優(yōu)化小學(xué)生德育教育管理工作的策略分析

鄭文瓊

(廣東省惠州仲愷高新區(qū)第三小學(xué) 廣東 惠州 516000)

引言

很多教師在教學(xué)時(shí)往往只注重于對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)方面能力的提升，卻忽視了學(xué)生在思想素質(zhì)、品質(zhì)水平等方面的培養(yǎng)提升，這就導(dǎo)致了學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中無(wú)法有效地提升自己的綜合素養(yǎng)，這種教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重脫離了小學(xué)教學(xué)的基本要求。

1.豐富德育教學(xué)內(nèi)容，改善德育教學(xué)方式

教師在以前的小學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)槭艿较嚓P(guān)的教學(xué)觀念以及教學(xué)環(huán)境的影響，在教學(xué)過程中無(wú)法有效地展開德育教育的工作。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)模式下，教師要能夠積極地改善這一問題，在教學(xué)時(shí)要能夠不斷地拓展教育教學(xué)的空間，在教學(xué)過程中積極地與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中不斷地展開對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要能夠?qū)⒌掠虒W(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境相融合，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體需求不斷地豐富自己的教學(xué)內(nèi)容與方式，讓學(xué)生能夠更加高效地展開德育學(xué)習(xí)，并且教師也可以展開相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富當(dāng)前的德育課堂，進(jìn)而讓學(xué)生能夠有效地發(fā)揮自己在小學(xué)德育課堂中的主體作用[1]。

比如教師在教學(xué)時(shí)可以借助于當(dāng)前已有的一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)。教師可以充分地借助于教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)來(lái)全面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生能夠在更加完善的教學(xué)氛圍下展開德育學(xué)習(xí)。另外，教師也可以借助于相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步地豐富德育教學(xué)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在德育學(xué)習(xí)過程中充分地享受課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)的趣味，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在享受中不斷地提升自己的德育水平。此外，教師還可以利用一些有激勵(lì)性的言語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生能夠在德育學(xué)習(xí)過程中充分地感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的提升。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，建立完善德育評(píng)價(jià)模式

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，有效的德育教育可以幫助其更加全面地發(fā)展自己的各項(xiàng)能力。并且小學(xué)生是處于各方面的能力都迅速發(fā)展的階段，教師在展開小學(xué)德育教學(xué)時(shí)一定要能夠積極地與學(xué)生展開交流，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況確定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而有效地提升學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還需要能夠?qū)虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足進(jìn)行改善，并對(duì)學(xué)生的改善成果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在德育學(xué)習(xí)過程中逐漸地形成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中不斷地去提升自己的德育水平。

教師在日常的教學(xué)過程中可以給學(xué)生灌輸一些有關(guān)“尊老愛幼”的思想教學(xué)，這樣學(xué)生在日常生活中如果遇見一些類似的場(chǎng)景就會(huì)按照教師所教導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行禮讓。但是如果學(xué)生在進(jìn)行禮讓之后卻發(fā)現(xiàn)老人只是為了幫自己的后輩來(lái)占座，而那個(gè)人卻跟自己一樣大，面對(duì)這種狀況學(xué)生又該如何呢？再例如教師在教學(xué)“誠(chéng)實(shí)守信”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生卻在生活中遇見了一些人欺騙別人的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象又會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法呢？教師在教學(xué)時(shí)要能夠充分地了解學(xué)生的具體狀況展開教學(xué)，保證學(xué)生能夠持續(xù)有效地形成良好的生活觀。

3.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生德育體驗(yàn)感

德育教育的根本目的是為了能夠讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)與生活中可以具備良好的生活觀、價(jià)值觀以及情感觀。所以教師在教學(xué)時(shí)要能夠根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠在德育的學(xué)習(xí)過程中能夠聯(lián)系生活實(shí)際展開學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)過程中充分地了解到生活中一些事件的對(duì)錯(cuò)性以及自己在生活中應(yīng)當(dāng)做的或者不應(yīng)當(dāng)做的事件之間的區(qū)別。而且在這種生活式教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂積極性也能夠被充分地激發(fā)出來(lái)[2]。

比如教師在教學(xué)“集體與個(gè)人”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級(jí)這個(gè)集體與自己之間的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過程中組織相關(guān)的集體活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在集體與個(gè)人的角色切換下感受兩者的區(qū)別，進(jìn)而能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到集體與個(gè)人之間的區(qū)別與聯(lián)系，也能夠?qū)W生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到合作的重要性以及自己對(duì)集體能夠產(chǎn)生的作用也是不可代替的基本現(xiàn)實(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說，教師在展開小學(xué)生的德育教育管理教學(xué)過程中必須要能夠充分地重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行豐富優(yōu)化，讓學(xué)生能夠有更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。同時(shí)，教師還需要能夠明確自己在教學(xué)過程中的主要目標(biāo)，有效地完善自己的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。最后，教師還需要能夠結(jié)合學(xué)生的具體生活實(shí)際來(lái)進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的德育體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠更加全面地提升自己的綜合素養(yǎng)。