開展有效朗讀教學體現(xiàn)小學語文課堂的語文味

毛曉婧

(新疆喀什地區(qū)葉城縣第二小學 新疆 喀什 844900)

前言

小學階段的語文教學，是打開學生學習知識大門的鑰匙。因為不管是哪種科目的教學，都離不開語文的參與。因此，教師要著重培養(yǎng)學生的語文朗讀能力，強化學生的理解力，幫助學生在朗讀課上通過充滿情感的朗讀，逐步提升自身對語文知識的應用能力。以此，才能為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

1.教師起好模范作用

小學生年齡比較小，他們的認知能力和理解能力都比較差，因此教師在進行朗讀教學時，就需要通過自身的模范作用，耐心地去引導學生跟隨教師的朗讀方式來進行訓練。這樣，學生才會在潛移默化中逐步培養(yǎng)出自己的朗讀能力。例如，教師可以在學生低年級時，通過領讀的方式，使用標準的普通話為學生進行課文的朗讀。這樣學生就會被老師深情并茂的朗讀所吸引，進而嘗試自己去朗讀課文。但是在這個過程中，教師也需要注意的是，由于低年級的學生正處于換牙期，他們可能會因為牙齒不健全而造成讀音上的模糊，這時教師一定要十分規(guī)范的糾正學生的發(fā)音，保證學生吐字的清晰，這樣學生才能在今后的朗讀中做到將平翹舌和兒化音進行有效的區(qū)分。然后，教師在朗讀時一定要將每個段落之間的斷句和停頓點進行充分的停留，這樣低年級的學生才能知道應該如何進行換氣朗讀，而不是在自己朗讀時一口氣就將全部的內容讀完。這樣，通過教師的模范示范作用，學生在模仿教師的朗讀時，就能很好地掌握朗讀的方式，也能為高年級的閱讀打下夯實的基礎。此外，教師在進行朗讀時，也要根據(jù)課文的內容進行音調上的轉換，在讀童話內容時，教師一定要抑揚頓挫，展現(xiàn)出內容的夸張性；在讀一些比較厚重的內容時，一定要顯示出課文的莊嚴性。這樣才能通過有效的朗讀，使學生感受到文章感情世界的豐富多彩。

2.因材施教，激發(fā)學生興趣

朗讀是一件十分有意思的事情，但是并不是每個學生都對朗讀會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師也要根據(jù)學生的個人特點來選擇恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)出學生對朗讀的興趣。例如，在學習“大小多少”時，教師就可以采用歌謠法來激發(fā)學生的朗讀興趣。再例如，小學生天性活潑好動，具有強烈的表演欲望。因此，教師也可以組織一些舞臺劇的表演，讓學生通過表演的方式對朗讀產(chǎn)生興趣。例如，在學習“小公雞和小鴨子”時，教師就可以為學生制作以相應的卡片頭套，讓學生自己扮演小公雞和小鴨子，然后通過表演的方式讓學生對課文進行朗讀。這樣不僅可以有效地激發(fā)學生的朗讀興趣，也可以充分的滿足學生的表演欲望，可謂是一舉多得。最后，教師也可以采用想象法來激發(fā)學生的朗讀興趣。畢竟，對于低年級的學生來說，通過感受文章的情感進行朗讀是一件非常困難的事情。因此，教師不妨采用想象法來讓學生感受到情感的變化，以此來激發(fā)學生的朗讀興趣。例如，在學習“小壁虎借尾巴”時，教師就可以讓學生通過想象自己就是一個小壁虎，尾巴丟了的時候會是什么樣子？然后再想想，如果去跟別人借尾巴會是什么樣子？這樣通過想象的帶入，也可以激發(fā)學生朗讀的興趣，進而讓學生在朗讀中可以將自己的情感很好的帶入課文中。

3.尊重差異，合理評價

讓學生朗讀不能只是一味的讓學生讀出來，而是要進行有點評的朗讀，這樣學生才能知道自己的優(yōu)點和缺點。在點評的過程中，教師需要注意的是，對于學生的評價不能太過籠統(tǒng)，而是要細致的說出學生具體的不足之處和表現(xiàn)良好的地方，這樣學生才能知道自己的缺點，進而得到教師的有效幫助，從而通過自身的努力改正自己的缺點。通常情況下，一個班級中的學生會有40人左右，而40個學生的朗讀能力也是各不相同，在這里就不適用于分層教學，而是要逐個攻破，才能使學生有質的飛躍。例如，當學生在朗讀時有明顯的進步，教師一定要當著全班同學的面去夸獎他、表揚他、贊賞他，這樣學生才能樹立起朗讀的信心，進而更加努力地進行朗讀的訓練。但是對于朗讀能力退步的學生來講，教師也要給學生保留一定的顏面，不能打擊學生參與朗讀的積極性。這時，教師就可以說出學生這次朗讀的不足之處，然后再告訴學生，老師會相信你在下次與朗讀時能夠讀得更好，或者是如果你再用心一點，掌握這段話的內容和情感，就可以讀得更好了。這樣才能在糾正學生問題的同時，給予學生鼓勵，使學生無論在什么情況下，都能充滿信心地參與到朗讀當中。

總結

總之，當學生能夠通過自己的努力取得一定的學習成果時，他們會發(fā)自內心的感受到學習的快樂。因此，在日常的教學生活中，教師應該善于引導學生從朗讀中樹立學習的信心，進而獲得學習的快樂，這樣才能夠使學生深深地愛上朗讀，并從朗讀中提升自己的能力。