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    低年級“愛閱讀,樂積累”之策略

    2020-11-25 08:16:00韋柳秘
    讀與寫 2020年14期
    關鍵詞:疊詞講故事語感

    韋柳秘

    (廣西河池市金城江區(qū)第四小學 廣西 河池 547000)

    《小學語文課程標準》提到指導學生豐富語言積累,學生要有較豐富的積累等內容。應該說,重視語言積累是學生學習語文的基本途徑,更是學生提高語文素養(yǎng)的重要方法。那么低年級學生閱讀教學中,我們如何引導學生愛閱讀,樂積累,讓語言落地生根呢?

    1.課內有效指導,培養(yǎng)閱讀積累興趣

    俗話說興趣是最好的老師,學生的課外閱讀同樣應從激發(fā)興趣開始。教材中提供給學生閱讀的文本是學生學習語言的彩禮,文中有許多優(yōu)美的詞語,特別的短語,精彩的句段,都是閱讀教學中語言的積累與理解運用的最佳結合點,教師應特別留心在品析中深化積累。根據(jù)文本的特點,找到最佳切入點,有效地引導學生進行語言的積累,不求多不求全,但求有側重點,一課一得。語言的積累絕不是靠死記硬背,必須在理解語言的基礎上才能完成,尤其針對生動的描寫內容,結合品析進行積累。

    《小小的船》這篇課文有疊詞短語“小小的船,彎彎的月兒,閃閃的星星,藍藍的天”,在教學這篇課文時要反復讀句子,讓學生理解船是什么樣子的?月兒是什么樣子的?學生很快就會找到“小小的船、彎彎的月兒”這兩個短語,要求學生反復讀這兩個短語,結合圖片觀察,加深理解,從而達到讀中理解,讀中積累。再要求學生去讀課文,從課文找出類似的短語“閃閃的星星,藍藍的天”,告訴學生這些都是疊詞短語,在生活中有許多這樣的短語,引導學生用疊詞說出自己身邊的物品。比如“黑黑的頭發(fā),高高的大樹……”通過循序漸進的引導方式,讓學生在不知不覺中學會運用積累疊詞短語。每一篇課文的教學都要找準切入點,重點積累優(yōu)美的詞句,優(yōu)美的片段,只要把握好了切入點,長期練習,學生就掌握了閱讀積累的方法,可以把課內閱讀積累的方法運用到課外閱讀上。

    2.反復誦讀,強化積累

    語言學家朱光潛先生曾經(jīng)說過:“要培養(yǎng)孩子純正的文學趣味,就要從誦讀開始?!闭b讀強調實踐性,注重讀的過程變數(shù)多,是其基本要求,在反復誦讀的過程中體味語言美,受到情感熏陶。

    2.1 課內反復誦讀。一年級課文比較短,讀完一篇課文用不到一分鐘。每篇課文,要讀五遍以上。然而泛泛而讀,對學生而言是掌握不了語感的。那么老師就要找到關鍵的句子,較長較難讀的句子,教會學生停頓的方法,學會停頓是掌握語感的關鍵。掌握語感之后再反復讀幾遍,學生很快就可以把課文背下來了,這就是所謂的熟讀成誦。

    2.2 課前反復誦讀。為了讓學生做到有效積累,課前五分鐘,給學生反復誦讀學過的詞語、課文。做到溫故而知新,學生能夠把學到的知識牢記心中,就達到了積累的目的。

    2.3 課外閱讀,反復誦讀。每天早上我要求學生進行五到十分鐘的課外閱讀,讀完以后進行抽查,發(fā)現(xiàn)學生一個字也說不出來。到底是什么回事呢?我百思不得其解。于是進一步要求學生一個故事讀三到五遍,再次抽查時,出乎我的意料,大部分學生都能夠說出書中的一些內容。從此以后,每天的課外閱讀,都要求每篇讀三遍以上。我們還開展了師生同讀一本書《我愛讀兒歌》《成語故事》等課外書籍。利用大閱讀時間和閱讀課的時間指導學生閱讀。每首兒歌讀五到十遍,學生基本能夠背下來。每天學一個成語故事,每天在學新的一個成語故事之前,要把前面學過的成語讀幾遍,這樣學生就把學過的成語牢記心中。每學期要求家長和孩子同讀一本書,讀孩子喜歡的書籍。

    3.復述故事,強化積累

    復述故事可以鍛煉語言表達能力,提高思維的條理性、邏輯性,還可以鍛煉孩子的理解力和記憶力。故事講得好的人在日常交往和學習生活中能夠獲得成就感,找到自己的優(yōu)勢和自信,性格比較開朗,生活態(tài)度比較樂觀,能夠從容面對生活中學習上的各種困難。

    孩子都喜歡聽故事,孩子小的時候,幾乎都是大人講故事給孩子聽。那么孩子稍大一些,就要慢慢轉換角色,孩子給大人講故事。這樣孩子精神為高度集中,要經(jīng)歷閱讀、思考、理解,語言組織和表達等一系列復雜過程。小學一年級的孩子識字量不大但學過拼音,可以獨立閱讀一些簡短的故事,借助拼音把故事讀完。我讓學生每周背下一篇簡短的故事,這樣可以培養(yǎng)學生的語言表達能力,積累好詞好句。每周二下午閱讀課給學生講故事。開始發(fā)現(xiàn)十多個學生能夠把整個故事復述完整,還有十多個能講一部分,說到中間忘詞的比較多。我鼓勵學生,忘了沒關系,想到什么就說什么,能說一兩句也行。在我的鼓勵引導下,學生對講故事越來越感興趣,講得越來越好,訓練兩個月的時間,每次講故事,全班有80%的孩子能夠復述完一個故事,現(xiàn)在每周講故事已經(jīng)形成慣例。復述故事對孩子來說,這是絕佳的綜合性訓練方法,能幫助孩子從整體上提升語文素養(yǎng)。

    “讀書破萬卷,下筆如有神。”只要學生有了閱讀興趣,自覺大量地閱讀,再加上老師有效指導,自然而然就達到了積累的目的。

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