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      淺談情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

      2020-11-25 04:26:13
      讀與寫 2020年17期
      關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法知識點

      劉 薇

      (河南省商丘市文化路小學(xué) 河南 商丘 476000)

      引言

      在素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的背景下,小學(xué)教育模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)階段,在小學(xué)語文教學(xué)中,很多教師開始將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價值,這種教學(xué)方法不僅與小學(xué)生的身心特點相契合,能夠較好的滿足他們的學(xué)習(xí)需求,同時對于學(xué)生增強(qiáng)對知識點的記憶與理解,改善學(xué)習(xí)效果而言也有著正面作用。因此,站在教師的角度,他們應(yīng)該具備運用情景教學(xué)法的能力,為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生語文成績提供有力支持。

      1.情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用價值

      在小學(xué)語文教學(xué)中,情景教學(xué)法的應(yīng)用要求教師對教材有一個充分了解,基于此來創(chuàng)設(shè)情景,促使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,以飽滿的熱情來學(xué)習(xí)語文知識,從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),最終全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      目前,小學(xué)語文教材中很多知識點學(xué)習(xí)起來具有一定的難度,究其原因,就在于小學(xué)生的思維發(fā)展尚未成熟,理解能力有待提高,從情感上往往難以與課文形成共鳴。與此同時,很多小學(xué)語文教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,整個課堂的主導(dǎo)權(quán)被教師占有,學(xué)生只能夠被動的記憶與理解所學(xué)知識,從而導(dǎo)致他們在教學(xué)中的積極性受到打擊。例如在一些關(guān)于描寫自然的文章的教學(xué)中,很多學(xué)生可能很少接觸大自然,對大自然中的各類景色沒有一個直觀的認(rèn)識,從而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)課文時難以理解作者的思想意圖。而將情景教學(xué)法融入到語文教學(xué)當(dāng)中,教師通過圖片、視頻等形式,將知識點直觀、形象的呈現(xiàn)到課堂上,并輔以情景展開教學(xué),如此一來,學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度就可以得到有效提升。通常來講,基于情景教學(xué)法開展的課堂活動大多與現(xiàn)實生活息息相關(guān),在接觸與自身實際接近的情景時,學(xué)生在情感上更容易接受,這樣他們就可以將自身的主體性充分發(fā)揮出來,從而真正提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

      2.情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

      2.1 注重問題引導(dǎo),鍛煉學(xué)生思考能力。正如上文所述,基于情景教學(xué)法的課堂活動往往與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān),在小學(xué)六年級語文教學(xué)中,通過運用情景教學(xué)法,可以將更多生活的元素與語文教材中的知識點結(jié)合到一起,從而為學(xué)生增強(qiáng)理解與記憶提供幫助。為了充分發(fā)揮出情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的作用與價值,教師首先需要做的就是以問題為導(dǎo)向,鍛煉學(xué)生的思考能力,具體來講,教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)拋出問題,并將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起,基于此在課堂教學(xué)中模擬現(xiàn)實生活,同時也讓學(xué)生從生活中去探索與思考問題,如此一來,學(xué)生從情感方面上的體驗就會變得更強(qiáng)。以中國傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗的教學(xué)為例,在教學(xué)過程中教師就可以通過多媒體的方式,將中國各地區(qū)節(jié)日的習(xí)俗特點呈現(xiàn)給學(xué)生,并通過對比的方式,讓學(xué)生對不同地區(qū)的特點進(jìn)行總結(jié)歸納。之后教師就可以以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生根據(jù)自己的總結(jié)成果,帶著問題在課下展開調(diào)查活動,用生活實際來解決自己的疑問,如此一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時,也可以從情感上獲取一個真實的體驗,這對于鍛煉學(xué)生思考能力與學(xué)習(xí)能力而言顯然有著積極的作用。

      2.2 改善教學(xué)形式,融入創(chuàng)新元素。在小學(xué)六年級語文教學(xué)中,為了將情景教學(xué)法的作用充分體現(xiàn)出來,教師還應(yīng)該對教學(xué)形式進(jìn)行改善,融入更多創(chuàng)新元素,從學(xué)生的情感體驗入手,對情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行優(yōu)化,促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性。相較于傳統(tǒng)教學(xué),情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性。鑒于此,教師在教學(xué)實踐中,應(yīng)該全方位考慮學(xué)生的實際情況,選擇合適的情景來引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。具體來講,教師可以先讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)情景,同時輔以相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生展開探索,利用所學(xué)知識來解決問題,將自身思維充分發(fā)散開來。其次,教師還要讓學(xué)生與現(xiàn)實生活中的事物保持更多接觸,促使他們的情感體驗變得更加豐富。此外,在小學(xué)六年級語文教學(xué)中,教師運用情景教學(xué)法還要注意問題的導(dǎo)入,即如上文所述通過問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心,充分激發(fā)他們的潛力。只有如此,基于情景教學(xué)法的小學(xué)六年級語文教學(xué)才能夠取得更好的效果。

      2.3 建立良好的師生關(guān)系。情景教學(xué)法的運用基礎(chǔ)還在于擁有一個良好的課堂氛圍,而為了打造良好的課堂氛圍,首先需要做到的就是教師與學(xué)生保持一個良好的關(guān)系。因此,作為小學(xué)語文教師,他們在教學(xué)活動中應(yīng)該對學(xué)生的身心特點有一個充分的了解,并對他們予以足夠的肯定與尊重,讓學(xué)生真正接受與認(rèn)可自己。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,小學(xué)語文教學(xué)也強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性作用。因此,基于情景教學(xué)法的小學(xué)語文教學(xué)中,教師必須充分考慮學(xué)生實際情況,以學(xué)生實際需求為基礎(chǔ),為學(xué)生提供科學(xué)、合理的教學(xué)計劃,從而將學(xué)生的積極性調(diào)動起來,促使他們在課堂中保持較高的參與度,為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定扎實的基礎(chǔ)。此外,在教學(xué)活動中,教師還必須與學(xué)生保持緊密的溝通與交流,從情感上對學(xué)生的訴求有所了解,及時解決學(xué)生的困難,讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感,如此才能夠配合教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。

      3.結(jié)束語

      總而言之,在小學(xué)六年級語文教學(xué)中,情景教學(xué)法具有較高的應(yīng)用價值,當(dāng)然這種教學(xué)方法的運用也講究方式方法。作為小學(xué)語文教師,他們在教學(xué)實踐中應(yīng)該充分結(jié)合實際情況,充分了解學(xué)生實際需求,制定合理的教學(xué)方法,如此才能夠改善教學(xué)效果,推動教學(xué)工作的開展。

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