小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)

楊黔麗

(貴州省遵義市綏陽(yáng)縣洋川小學(xué) 貴州 綏陽(yáng) 563300)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師需要以教材作為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)生的日常生活引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)小學(xué)生心中創(chuàng)造美的興趣。同時(shí)隨著素質(zhì)教育的全面普及也要求我們的語(yǔ)文課堂需要進(jìn)行審美教育。在小學(xué)的部編版教材中包含了大量的素材對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行啟迪，讓學(xué)生充分感受中華民族文化的博大精深。本文我們就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行審美教育的策略，對(duì)學(xué)生審美能力提升的有效方法進(jìn)行探究，希望能夠給大家提供一定的借鑒。

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的審美情趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣的課堂，讓學(xué)生能夠感受到審美的樂(lè)趣。為此師生之間要做到情感的交融，具備思想上面的共鳴。教師需要借助語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的氛圍，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，這樣才能夠激起學(xué)生的審美情趣。為了讓學(xué)生感受美的課堂我們的教師還需要以真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，通過(guò)一些巧妙的課堂模式引入新的知識(shí)，讓學(xué)生感受課堂的多種情感，同時(shí)借助多樣的學(xué)習(xí)模式喚起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣和好感。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《詠鵝》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入新課：“頭頂紅帽子，身穿白袍子，腳蹬紅鞋子，口喊小號(hào)子?！蓖ㄟ^(guò)這樣一個(gè)字謎我們就激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師借助于優(yōu)美的姿勢(shì)和優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)把學(xué)生拉到古詩(shī)中。然后通過(guò)適當(dāng)?shù)妮p音樂(lè)讓學(xué)生吟詠這首古詩(shī)，在誦讀中為學(xué)生營(yíng)造迷人的意境，讓學(xué)生仿佛置身到了那個(gè)情境中，耳畔仿佛聽(tīng)到了鵝的叫聲，這時(shí)候?qū)W生的審美情趣也自然的得到了培養(yǎng)，同學(xué)對(duì)于這首詩(shī)的理解也更加的深刻。

2.借助美文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美感知

在進(jìn)行語(yǔ)文課文教學(xué)時(shí)要從審美的規(guī)律出發(fā)，從文章整體去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受每一篇文章的思路美，進(jìn)而獲得審美感知力。部編版中所選取的文章都是非常經(jīng)典的，作者在創(chuàng)作的思路和手法上都具有著一定的獨(dú)特性，為此我們需要借助這些美文的特質(zhì)對(duì)學(xué)生的審美感知能力進(jìn)行訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》時(shí)，教師可以通過(guò)配樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)的方式進(jìn)行教學(xué)，然后再讓學(xué)生欣賞海上日出的視頻，對(duì)課文默讀想象日出前中后的景色變化，通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感知美和想象美，學(xué)生的審美感知在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行審美想象

在我們的部編版語(yǔ)文教材中不乏很多優(yōu)美的點(diǎn)可以供我們捕捉，比如構(gòu)思上面的巧妙、立意上面新穎、語(yǔ)言的感人還有場(chǎng)景生動(dòng)等等。作為小學(xué)語(yǔ)文教師則需要具備從教材中挖掘這些美點(diǎn)的能力，教師捕捉到美點(diǎn)后還要學(xué)會(huì)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠走到課文刻畫(huà)的意境中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行審美想象。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》時(shí)，魯迅使用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了一幅月夜刺猹圖，刻畫(huà)了可愛(ài)的少年閏土形象。教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，找出表現(xiàn)閏土勇敢機(jī)智的語(yǔ)句，讓學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，然后再讓學(xué)生使用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。通過(guò)這樣的練習(xí)學(xué)生會(huì)展開(kāi)積極地想象和踴躍的交流，這種方式較好的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生主動(dòng)欣賞的意識(shí)，讓學(xué)生在交流中更好的提升自己的審美想象力，因此語(yǔ)文課堂上教師要善于通過(guò)教材的挖掘和問(wèn)題的設(shè)定培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)美和創(chuàng)造美

在部編版語(yǔ)文教材中具有很多文質(zhì)兼美的文章，這些文章具備著獨(dú)特的藝術(shù)魅力和價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文課堂重在感情的熏陶，通過(guò)情感感化學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師需要善于使用多樣的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的課堂，讓學(xué)生感知語(yǔ)文的美，從而和作者以及主人公產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的審美思維。引導(dǎo)學(xué)生在感悟美的過(guò)程中能夠獲得啟迪，借助于文章陶冶自己的審美情趣，通過(guò)發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而喚起創(chuàng)造美的熱情。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《軍神》這篇文章時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞與此相關(guān)的紀(jì)錄片，把學(xué)生帶入到那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景中，讓學(xué)生深刻的體會(huì)文章傳遞的思想情感。學(xué)生慢慢會(huì)和作者達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。

結(jié)束語(yǔ)

美在我們生活的各個(gè)角落中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是語(yǔ)文教師的重要職責(zé)，我們需要充分利用語(yǔ)文教材和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)科學(xué)的方法有效的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。