做？讓學(xué)生們自己思考或者與同桌討論。這樣不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)印象，還能夠帶入到自己的生活中，讓學(xué)生在平時(shí)的日常生活中遇到有困難的同學(xué)及時(shí)提供幫助，分享自己的東西，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，讓學(xué)生們從小養(yǎng)成這種好習(xí)慣，幫助學(xué)生健全人格[2]。

2.情景教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展

小學(xué)階段，教師要尤其注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，這樣不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還幫助學(xué)生在思想道德方面進(jìn)行完整的人格教育。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓小組成員之間進(jìn)行進(jìn)行討論與交流，老師在課堂可以講一些小故事，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問題，小組之間討論之后，派人進(jìn)行發(fā)言，老師可以根據(jù)這個(gè)問題進(jìn)行相應(yīng)的解答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)?？梢越o學(xué)生推薦一些書籍，讓學(xué)生回家自己看，自己理解其中的內(nèi)容，在課堂上通過情境帶入講述自己從中學(xué)習(xí)到了什么，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中也許會(huì)有這樣的事情發(fā)生，學(xué)習(xí)到一些人生道理。同時(shí)學(xué)生在發(fā)表自己的意見時(shí)，教師不要急于打斷，也不要急于修正，通過委婉的語氣，通過委婉的小故事告訴學(xué)生道理，教師應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊，給學(xué)生建立信心，才能夠讓學(xué)生健康快樂的成長，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展[3]。

總結(jié)

綜上所述，要小學(xué)生為根本的出發(fā)點(diǎn)，通過他們的學(xué)習(xí)興趣合理的選取一些教學(xué)模式，實(shí)行多樣的教學(xué)模式，讓多媒體與情景教學(xué)模式充分的融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過這樣多彩的教學(xué)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，加強(qiáng)情景教學(xué)，通過情景教學(xué)讓學(xué)生了解到很多的人生道理，幫助學(xué)生獲得更多的人生感悟，這種教學(xué)模式不僅能夠曾強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓課堂氛圍更加輕松愉快。