高中語文詩歌教學的研究

涂昭美

(貴州省遵義市第十三中學 貴州 遵義 563100)

詩歌以其精煉、傳神的語言形式，雋永、深刻的意蘊內(nèi)涵，成為文化世界中的瑰寶，是文化母體中的靈魂。學習詩歌，對培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力以及想象能力等具有極其重要的作用。高中階段，詩歌教學是語文教學中極其重要的一環(huán)。高中語文教學中有很多經(jīng)典的詩歌篇目，成為夯實學生語文基礎(chǔ)，提高學生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中語文教師應(yīng)當重視詩歌教學，并通過詩歌，陶冶學生情操、涵養(yǎng)學生品質(zhì)、詩化學生心靈。而在實際詩歌教學中，由于教師機械的教學方式，過度依賴輔導書等因素，導致高中語文的詩歌教學效果不佳，對學生人文素養(yǎng)的提升作用不強。本文中，筆者立足高中語文教學，探索詩歌教學存在的問題以及解決對策。

1.當前高中語文詩歌教學現(xiàn)狀

1.1 文本解讀存在的問題。所謂文本解讀，即在既定的語文教學語境中，教師結(jié)合教學需要，采取多元的教學方式，引導學生理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌情感、意境，最終實現(xiàn)充分把握“詩意”的目的。文本解讀是學生理解詩歌的主要途徑之一。高中語文教師在詩歌教學的過程中，應(yīng)當充分認識到詩歌文本解讀的基礎(chǔ)性作用，認識到文本解讀對學生鑒賞詩歌、提高學生審美素質(zhì)的重要作用。而在當前的高中語文詩歌教學中，在文本解讀方面，教師的教學存在不少問題：首先，在應(yīng)試教育思想的束縛下，高中語文教師在詩歌教學中，對詩歌文本的解讀偏離了詩歌審美的內(nèi)涵。同時，過度依賴教學輔導書的方式，使得在文本解讀的過程中，無論是教師還是學生都缺乏必要的思考；其次，在文本解讀的過程中，語言的平淡、貧乏等，使得詩歌的言語美、意境美、情感美等得不到充分的體現(xiàn)；第三，在引導學生詩歌文本解讀的過程中，由于教師引導不到位，隨意“肢解”詩歌文本的教學方式，使得詩歌之美不斷流失，這種過度重視解題技巧的教學方式，背離了詩歌教學的目標，影響了學生人文素養(yǎng)的提升。

1.2 詩歌鑒賞存在的問題。鑒賞是詩歌教學的重頭戲，是提高學生審美情趣、豐富學生情感世界、提高學生人文素養(yǎng)的主要途徑。在高中語文的教學中，詩歌鑒賞常常被成為“難啃的骨頭”，主要原因在于詩歌的內(nèi)容晦澀難懂，尤其是古代詩歌與現(xiàn)代生活相去甚遠，與現(xiàn)代文的表達方式完全不同，導致學生在鑒賞的過程中難免會感到困難。筆者在高中語文教學中發(fā)現(xiàn)：高考語文中，鑒賞依然是學生失分率最高的題目，這充分體現(xiàn)了高中語文教學中詩歌鑒賞存在的問題：首先，教師的詩歌鑒賞教學“格式化”嚴重，即教師的詩歌鑒賞功利化、應(yīng)試化，詩歌鑒賞呈現(xiàn)以解題為目標的現(xiàn)象，嚴重背離了新課程標準對高中語文詩歌鑒賞提出的要求；其次，在詩歌鑒賞的過程中，學生的鑒賞興趣不濃，鑒賞基礎(chǔ)薄弱。筆者在高中語文的教學中發(fā)現(xiàn)：很多高中學生在詩歌學習方面也存在嚴重的應(yīng)試化心理，對詩歌鑒賞興趣不濃，同時學生的鑒賞基礎(chǔ)薄弱，導致學生在詩歌鑒賞過程中的參與度不高，被動接受的學習方式，難以實現(xiàn)良好的詩歌鑒賞效果。

2.高中語文詩歌教學的有效性對策

針對當前高中語文詩歌教學存在的問題，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中語文教師應(yīng)當采取針對性的解決對策，提高詩歌教學的效果，提升學生的人文素養(yǎng)。

2.1 文本解讀的策略。高中語文詩歌教學的文本解讀，學生不僅要充分把握詩歌的內(nèi)涵，同時更要重視審美實踐，把握詩歌的意象、意境，提高學生的人文素養(yǎng)。在文本解讀方面，高中語文教師可以從以下幾方面做起：首先，重視誦讀、吟唱。常言道：讀書百遍，其義自見。在詩歌文本解讀方面，“讀”是學生深刻理解文本內(nèi)涵的重要途徑。高中語文教師在指導學生“讀”的過程中，要巧妙地通過誦讀、吟唱等方式，讓學生在此過程中捕捉美的元素，獲得美感體驗。同時，高中語文教師要注重指導學生讀的方法和技巧，讀停頓、節(jié)奏的把握，促使學生通過讀，把握詩歌之美，為充分理解詩歌的內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。其次，在詩歌文本解讀的過程中，教師要改變過去過度依賴輔導書的教學方式，結(jié)合詩歌的寫作背景、積極尋找讀者主體與詩歌文本的契合點，不僅要讓學生充分把握詩歌的文本內(nèi)涵，同時還要善于捕捉詩歌意向之含蓄之美，提高學生的學習質(zhì)量?？偠灾?，文本解讀是詩歌教學重要的組成部分，高中語文教師在開展詩歌教學時，要重視指導學生文本解讀，提高學生在詩歌文本解讀中的自主學習能力，為促使學生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

2.2 詩歌鑒賞的策略。既然說鑒賞是詩歌教學的重頭戲，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中語文教師在開展詩歌教學時，應(yīng)當引導學生進行詩歌鑒賞，提高學生的人文修養(yǎng)。針對高中學生在詩歌鑒賞方面興趣不濃、基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，教師可以通過“教”與“練”的有機整合，引導學生仔細研究每個知識重點，通過強化對詩歌的理解，采取多元化的教學方式實現(xiàn)良好的鑒賞效果。例如，在詩歌鑒賞的過程中，為了讓學生充分把握詩歌的音樂美、意境美等，高中語文教師可以巧妙地通過多媒體技術(shù)手段的方式，結(jié)合視頻、圖片和背景音樂等方式，活躍詩歌教學的氣氛，同時給予學生美的體驗和感受，讓學生在美的氛圍中感知詩歌之美，為全面提高詩歌鑒賞的效果奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中語文教師在詩歌教學中，應(yīng)當立足新課改的思想，深入分析詩歌教學中文本解讀、詩歌鑒賞等存在的問題，并采取針對性的解決對策，強化學生對文本內(nèi)涵的理解，激發(fā)學生的詩歌鑒賞興趣，提高學生的詩歌鑒賞能力，促使學生人文素養(yǎng)的提升。