網(wǎng)絡(luò)時代下高校英語教學(xué)口語能力培養(yǎng)策略探析

白曉玲

一、引言

我國高等院校人才教育的創(chuàng)新與改革一直備受關(guān)注，而作為高校各專業(yè)必修學(xué)科的英語是關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展的重要課程，更需重視和提升其教學(xué)效率。英語口語能力的培養(yǎng)被視為英語學(xué)習(xí)過程中最基本、最重要的一個任務(wù)環(huán)節(jié)，因此，口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為英語教學(xué)研究的重點內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)顛覆傳統(tǒng)授課模式，進行教學(xué)創(chuàng)新，徹底改變“啞巴式英語”的英語教學(xué)現(xiàn)象。在口語教學(xué)過程中，英語教師需及時更新自身的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自我展示的機會，在較為輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)使用英語語言進行充分交流，不斷習(xí)得口語技能，來提升自己的口語應(yīng)用能力。

二、英語口語教學(xué)的重要性

(一)增強學(xué)生競爭力

英語口語對于學(xué)生而言是一項專業(yè)技能，現(xiàn)階段我國與全球各國的經(jīng)濟和文化聯(lián)系正在不斷加強，學(xué)生如果具備良好的英語口語能力，不僅能提升自身的職場價值，還能解決在日后工作中遇到的英語相關(guān)問題，因此，良好的英語口語能力是學(xué)生未來職場發(fā)展的重要技能保障。

(二)促進社會經(jīng)濟文化的進步與發(fā)展

我國加入WTO之后，與世界各國之間進行貿(mào)易交流的機會不斷增加，我國經(jīng)濟得到了空前的發(fā)展，但同時社會對高級英語人才，尤其是口語能力較強人才的要求也在提升。在國際交流中，具備良好口語交際能力的人才，能夠準(zhǔn)確地表述個人觀點，無疑會促進交際雙方，或是團隊之間的交流與合作，各方可以相互學(xué)習(xí)，共創(chuàng)美好的未來，促進經(jīng)濟的發(fā)展、文化的傳播。眾所周知，被稱為“中國第一翻譯”的張璐在中外記者會上完美、精準(zhǔn)地交傳翻譯，并且以標(biāo)準(zhǔn)的口音驚艷眾人。2010年進行的全國兩會溫家寶總理記者招待會上，張璐通過對溫家寶總理所使用的古詩詞的流暢翻譯，不僅準(zhǔn)確展示了我國古詩詞的韻律，還進一步提升了漢語言文學(xué)在世界各地的影響，給世界各地的記者留下了非常深刻的印象。由此可見，提升對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)能夠進一步促進我國經(jīng)濟文化的發(fā)展及社會的進步。

三、影響學(xué)生英語口語能力的因素

在教育改革進程中，各院校雖然漸漸開始重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，但在實際教學(xué)中，卻仍存在一些客觀因素，影響學(xué)生口語能力的提升。

(一)學(xué)生欠缺口語學(xué)習(xí)的正確觀念

在應(yīng)試教育觀念的影響下，大多高校學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)重視不夠。盡管進入大學(xué)階段的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有了全新的認識，逐漸意識到英語口語對個人未來發(fā)展的影響，但是在平常的學(xué)習(xí)過程中仍以提升英語成績?yōu)槟繕?biāo)，還沒重視口語在日常生活中的使用和提升，僅以背記大量詞匯作為提升口語表達的基礎(chǔ)保障，這就導(dǎo)致學(xué)生在日后的英語口語交流中無法準(zhǔn)確表達自己的觀點。

(二)教師未改進教學(xué)理念

在應(yīng)試教育的背景下，教師為了能夠有效幫助學(xué)生通過各種英語考試，在日常的教學(xué)過程中，尤其注重應(yīng)試技能及考查知識點的講授，對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)方面關(guān)注較少。英語教學(xué)中，教師習(xí)慣將自己定位為課堂的主角，大部分時間都用來為學(xué)生講解英語語法、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等，并沒有設(shè)計一定的教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生練習(xí)口語的積極性，也很少刻意組織課堂讓學(xué)生積極參與口語訓(xùn)練活動。這樣的英語課堂容易陷入單方面知識的灌輸，學(xué)生無法在課堂任務(wù)中實現(xiàn)和教師以及其他同學(xué)的互動和交流，語言習(xí)得也難以遵循即學(xué)即用的原則。為促進學(xué)生口語的產(chǎn)出質(zhì)量，教師在英語教學(xué)過程中不僅要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生充分使用英語口語的情境、活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行高效指導(dǎo)。

(三)課程設(shè)置存在局限

多年以來，大學(xué)英語口語課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及課時的設(shè)置都未能得到足夠的重視，和精讀內(nèi)容的設(shè)置相比，口語的課時極其不足，授課重心的嚴(yán)重傾斜使口語學(xué)習(xí)效果大打折扣。雖然個別教師在英語講授過程中會增加口語教學(xué)任務(wù)，但是在實際教學(xué)中由于缺少成體系的口語教學(xué)指導(dǎo)綱領(lǐng)，以及在貫徹目標(biāo)的過程中會出現(xiàn)學(xué)生消極參與等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致口語教學(xué)的實施只流于形式，而學(xué)生口語技能的提高就無法順利實現(xiàn)。

四、新時代高校英語口語能力培養(yǎng)策略分析

(一)英語教師需提升個人口語表達能力

作為當(dāng)代英語教師，要培養(yǎng)英語水平較高的學(xué)生，首先需要提升個人的專業(yè)知識及業(yè)務(wù)水平，尤其要具備流利地道的英語口語表達能力。因此，教師要與時俱進、積極主動地學(xué)習(xí)，使自己的知識儲備不斷得到更新，要隨時關(guān)注社會熱點，隨時記錄、積累時代熱詞，保持和國內(nèi)外同行的交流和探討。在教學(xué)的過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，對教育事業(yè)有精益求精的態(tài)度。在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，能夠展開符合高校學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和跟得上社會發(fā)展潮流的英語口語教學(xué)模式，使學(xué)生的英語口語水平達到實質(zhì)性的、飛躍性的發(fā)展。

(二)引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語訓(xùn)練

首先，教師在實際的教學(xué)設(shè)計過程中需要對口語教學(xué)內(nèi)容進行人為的簡化以及對口語語言要素賦予一定的實用性。需要對學(xué)生進行日常交際用語的教授，同時借助場景對話的方式使學(xué)生對口語元素進行充分的練習(xí)。除此之外，還可以選擇學(xué)生感興趣的話題并將其設(shè)置為學(xué)生共同探討的課堂內(nèi)容，使學(xué)生能較輕松地對自己熟悉的話題從多個角度充分展開論述，使得口語教學(xué)不僅僅停留在簡單的會話層面。英語教師還需要不斷加強對學(xué)生進行系統(tǒng)化、規(guī)范化的引導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式可以快速地提升學(xué)生的口語水平。

其次，在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣愛好以及當(dāng)下時事熱點，使學(xué)生對英語口語話題產(chǎn)生主動參與的熱情，通過選擇盡可能簡單實用的內(nèi)容來教授，在教學(xué)過程中盡量避免給學(xué)生設(shè)置語言習(xí)得障礙，否則不但會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性，而且學(xué)生很難對所學(xué)內(nèi)容進行更加容易理解、更加恰當(dāng)?shù)倪\用，從而難以實現(xiàn)口語教學(xué)質(zhì)量的飛躍提升。

另外，在教學(xué)設(shè)計中教師還應(yīng)該加入對學(xué)生非語言交際手段的培養(yǎng)。因為在實際交流中，可以借助非語言交際手段比如:手勢動作、面部表情、身體動作等來正確、恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的觀點。教師在口語教學(xué)中可以利用一部分搞笑的身體動作及面部表情來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生積極參與口語活動，促進學(xué)生口語能力的發(fā)展。

(三)利用App輔助教學(xué)

利用微課等網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂內(nèi)外口語教學(xué)的活動，鼓勵學(xué)生勇于設(shè)問，隨時反饋自己在口語學(xué)習(xí)中的問題；通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置掌握學(xué)生用習(xí)得口語知識來解決問題的能力，按學(xué)習(xí)程度和興趣劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生課下和同組成員共同探討研究學(xué)習(xí)交流中出現(xiàn)的任何問題和困難。同時，為學(xué)生打造一個積極、自由表達的平臺，比如，為學(xué)生組建一個QQ群、微信群，鼓勵學(xué)生在群里完成口語打卡，自由充分表達個人觀點，教師應(yīng)給予積極地反饋和互動，這樣可以消除學(xué)生心中對教師的敬畏感，拉近師生之間的距離感，使課堂內(nèi)外形成一片和諧、平等、友善的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教師和學(xué)生共同經(jīng)營學(xué)習(xí)的場景構(gòu)建，使師生間具有良好的溝通與交流，真正達到教學(xué)相長、優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。

(四)合作中實現(xiàn)口語交際

教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將班級分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓每一小組選擇感興趣的話題，從而創(chuàng)作出一個交流情景劇，每名學(xué)生在情景劇中扮演一個角色，進而展開英語口語的交流與練習(xí)，并且鼓勵小組上臺進行表演，激發(fā)學(xué)生展示口語的熱情和自信。通過小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠讓每位學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)，還能夠鍛煉學(xué)生的英語交流能力，在表演的過程中促進每一位學(xué)生口語表達能力的提升。另外，在進行分組處理的過程中，教師需要對每位學(xué)生的能力水平進行考量，保證在活動進行過程中能夠發(fā)揮每位學(xué)生的長處。

(五)多模態(tài)推進口語訓(xùn)練

模態(tài)技術(shù)作為在教學(xué)過程中不可忽視的一種教學(xué)工具，在英語口語教學(xué)中，教師可以將教學(xué)環(huán)境以學(xué)生體驗為核心作為教學(xué)導(dǎo)向，通過多模態(tài)刺激學(xué)生，使學(xué)生能在體驗的過程中盡量自然習(xí)得知識內(nèi)容。比如，在口語教學(xué)中，可以讓學(xué)生運用多種形式來制作課件，學(xué)生可以選擇利用動畫、小視頻、微電影等各種形式來靈活運用所學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的記憶，還可以提高學(xué)生英語口語表達的自信心。教師也可以提前通過網(wǎng)絡(luò)信息找出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，分享給學(xué)生作為實際學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能充分展開、深刻討論的基本資料。另外，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主探究習(xí)得，嘗試編創(chuàng)各種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課件，可使學(xué)生的想象力、思維力和解決問題的能力得到充分的挖掘和培養(yǎng)。學(xué)生通過個人的智慧，設(shè)計編創(chuàng)出來具有特色的課件作品，再進行課堂口語展示，不僅可以活躍課堂氛圍，還可提高學(xué)生參與各種口語訓(xùn)練的積極性。

(六)使用鼓勵性評價語

教師的評價同樣會對學(xué)生口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響。教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地考慮學(xué)生的感受及評價對學(xué)生的影響，不能使用否定的語言來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，影響學(xué)生口語表達的自信心。另外，在網(wǎng)絡(luò)課程的線上學(xué)習(xí)中，教師要及時評價學(xué)生的口語作業(yè)，針對不同學(xué)生進行相應(yīng)的激勵評價，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所遇到的實際問題進行分析，并通過委婉的語言來指出學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤，這樣的語言藝術(shù)顯然更容易接受。

(七)創(chuàng)設(shè)提高口語的機會

教師除在課堂教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)舉辦多種英語口語聯(lián)賽的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語境進行口語練習(xí)。英語演講比賽、英文辯論賽可以作為最佳的活動形式，并設(shè)置一定的獎項，激勵學(xué)生參與到活動中，在活動中感受英語口語能力提升的重要性。類似活動的進行不僅能夠有效提升學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的積極性，而且進一步豐富了學(xué)生的日常生活，為學(xué)生提供更多自我展示的平臺與機會，能夠讓學(xué)生在活動進行的過程中將自己所掌握的英語口語知識全面地發(fā)揮出來，正確認識自己的不足，從而在日后的學(xué)習(xí)中加倍努力，提升口語表達，增強個人的英語綜合能力。

五、結(jié)語

英語口語的提升是大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升的重要標(biāo)志之一，只有不斷通過教學(xué)創(chuàng)新和英語語境的創(chuàng)設(shè)，才能讓學(xué)生不斷重視口語的應(yīng)用；另外，在網(wǎng)絡(luò)科技的輔助下，學(xué)生的線上口語練習(xí)也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而在團隊合作的理念下，不斷提升口語輸出的質(zhì)量和效率。通過實際的教學(xué)和研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的英語口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)策略的綜合應(yīng)用，為學(xué)生打造一個良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中不斷提高自身的口語表達能力，實現(xiàn)對英語口語學(xué)習(xí)的效率提升，進而推進大學(xué)英語教學(xué)的全面改革。