生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

李洪斌

(湖北省鐘祥市磷礦鎮(zhèn)朱堡小學(xué) 湖北 鐘祥 431915)

生本教育注重學(xué)生教學(xué)主體的體現(xiàn)，學(xué)生是教學(xué)活動的主人。教育教學(xué)立足于學(xué)生角度出發(fā)，面向全體學(xué)生，小學(xué)教學(xué)更要尊重學(xué)生的個性與差異性，因材施教，實施個性化教學(xué)，讓小學(xué)生在輕松、歡快的教學(xué)中學(xué)習(xí)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

1.生本教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

小學(xué)教育首要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生健全人格，促進小學(xué)生全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推行，要求小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展能力的提高，而生本教育理念則注重立足于學(xué)生角度，開展教學(xué)，以學(xué)生為主體。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教育重要內(nèi)容之一，小學(xué)生在閱讀中不斷學(xué)習(xí)并積累知識，探索求知欲望被激發(fā)，并在實際閱讀教學(xué)中融入生本教育理念，推動小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.基于生本教育理念小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

2.1 充分利多媒體技術(shù)提高小學(xué)生閱讀積極性。小學(xué)生是生本教育理念的主體與出發(fā)點，小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標之一。語文教師要靈活運用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用多媒體教學(xué)設(shè)備將刻板文字變得生動、形象，更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給人一種處于真實情境的感受，在學(xué)生腦海中留下深刻印象，以達到理想教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》課文時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容并利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于西沙群島的視頻，畫面出現(xiàn)花朵一樣綻放的珊瑚、布滿各色條紋成群結(jié)隊在珊瑚中穿來穿去的魚以及樹林中各種海鳥。學(xué)生在觀看視頻時了解到祖國國土富饒，由此產(chǎn)生出強烈的愛國情懷。教師要求學(xué)生對課文中的優(yōu)美段落有感情地朗讀并背誦，加深課文記憶。這種課堂教學(xué)氛圍下，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2.2 教師人本教育理念的樹立。傳統(tǒng)教育模式下教師是課堂教學(xué)主體，所有活動圍繞教師展開，嚴重忽視學(xué)生主體地位，所以小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量的提升要求教師樹立正確的人本教育理念，并在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性與主觀能動性。

如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》課文時，教師可讓學(xué)生對最終結(jié)局進行續(xù)寫或改編，讓學(xué)生發(fā)揮想象如果小女孩沒死，她未來的生活會是怎樣的，并展開寫作。教師可讓學(xué)生自行分成幾人小組，共同完成故事改編或續(xù)寫，學(xué)生在激烈的討論中得出最終的故事內(nèi)容，寫作完成選擇一名能夠代表小組的成員闡述結(jié)局。該教學(xué)模式下學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮，同時加深對文章中心思想的感悟，學(xué)生不同思想感情得以表達。

2.3 人本教學(xué)理念的融入。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍非常沉悶，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，為此教師在教學(xué)中就要采取合理教學(xué)方式營造良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自我展現(xiàn)提供舞臺，有助于學(xué)生閱讀興趣的而激發(fā)。如閱讀《司馬光》時，這篇文章教學(xué)的主要目的就要讓學(xué)生要像司馬光一樣勇敢、機智，遇事不慌，積極開動腦筋，想辦法解決問題。利用傳統(tǒng)教學(xué)方式為學(xué)生講解該課文，無法將課文中一些細微之處充分體現(xiàn)，使得教學(xué)過程中缺乏生動性，教學(xué)質(zhì)量無法提高。小學(xué)生天性活潑好動，這時教師就可針對這一特性，創(chuàng)新教學(xué)模式。如讓學(xué)生進行角色扮演進行登臺演繹。這種教學(xué)模式下，文章內(nèi)容被淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，原本刻板的內(nèi)容變得生動有趣，對于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)具有重要作用，同時提高學(xué)生閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生主體性與主觀能動性。

2.4 拓展閱讀，開拓學(xué)生眼界。拓展閱讀不僅是課外閱讀的拓展，也包含課上文章朗讀。朗讀指教師在課文教學(xué)后指導(dǎo)學(xué)生進行課文朗讀，熟讀課文。通過小組比賽方法，進行課文朗讀，有助于調(diào)動學(xué)生閱讀積極性與參與性。課外閱讀拓展學(xué)生眼界的同時，為學(xué)生帶來更多體驗，學(xué)生知識積累不斷增加。所以，教師在課上進行閱讀教學(xué)中也要為學(xué)生推薦課外閱讀書籍，并做好指導(dǎo)工作。

3.結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育的推行、生本教育理念的深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)生改變，對此教師要進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。通過各種教學(xué)方式的靈活運用，學(xué)生閱讀興趣不斷增加，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，對于小學(xué)生健全人格與心理素質(zhì)培養(yǎng)最有重要意義，最終實現(xiàn)小學(xué)語文教育教學(xué)目標。