淺議中職英語教學中學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

饒亞萍

(云南省蒙自市教師進修學校 云南 蒙自 661199)

核心素養(yǎng)培育背景下中職英語課程教學除了要加強學生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)以外，教師還應(yīng)當探究有效的措施培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，這樣才能更好地幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的認知體系，引導他們結(jié)合自身的專業(yè)加強知識的深度應(yīng)用和探究，成長為復(fù)合型創(chuàng)新性技術(shù)人才。當前在中職院校英語課程教學重視程度不夠，教師在教學中沒有充分結(jié)合教學目標、內(nèi)容以及學生的興趣以及認知基礎(chǔ)等結(jié)合起來進行教學探究，從而導致學生對英語課程的學習興趣淡薄、積極性不夠、創(chuàng)新意識有待提升。

1.職業(yè)能力的內(nèi)涵以及在中職英語教學中進行培育的意義分析

中職院校大部分學生語言基礎(chǔ)功底相對比較薄弱，過于關(guān)注專業(yè)技能方面的知識學習研究，缺乏正確的英語學習認知，所以對英語課程的學習存在抵觸心理，語言應(yīng)用意識淡薄，此時，在中職英語課程教學中注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，有助于提升學生的英語綜合素養(yǎng)，更好地引導他們結(jié)合自身的職業(yè)生涯等加強英語知識的深度學習。

2.中職英語教學現(xiàn)狀分析

2.1 英語知識學習主動性、探索積極性偏低。英語作為外來語言本身對學生的基礎(chǔ)等方面的要求較高，大部分學生對英語課程的學習存在消極和抵觸的心理，來自市場、家庭以及自身等多方面的壓力，大部分中職院校的學生認為英語課程的學習并不是非常重要的，英語和實際工作等聯(lián)系不多，缺乏正確的學習認知，從而不利于提高學習成效。

2.2 教學形式缺乏特色，沒有將職業(yè)能力培養(yǎng)的目標納入到英語教學體系中。教師一方面需要按照教學大綱的要求進行教學設(shè)計，同時另一方面還需要考慮學生的認知基礎(chǔ)等進行針對性教學，調(diào)整教學方式，確保完成教學任務(wù)。為此教師忙于日常事務(wù)性教學活動，沒有從職業(yè)能力培養(yǎng)的視角進行英語課程的優(yōu)化設(shè)計和資源開發(fā)，教學模式比較固化，在個體化教學、特色化教學等方面教師探究的主動性和積極性不夠，導致學生語言應(yīng)用意識比較淡薄，沒有創(chuàng)設(shè)良好的情境激發(fā)學生的聽說讀寫等各方面的潛能，從而導致教學成效未能有效體現(xiàn)。

3.加強中職英語教學學生職業(yè)能力培養(yǎng)的具體對策

3.1 注重教學目標的系統(tǒng)設(shè)計。教師應(yīng)當圍繞中職英語課程教學的目標，基于核心素養(yǎng)的視角融入職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的教學目標內(nèi)容，將專業(yè)能力、方法能力以及社會能力等和英語課程教學的目標進行融合，進而設(shè)計系統(tǒng)化的教學目標體系，這樣可以更好地將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入到教學全過程中，從而更好地促進學生綜合素質(zhì)的提升。

3.2 注重教學資源的全面開發(fā)。教學資源體系中應(yīng)當圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的目標等滲透相關(guān)的內(nèi)容，教師要高度重視教科書資源的應(yīng)用，精心進行課件的設(shè)計，利用多媒體等工具加強教學理論課程的模式創(chuàng)新，從而更好地提高教學的效率。此外還應(yīng)當借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺加強教學資源的深度開發(fā)，鼓勵學生動手搜集相關(guān)的資源，以此更好地獲取更多的知識，開拓視野，全面提高理論認知水平，掌握扎實的基本功，為未來的成長就業(yè)等奠定基礎(chǔ)。

3.3 注重教學模式的深度創(chuàng)新。要結(jié)合目前的教學現(xiàn)狀，從培養(yǎng)學生興趣的角度入手開展教學，結(jié)合中職院校學生的認知基礎(chǔ)等，注重和他們的交流，關(guān)注他們的思想動態(tài)、需求等，加強和其他專業(yè)學科教師的溝通，從而更好地融入學科教學資源，將聽說讀寫譯等各方面的能力和素質(zhì)培養(yǎng)活動穿插到課程教學中，為學生提供更多的生動趣味性教學活動場景，并通過融入分組討論、案例分析以及情景模擬等方式開展理論和實踐的深度探索，將國外相關(guān)的文化背景以及中華優(yōu)秀文化等融入到課程教學中，全面促進學生英語學習的自主性和學習動力。

3.4 注重教學評價體系的優(yōu)化改革。要圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)的目標加強教學評價體系的改革，改變單一的理論測試的評價方式，對學生的日常表現(xiàn)、課堂交流互動情況、在線作業(yè)完成情況以及知識的遷移應(yīng)用等情況進行全面觀察評估，并通過一對一溝通、反饋分享等方式給予學生更多的肯定和知識，通過開展相關(guān)的專業(yè)能力模擬大賽等方式激發(fā)學生聽說讀寫各方面的能力，利用信息平臺為學生推送更多的學習資源，構(gòu)建系統(tǒng)的適合學生身心特點的學習數(shù)據(jù)庫。

結(jié)束語

總之，中職英語教學中注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)對于學生的成長和綜合素質(zhì)提升都具有重要的意義，目前在課程教學中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，與目標要求還存在一定的脫節(jié)，英語專業(yè)的教師應(yīng)當善于轉(zhuǎn)變思維，立足實際、因材施教并不斷創(chuàng)新。這樣才能更好地構(gòu)建起英語課程和專業(yè)課程教學緊密融合的教學模式，進而提高學生的職業(yè)能力，引導學生在實踐中不斷總結(jié)、創(chuàng)新，提高未來就業(yè)能力和自信。