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      奏響有效教學的旋律
      ——談小學語文課堂教學的有效性

      2020-11-25 04:26:13譚國榮
      讀與寫 2020年17期
      關(guān)鍵詞:教學方式有效性探究

      譚國榮

      (湖北省武漢市青翠苑學校 湖北 武漢 430000)

      引言

      新課程改革的深入發(fā)展推動了我國教育事業(yè)的進步,小學語文作為新課程改革的重要科目,探索有效的小學語文課堂教學模式至關(guān)重要。小學語文教學本身需要通過多樣化的教學方式激發(fā)學生學習興趣,通過培養(yǎng)學生自主學習能力來塑造學生鮮明的個性,做到因材施教推動學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。小學語文課堂教學的有效性關(guān)系到學生的成長,高效的語文教學課堂離不開教師的精心設(shè)計,在實際教學過程中,許多教師開始嘗試提高語文課堂教學有效性,但是由于缺乏經(jīng)驗累積,導(dǎo)致有效性語文課堂教學并未取得預(yù)期效果。為此,教師必須勇于嘗試和探索,選擇恰當?shù)慕虒W方式提高課堂教學的有效性。

      1.當前小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

      1.1 對課堂教學有效性認知不足,教學方法單一。由于長期受到傳統(tǒng)教學思想的影響,許多教師對小學語文課堂教學有效性的理解出現(xiàn)偏差,錯誤地認為只要將教學內(nèi)容快速講完,完成教學大綱規(guī)定的知識講解就可以提高課堂教學有效性。在錯誤的認知觀念影響下,許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學方式,通過填鴨式的知識灌輸,快速講解知識,忽略了學生的課堂反饋。這樣的語文課堂缺乏有效互動,教師成為課堂主體,一切教學活動均以教師設(shè)定的教學計劃展開,缺乏新意。

      1.2 過分強調(diào)對課堂教學形式,脫離學生實際情況。部分教師在學習新課程標準之后,開始嘗試對小學語文教學課堂大膽改革,采用多樣化的教學方式,但是由于對學生的實際情況不夠了解,許多教學活動只是成為形式,學生無法真正參與到課堂教學活動中。形式化的小學語文課堂教學很難取得效果,為了游戲而游戲、為了互動而互動,這樣的形式化教學方法只會浪費課堂教學時間,學生投入大量精力卻無法掌握語文知識,這樣的課堂教學不利于學生的發(fā)展,課堂教學有效性明顯不足。

      2.提高小學語文課堂教學有效性的策略

      2.1 利用信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣。充滿趣味的小學語文教學課堂能夠吸引學生融入課堂學習,社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了信息技術(shù)的進步,教師可以借助信息技術(shù)展開小學語文課堂教學,一方面可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富的教學素材,另一方面則是通過新鮮事物激發(fā)學生學習興趣。這就要求教師結(jié)合實際教學內(nèi)容,選擇恰當?shù)慕虒W素材融入課堂教學中,通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)與學習內(nèi)容相關(guān)視頻、音樂、圖片,通過視覺和聽覺的雙重沖擊,激發(fā)學生學習興趣。

      舉個例子,在學習《桂林山水》一課的過程中,教師可以為學生播放桂林山水的實拍視頻,讓學生直觀地感受到“桂林山水甲天下”。由于脫離了課本素材的限制,學生能在觀看視頻的過程中感受新鮮事物,從而激發(fā)出學習的興趣與欲望,在興趣導(dǎo)向下,小學語文課堂教學有效性大大提高。

      2.2 通過小組探究學習強化課堂教學效果。新課程標準一再強調(diào)學生在學習過程中的主體地位,為此,教師可以在課堂教學中采用小組探究的學習方式,組織學生以小組為單位展開知識探究,幫助學生深度理解語文知識。開展探究活動時,教師要起到引導(dǎo)者的作用,為學生布置探究任務(wù),幫助學生梳理探究的內(nèi)容和知識點。此外,還應(yīng)注意探究學習的紀律,確保探究過程始終圍繞語文教學活動展開。

      舉個例子,在學習《守株待兔》這一寓言故事的過程中,教師不僅要對故事發(fā)展進行講解,還應(yīng)結(jié)合文章主旨引導(dǎo)學生開展探究活動,一方面是從故事中找到故事背后蘊含的哲理,另一方面也要從故事中探尋日后在學習生活中的具體做法。通過小組探究學習,學生能夠深入教學內(nèi)容,提高文化素養(yǎng),而課堂教學有效性也能夠有效提升。

      2.3 通過科學的教學評價樹立學生學習自信??茖W的教學評價是對小學語文教堂教學的有益補充,不同于傳統(tǒng)教學課堂以成績論成敗的教學評價方式,想要提高課堂教學有效性,教師必須優(yōu)化教學評價方式,通過鼓勵和贊美,幫助學生樹立學習自信。這就要求教師圍繞學生的課堂學習表現(xiàn)和實際學習能力展開分析,對課堂積極回答問題,取得進步的學生給以贊美,對于表現(xiàn)不佳的學生給以鼓勵,幫助學生找到語文學習自信,提高小學語文課堂教學效果。

      結(jié)語

      總而言之,小學語文課堂教學有效性關(guān)系到學生能夠掌握語文知識,也影響著語文教育事業(yè)的健康發(fā)展。作為新時代小學語文教師,必須從學生實際情況出發(fā),選擇恰當?shù)慕虒W方法,利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣,在小組討論中深化課堂知識內(nèi)涵,通過科學的教學評價幫助學生樹立學習自信。唯有如此,才能提高小學語文課堂教學有效性,促進學生全面發(fā)展。

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