信息化技術(shù)應(yīng)用于語文識字教學(xué)

樊芳琴

(甘肅省隴南市兩當(dāng)縣魚池小學(xué) 甘肅 兩當(dāng) 742400)

人類創(chuàng)造了教育，教育塑造了人。適齡兒童7歲就進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，著手于識字，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。[1]剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使適齡兒童有趣的學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)識字能力，信息化技術(shù)進(jìn)入了課堂。

1.關(guān)于信息技術(shù)與識字教學(xué)融合的具體做法

1.1 根據(jù)兒童自身特點(diǎn)，把具體抽象的符號細(xì)化、量化。作為教師，一定是立足于學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的主體意識，主張把以教師的教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的學(xué)為中心的工作上來。[2]教師要以教學(xué)活動的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體參與學(xué)習(xí)。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是要提供學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會，才能使學(xué)生樂于識字，主動識字。

1.2 用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生的識字興趣。在學(xué)習(xí)活動中只用腦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須手腦并用才能獲得知識，如參與猜字謎，找朋友等游戲。將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為孩子們的樂園。既動手又動腦，對識字就會興趣盎然。

1.3 利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生多視角參與識字教學(xué)。教學(xué)中，教師充分利用多媒體課件，讓學(xué)生從多個視角觀看一個個充滿神秘彩的文字。如從聲音到視覺出示一組象形文字，由色彩有音樂，讓孩子輕松進(jìn)入課堂目不轉(zhuǎn)睛的去看這個字，研究它的字形特點(diǎn)，然后用“加一加”、‘減一減’的方法變字，積累識字量，即激發(fā)了學(xué)生識字興趣，又加深了字義理解。再由象形字進(jìn)一步過度到現(xiàn)代漢字簡化字。逐漸演變畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究識字的樂趣。

1.4 識字中配入畫面，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。在識字教學(xué)中，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字。在文字中配入畫面，如身體畫面教學(xué)“扔、拍、掃、跳、蹦”等，又如思維動畫“洗、刷、端、擰”等，讓字形在腦海里如動畫版演繹出來，讓一個個靜態(tài)的文字動態(tài)化。[3]增強(qiáng)他們的識字能力，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

1.5 多媒體讓識字教學(xué)多元化。在教學(xué)中，識字教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)字、識字、寫字。利用多媒體畫面讓學(xué)生認(rèn)字、辨字形識字、正確美觀的書寫字。因而給學(xué)生以極大的空間去想象。如把所學(xué)習(xí)的字通過認(rèn)識放在一樹梅花中，讓學(xué)生親自動手摘梅花，創(chuàng)設(shè)情境，采取模擬舉辦“趣味運(yùn)動會”、“我是小小銷售員”、“秋天多美”等活動，讓學(xué)生把所學(xué)的字放進(jìn)去，然后用“變魔術(shù)”的方法把字放進(jìn)田字格，讓學(xué)生書寫的字體美觀大方。這樣，學(xué)生從親自實踐中掌握了識字方法，樂于識字，善于識字。

1.6 多媒體使后進(jìn)生也能進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。后進(jìn)生差在哪里？沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不會學(xué)習(xí)，遇到問題不知道怎么去學(xué)，怎么去想，一臉的茫然。當(dāng)多媒體教育進(jìn)入課堂，首先激發(fā)了學(xué)生興趣，改掉了原本的枯燥乏味而變得其樂融融，專注識字。在音樂聲中識字，在動態(tài)畫面中識字，使他們注意力集中，由乏味識字變成快樂識字。后進(jìn)生在識字中掌握了學(xué)習(xí)方法，有利于思考識字要點(diǎn)，讓后進(jìn)生在輕松中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能使教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到“雙贏”。

2.充分認(rèn)識信息化教育對識字教學(xué)的利點(diǎn)并使其最大化

古語有云，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。對于信息化教育我們首先要做的就是“知彼”。對一個新事物只有做到充分了解才能將它“為己所用”。本人對信息化教育優(yōu)點(diǎn)認(rèn)識總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加深記憶。寓教于樂，是教育中經(jīng)常提倡的東西。而使用多媒體設(shè)備就能很好的實現(xiàn)這一點(diǎn)。小學(xué)正處于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的階段，如若這時不能讓他們喜歡學(xué)習(xí)，可以毫不夸張的說，這會對他們的整個學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在教學(xué)生識字的過程中，多媒體可以通過視頻、音頻、圖片等多種方式將漢字演繹的更生動，這樣會使學(xué)生主動地去認(rèn)字、識字。而傳統(tǒng)意義上的課本只會告訴學(xué)生這個字這樣寫，這個字必須會寫，這樣被動的學(xué)習(xí)方式又怎么能提起興趣加深記憶呢？

2.2 節(jié)約時間，提高課堂效率。板書是傳統(tǒng)意義上課堂的一大要素，我們甚至可以說沒有板書的課堂是不完整的。[4]但是好的板書是需要耗費(fèi)大量的時間和精力的。比如說在課堂上需要展示“山”這個字的演變過程在多媒體設(shè)備上一張圖片就能解決的事，板書卻要耗費(fèi)幾倍的時間去寫，去畫。將一頁P(yáng)PT的內(nèi)容挪到黑板上的時間足以讓學(xué)生多識五六個字。事半功倍用來形容多媒體教學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)可以說是最好不過了。

2.3 不拘泥于形式，體驗多元。課本只能是課本，而多媒體不只是多媒體。課本之所以只是課本是因為它所承載的信息量是有限的，老師常喜歡教育學(xué)生多讀課外書的原因也許在此吧。同為信息傳播媒介的多媒體設(shè)備就大不相同了，數(shù)據(jù)通過一系列的保存、傳輸、篩選，到達(dá)你所使用的終端。這樣的信息載體可以是學(xué)生的課本，也可以是學(xué)生的課外書，如果你想的話，它還可以成為其他的東西。

2.4 突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)中很多學(xué)生都喜歡劃重點(diǎn)，那何為重點(diǎn)。重點(diǎn)就是矛盾的主要方面，教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)是一個很重要并且必須達(dá)到的目的。[5]多媒體的運(yùn)用，可以使不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。例如在教學(xué)生識字的過程中可以用多媒體設(shè)備播放一個將那些生僻字具象化的小視頻，而不是直接讓學(xué)生記住那些繁瑣的筆畫。