“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)新模式探討

陳穩(wěn)新

一、 引言

由于我國(guó)科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都已被廣泛應(yīng)用，教育工作也不例外。 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采用多種新型的教學(xué)方法，教師應(yīng)跟隨時(shí)代采取微型課堂、翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)教育模式對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)教育。 通過(guò)采用新的教學(xué)模式，可以更好地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中可以更加深入地理解和分析相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。 文章將通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”下高職英語(yǔ)教育新模式的重要性的分析，提出有助于促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的可行性方案。

二、 信息技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的要求

2000 年10 月教育部發(fā)布的文件已經(jīng)提出了與現(xiàn)代電腦多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法。 2007年，教育部再次公布了英語(yǔ)的新教學(xué)要求，提出應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，支持現(xiàn)代信息技術(shù)，克服時(shí)間和空間的局限，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的個(gè)性化，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。 2010 年國(guó)家將教育信息化視為國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要一環(huán)，加快教育信息化進(jìn)程；二是提高教師的個(gè)人信息技術(shù)能力和教學(xué)能力，提高教學(xué)綜合效益；學(xué)生利用信息技術(shù)獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高分析和解決問(wèn)題時(shí)使用信息技術(shù)能力是當(dāng)下學(xué)生必不可少的技能之一。

三、 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的英語(yǔ)課程分?jǐn)?shù)較低，整體水平不高，能力不均衡，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情不高，上課基本是聽的多說(shuō)的少，甚至有些學(xué)生根本聽不懂或不聽。 此外，在有些高職院校里，英語(yǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，往往會(huì)進(jìn)行大班授課，教師沒(méi)有時(shí)間和精力顧及所有的學(xué)生。 雙方之間缺乏有效互動(dòng)，致使學(xué)生成績(jī)得不到提高，也無(wú)法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生足夠的興趣。 隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)被電腦、手機(jī)和其他智能裝置充斥著生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)和生活離不開互聯(lián)網(wǎng)科技，對(duì)外面世界的新事物充滿了好奇，于是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)應(yīng)用程序進(jìn)行與外界的交流。 但是在使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如調(diào)查發(fā)現(xiàn)課堂上玩智能手機(jī)的學(xué)生數(shù)量較多，不認(rèn)真聽課成為常態(tài)。 因此，教師應(yīng)該探索適合現(xiàn)代大學(xué)生課堂及課后學(xué)習(xí)的有效途徑，用網(wǎng)絡(luò)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正確引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課堂學(xué)習(xí)和線上自主學(xué)習(xí)。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)新模式的研究和分析

“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。 將互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)工作、學(xué)生生活融為一體，切實(shí)提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，減輕教學(xué)壓力，為學(xué)生和教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(一)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代發(fā)展需求，優(yōu)化課堂教學(xué)

合理的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式有效改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了高職英語(yǔ)教學(xué)的效率。 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂既是體現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的重要平臺(tái)，也是教學(xué)改革實(shí)踐的重要平臺(tái)。 無(wú)論如何改變授課模式，教師都應(yīng)該借用特定的教學(xué)空間，提升自己的教學(xué)創(chuàng)意性、改進(jìn)教學(xué)方法。 首先是教育模式。 在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代接受過(guò)高等職業(yè)英語(yǔ)教育的學(xué)生也會(huì)受到一系列信息的影響，這些信息的融合將使學(xué)生對(duì)知識(shí)探索失去興趣。 高職英語(yǔ)教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并與特定課程的教育目標(biāo)相結(jié)合，形成以學(xué)生為中心的教育模式。 考慮到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師應(yīng)以多種教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，在新時(shí)代環(huán)境中依托新的教育技術(shù)，整合符合高等職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多種有趣信息，使所有學(xué)生都能被課堂的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)吸引，并有所收獲。這種教學(xué)狀況類似于科學(xué)探索活動(dòng)，把學(xué)生興趣作為探索的動(dòng)力，讓學(xué)生在多樣化的有利條件下獨(dú)立進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。 對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新時(shí)代的環(huán)境是對(duì)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步測(cè)試，需要與教師教學(xué)模式配合，不斷提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)使用能力。

其次，實(shí)施創(chuàng)新目標(biāo)教學(xué)模式。 “互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求也隨之改變。 相關(guān)教育者必須尋找高職英語(yǔ)教育改革的方向，為學(xué)生確立科學(xué)的職業(yè)定位，使他們能適應(yīng)新時(shí)代的環(huán)境變化。 “互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來(lái)，使社會(huì)對(duì)實(shí)用創(chuàng)新應(yīng)用人才的需求更為迫切。 因此，高職英語(yǔ)教育者應(yīng)以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，客觀分析目前對(duì)社會(huì)開發(fā)人才的需求。 以專業(yè)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)實(shí)用性和革新性的人才。 具體來(lái)說(shuō)，在高職英語(yǔ)教學(xué)課程中教師可利用主題活動(dòng)或其他課余時(shí)間有效地組織學(xué)生，用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)及特定場(chǎng)景表演。 激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的感知，積極培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的實(shí)用創(chuàng)新能力，滿足“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的社會(huì)人才需求。

(二)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念并加強(qiáng)師資專業(yè)培訓(xùn)

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的環(huán)境中，各種信息應(yīng)用技術(shù)、信息處理方法和技術(shù)手段得到了極大豐富和有效開發(fā)。 高職英語(yǔ)教師尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要切實(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，積極適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境的發(fā)展。 在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，更新教學(xué)理念是教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，能夠有效指導(dǎo)高職英語(yǔ)教師進(jìn)行基于學(xué)生特點(diǎn)的多模態(tài)教學(xué)。 在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以豐富而實(shí)用的“英語(yǔ)”知識(shí)武裝學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)真正應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。 教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際要求，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維及創(chuàng)新意識(shí)，并提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。 在新的環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該積極適應(yīng)新的社會(huì)要求，為此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該以教育概念更新為前提，高職院校應(yīng)積極開展師資專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。

(三)采用新型的微課教學(xué)方式

隨著當(dāng)今社會(huì)科技的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋”滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，提供了多種多樣的資源，教師借助微課的教學(xué)方式能提升教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)合理地引導(dǎo)學(xué)生，擴(kuò)展課堂知識(shí)。全新的微課教學(xué)模式將原有的抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)英語(yǔ)課程的重難點(diǎn)知識(shí)制作或下載有效的微課視頻，然后借助微課這種直觀具體的教學(xué)形式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。 在這種視覺(jué)化、生動(dòng)的微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以無(wú)意識(shí)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，可盡量使用微課進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握課堂相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行質(zhì)量測(cè)試。 由于上課時(shí)間有限，教師不能用所有的課時(shí)來(lái)講解課后練習(xí)和語(yǔ)法點(diǎn)。 因此，為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，教師可以將每一節(jié)課的內(nèi)容增加微課補(bǔ)充資料，使用微課堂讓學(xué)生盡可能地利用課余碎片時(shí)間去學(xué)習(xí)。

(四)采用翻轉(zhuǎn)課堂的新模式

目前以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為背景采用的高職英語(yǔ)教育模式主要是翻轉(zhuǎn)課堂。 在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前，教師為了明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)困難，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。 其中，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的環(huán)節(jié)。 傳統(tǒng)的課堂教育“預(yù)習(xí)”與“翻轉(zhuǎn)”預(yù)習(xí)之間有根本區(qū)別。 在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程只是為了能夠了解和知曉英語(yǔ)課程將要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師并不注意實(shí)際的預(yù)習(xí)效果。 翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)習(xí)更多地關(guān)注并測(cè)試學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，即讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。 例如，教師給學(xué)生講解“Supermarket Shopping”的內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生布置相關(guān)話題，提出幾個(gè)問(wèn)題。 測(cè)試環(huán)節(jié)設(shè)置和現(xiàn)實(shí)生活一樣的場(chǎng)景，如在購(gòu)物的時(shí)候，購(gòu)物中心相關(guān)的口語(yǔ)練習(xí)和聽力材料都可用以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也可有效測(cè)試學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，并根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。 提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，完成目標(biāo)教育，提高教育質(zhì)量。

使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)工作的順利進(jìn)行有很大的影響。 教師應(yīng)該讓學(xué)生感受投入型學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教科書的場(chǎng)面產(chǎn)生共鳴，從而能夠獲得更全面、更深層次的經(jīng)驗(yàn)。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力就是在正常情況下，老師給學(xué)生講解“Supermarket Shopping”的過(guò)程時(shí)，學(xué)生可以使用輪番表演來(lái)銷售產(chǎn)品、購(gòu)買產(chǎn)品。 在執(zhí)行特定內(nèi)容前，教師已掌握學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行討論后，老師和學(xué)生可通過(guò)進(jìn)行游戲和合作的形式感受購(gòu)物環(huán)節(jié)的英語(yǔ)交際模式。 通過(guò)這種生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生形成良好的思維能力和溝通能力，使學(xué)生以自己的口語(yǔ)為背景，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的基礎(chǔ)上，提升翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值和效果，從而大大提高英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)的效率。

(五)注重網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的新模式

教師還應(yīng)該在高職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)在線教學(xué)模式的運(yùn)用，因?yàn)橥ㄟ^(guò)線上教學(xué)可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要點(diǎn)和難點(diǎn)的理解與掌握。 例如，高職英語(yǔ)教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一就是閱讀教學(xué)。 學(xué)生自身的閱讀能力較低，就會(huì)產(chǎn)生許多實(shí)際問(wèn)題。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師通過(guò)教科書文章語(yǔ)言知識(shí)的講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的邏輯關(guān)系，這種教學(xué)法既不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也不能幫助學(xué)生更好地處理英語(yǔ)閱讀的困難。 因此，當(dāng)今的高職英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)解決英語(yǔ)閱讀的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)豐富生動(dòng)的畫面及視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另外，在線課程不受時(shí)間空間的限制，學(xué)生在未完全理解閱讀內(nèi)容的情況下，可反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)課程視頻，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握。 另外，學(xué)生通過(guò)在線課程觀看視頻或其他軟件，可以標(biāo)出較明確的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵詞，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有針對(duì)性地關(guān)注個(gè)人的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，主動(dòng)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的邏輯思考和分析能力。

同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)上課程為學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容和文化視野。 目前高職院校英語(yǔ)課程的開設(shè)時(shí)間相對(duì)有限，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能綜合提高口頭能力、閱讀能力和聽力能力。 面對(duì)這些問(wèn)題，高職學(xué)校的教師及相關(guān)管理人員應(yīng)該最大限度地利用網(wǎng)上課程激勵(lì)學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)。 在線英語(yǔ)教學(xué)，即由高職院校的教師合理使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生增加一些英語(yǔ)知識(shí)，以充實(shí)課本的知識(shí)重點(diǎn)。 線上教學(xué)應(yīng)以教科書中的相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容為目標(biāo)，加強(qiáng)與教科書知識(shí)要點(diǎn)的聯(lián)系，增加英語(yǔ)知識(shí)的豐富性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升個(gè)人的英語(yǔ)應(yīng)用能力。 通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的方法；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中可以與教師和同學(xué)互動(dòng)，探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中收集和掌握大量的英語(yǔ)資料，不斷提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的長(zhǎng)效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下，社會(huì)環(huán)境經(jīng)歷了全新的變化，社會(huì)人才需求也隨之改變。 傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式也會(huì)隨著這一趨勢(shì)而改變，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代出現(xiàn)了多種新技術(shù)，這些技術(shù)的崛起為教育產(chǎn)業(yè)信息處理提供了有利條件。 在特定的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以社會(huì)應(yīng)用指向型才能為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，使用全新的教學(xué)模式，獲取更好的教學(xué)效果。 為此，文章從高職教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)理念、教學(xué)方法、課堂教育模式及其他角度出發(fā)，從“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的觀點(diǎn)出發(fā)，探索高職英語(yǔ)教學(xué)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)的支持下，讓英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮更大的積極作用。

通過(guò)分析上述問(wèn)題，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下，高職教學(xué)采用新的英語(yǔ)教育方式的重要性和必要性。 “互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的成績(jī)與學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 因此，教師應(yīng)及時(shí)更新傳統(tǒng)的教育理念，基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)不斷提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。 在未來(lái)的高職英語(yǔ)教育環(huán)境中，“互聯(lián)網(wǎng)＋”將被廣泛運(yùn)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全面的英語(yǔ)資源，教師可充分利用包括翻轉(zhuǎn)課堂、微課和網(wǎng)絡(luò)課程等在內(nèi)的教學(xué)模式，有效促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，為高職英語(yǔ)的教學(xué)及研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。