小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透策略分析

馮 慧

(海南省東方市第一小學(xué) 海南 東方 572600)

教師開展教學(xué)的目的是教書育人，不能只注重知識的傳授而忽視對學(xué)生的德育教育。語文是一門具有思想性的學(xué)科，而小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)階段，充分挖掘語文素材中的思想性因素，在教學(xué)活動當(dāng)中滲透德育教育，對于學(xué)生的未來發(fā)展和小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的促進(jìn)作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中要深入探究滲透德育教育的策略，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.挖掘教材德育內(nèi)容，注重學(xué)生主體地位

小學(xué)語文教材內(nèi)容為多體裁形式，表達(dá)德育思維也有多種方式。其中教材最常見也最容易被學(xué)生理解和接受的體裁即小說和記敘文。一般這種體裁課文都是講述故事或事件，小學(xué)階段學(xué)生的思維還處于形象階段，十分喜愛這種畫面感強烈的課文，而且小學(xué)語文教材中講解的故事也十分富有正面鼓舞作用，大部分學(xué)生可以直接理解課文作者表達(dá)的含義且挖掘出更多的德育因素。除了上述課文體裁，很多學(xué)生還喜歡散文，因為散文的主要形式為抒情，作者借助文字表達(dá)內(nèi)心波動的情感，小學(xué)生的理解水平還較為薄弱，也缺乏豐富的閱讀經(jīng)驗，此時需要語文教師在課堂中講解常見的語境和句式，同時結(jié)合課文寫作背景和作者經(jīng)歷進(jìn)行針對性講解課文德育思維和思想感悟，為學(xué)生傳授分析散文能力，在此過程中不僅對課文蘊含的語言之美進(jìn)行賞析，還需要幫助學(xué)生掌握課文中表達(dá)的世界觀、價值觀和人生觀，為后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.利用語文課外活動，進(jìn)行德育教育

通過語文課外活動對學(xué)生進(jìn)行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學(xué)生的語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活動的設(shè)計要貼近學(xué)生的思想實際并注意有層次性和針對性。例如低年級學(xué)生處于半幼稚、半成熟、獨立性與依賴性錯綜復(fù)雜、充滿矛盾的時期，他們的行為富有模仿性，所以課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。高年級學(xué)生處于人生觀、世界觀形成時期，觀察力、想象力、思維力已走向成熟，獨立判斷能力增強。教師要根據(jù)這些特點來組織語文課外活動，例如舉辦朗誦會、演講會、辯論會、故事會以及建立興趣小組、文學(xué)社團等，這些聽、說、讀、寫活動形式生動活潑，很受學(xué)生歡迎。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，寓德育于語文課外活動中。

3.開展豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感

近年來，隨著經(jīng)濟水平的提升，多媒體信息技術(shù)相對于以往也得到較大發(fā)展，已逐漸成為數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)以及計算機技術(shù)等多個領(lǐng)域探究的全新熱點。尤其多媒體應(yīng)用到教育中能改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動興趣。如果在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)能極大地豐富課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。例如，語文教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖頻、動畫等，促使學(xué)生直觀清晰了解所學(xué)知識，打破傳統(tǒng)語文教材和教學(xué)模式對語文教學(xué)產(chǎn)生的限制影響，充實語文課程。此外，語文教師可以為學(xué)生詳細(xì)介紹所學(xué)課文背景知識，使學(xué)生足不出戶就能清晰觀看優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和精彩案例，便于后續(xù)掌握學(xué)習(xí)。

4.通過課堂互動，滲透德育教育

小學(xué)生具有極強的可塑性，而且教師的言行在學(xué)生心中占有極重的分量，因此小學(xué)語文教師在課堂上滲透德育教育就要做學(xué)生的榜樣和表率，無論是日常與學(xué)生的交流溝通還是課上教學(xué)都需要注重自己的言行舉止，處處以身作則。在語文課堂上教師要為學(xué)生營造一個輕松融洽和諧的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在師生平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對待每一位學(xué)生都要一視同仁。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師不能急于訓(xùn)斥，而是采用學(xué)生能夠接受的溝通方式解決問題。這樣，當(dāng)學(xué)生在遇到同樣的問題時也會向老師學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的德育素質(zhì)。在教學(xué)當(dāng)中教師要提高對鼓勵性話語的使用頻率，給予學(xué)生更多的鼓勵和關(guān)愛，加強與學(xué)生的交流溝通，并在交流的過程中滲透德育教育，在為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

總之,我們通過語文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感情和理性的能力都挖掘出來、發(fā)揮出來,把德育滲透在聽說讀寫的各個環(huán)節(jié),采用學(xué)生喜聞樂見的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在接受語文文字訓(xùn)練的同時,體會作品的內(nèi)在蘊含,培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神,達(dá)到傳文授道的目的。并在學(xué)習(xí)生字詞、閱讀文章、習(xí)作練習(xí)中滲透德育,同時培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操。