高職院校幼兒歌曲彈唱課程的教改實(shí)踐

唐榮興

(長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410217)

幼兒歌曲彈唱是一門必修課程，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著較為深遠(yuǎn)的影響。在該課程的教學(xué)中鋼琴彈奏的教學(xué)是其中的重要組成部分。本文從教育部門的相關(guān)規(guī)定出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行了分析。在分析過程中教師對(duì)自身的不足進(jìn)行了反思，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些教學(xué)改革策略。

1.幼兒歌曲彈唱課程開展過程中存在的問題

1.1 學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱。高職院校的學(xué)生在入學(xué)之前大多沒有接觸過鋼琴彈奏以及聲樂練習(xí)，所以在最開始的教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生鋼琴彈奏能力較為薄弱，很難實(shí)現(xiàn)幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)的有效開展。再加上學(xué)生對(duì)于鋼琴不了解，對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)不夠充分，所以導(dǎo)致學(xué)生的能力很難得到有效地提高。而在開始教學(xué)后大多是從較為基本的樂理開始教學(xué)，內(nèi)容過于枯燥，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，導(dǎo)致其對(duì)于樂理知識(shí)掌握不夠牢固。甚至很多學(xué)生對(duì)于最基本的七和弦、終止和弦等都不了解，這嚴(yán)重影響著教學(xué)的開展。

1.2 課程設(shè)置不合理。大部分情況下高校的幼兒歌曲彈唱教學(xué)都是從第二學(xué)年開始的，而鋼琴課程也只學(xué)習(xí)了一年。在這一年中鋼琴課程的安排并不合理，不僅課程少而且都是以集體課的形式開展，這就使得教師沒有單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，學(xué)生的鋼琴彈奏水平也只是停留在較為基礎(chǔ)的階段。所以當(dāng)正式開始幼兒歌曲彈唱課程的教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)非常的吃力，為了能夠提高學(xué)生的能力，單純的依靠課上教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要增加相關(guān)課時(shí)，合理開展教學(xué)。

1.3 過于注重正譜伴奏。在教學(xué)開展中大部分教師都是從教材出發(fā)，在彈唱教學(xué)中教師都是以正譜伴奏的曲目進(jìn)行教學(xué)。但是因?yàn)榇朔N彈奏模式過于復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來說難度較大，不適合他們以此種形式學(xué)習(xí)和理解樂理。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在利用正譜伴奏進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難將曲目較為流暢的彈奏下來其中和聲編配過于復(fù)雜不適合教學(xué)的開展。通過此種學(xué)習(xí)學(xué)生很難做到學(xué)以致用。

2.高職學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱課程的教改策略

2.1 注重調(diào)整課程設(shè)置。在幼兒歌曲彈唱教學(xué)中教師應(yīng)該保證學(xué)生掌握最為基本的樂理以及鋼琴、聲樂等等。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠打好基礎(chǔ)，教師需要注重課程的開展情況，與學(xué)校進(jìn)行溝通對(duì)課程進(jìn)行合理的調(diào)整，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)并提高自己的專業(yè)能力。在理論教學(xué)方面學(xué)?？梢蕴崆伴_設(shè)樂理相關(guān)的課程，這樣學(xué)生就可以有更加充分的時(shí)間提高自己的基礎(chǔ)能力，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生練琴時(shí)間的安排，在鋼琴教學(xué)開展中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有不斷地練習(xí)才能夠提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為此，教師要將為學(xué)生提供充足的練習(xí)時(shí)間。

2.2 加強(qiáng)教師對(duì)于彈唱的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)開展過程中教師自身的能力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著較為嚴(yán)重的影響，為了能夠有效促進(jìn)教學(xué)的開展，學(xué)校應(yīng)該注重提高教師的專業(yè)能力，保證教師在教學(xué)中能夠從較為專業(yè)的角度開展教學(xué)。比如，在教學(xué)開展中教師會(huì)教授學(xué)生一些彈奏技巧以及演唱技巧，但是卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱的能力。教師應(yīng)該了解，在學(xué)生未來的工作中他們需要進(jìn)行自彈自唱，只有學(xué)生具備了這些能力才能夠很大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了提高幼兒彈唱教學(xué)的價(jià)值，教師需要注重實(shí)踐教學(xué)的開展，可以帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過旁聽等方式了解在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行彈唱，提高自身的兒歌彈唱技能。

2.3 改變幼兒歌曲彈唱教學(xué)方法。首先教師可以將以往的正譜彈唱改為較簡單的簡譜教學(xué)，在幼兒園的實(shí)際工作中學(xué)生接觸到的大多為簡譜。所以教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生樹立一種“首調(diào)”的思維方式，在實(shí)際的練習(xí)中讓學(xué)生形成一種固定的絢麗，以“do re mi fa sol la si”的方式記住曲調(diào)，久而久之學(xué)生便能夠從中掌握技巧，并提高自身自由彈唱的能力。除此之外，在遇到一些較為復(fù)雜的和弦時(shí)，教師可以先利用課件的形式將其展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過更為直接的方式了解到它的彈奏執(zhí)法，從而提高教學(xué)效率。

3.結(jié)語

綜上所述，高職院校想要在教學(xué)中提高幼兒歌曲彈奏教學(xué)的效率，首先要注重當(dāng)前教學(xué)開展中存在的問題，保證教學(xué)的有效開展。另外，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幼兒教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合實(shí)際情況開展教學(xué)，注重提高學(xué)生的鋼琴彈奏能力，使學(xué)生的專業(yè)能力得到提高，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。