關(guān)于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐探析

焦?jié)?洛陽(yáng)理工學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，我國(guó)已進(jìn)入信息化時(shí)代，教學(xué)也與信息密不可分，并且對(duì)于體育舞蹈的教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使得學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)方法上都能有一個(gè)很大的提高。然而目前高校體育舞蹈的發(fā)展存在一定的問(wèn)題，使得體育舞蹈教學(xué)的開展面臨著瓶頸并且很難有大的突破，但翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)卻可以為體育舞蹈教學(xué)提供一個(gè)很好的教學(xué)思路，并且如果能將翻轉(zhuǎn)課堂合理地應(yīng)用到高校體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，可以大大提高高校的教學(xué)成果。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念

微課的授課方式是通過(guò)錄制視頻的方式制作教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)微課可以大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方式結(jié)合了移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)為一體，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)的便利性和效率性。以視頻為主要載體，教師圍繞著授課內(nèi)容的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，視頻的內(nèi)容不會(huì)太長(zhǎng)，維持在十分鐘左右最佳。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法更加的精煉，不會(huì)使學(xué)生感到疲憊。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是指在進(jìn)行正式教學(xué)內(nèi)容的講解之前，教師將錄制的微課視頻傳給學(xué)生們，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)課前預(yù)習(xí)的效果，并且在此基礎(chǔ)之上再開展一系列教學(xué)活動(dòng)，這樣教師可以更加容易地開展教學(xué)工作，學(xué)生們也能更加高效地配合教師，時(shí)刻跟隨教師的思路。

二、微課的翻轉(zhuǎn)課堂的作用

微課的翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)在于它運(yùn)用更加簡(jiǎn)便的方式傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，分塊教學(xué)，微課的課程時(shí)長(zhǎng)短，主題明確，會(huì)將體育舞蹈中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是技藝方法進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的講解，不會(huì)像課堂中教師那樣講的過(guò)于片面、籠統(tǒng)，使學(xué)生不能夠完全理解。并且翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于細(xì)節(jié)的講解也會(huì)更加的精確，對(duì)于微課當(dāng)中的設(shè)計(jì)更加的精煉，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，時(shí)刻起到著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)體育舞蹈更加有興趣，此外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式還能使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)突破某個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕的情況下也能達(dá)到學(xué)習(xí)效果。并且相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的自主性和思考力，使學(xué)生在課堂中不只是一味的被老師帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)，而是在課堂上形成自己的思路，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而不斷地發(fā)掘自己的體育舞蹈潛力。這種微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)也提高了教學(xué)效率[1]。

三、高效體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)方式是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)舞蹈知識(shí)理論講解，并且在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行示范，從而讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的舞蹈問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和修正。教師占著整個(gè)課堂的主導(dǎo)地位，而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰相反，它更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生在進(jìn)行微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后可以不斷思考，不斷地開發(fā)自己的能力和天賦，這種教學(xué)方式不會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，在很大程度上提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）學(xué)習(xí)效果更佳

翻轉(zhuǎn)課堂是提前錄制完備的視頻形式，避免了學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)原因或者自身原因不能夠及時(shí)聽課的情況，學(xué)生不需要第一時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容，可以自由分配自己的時(shí)間，使得學(xué)習(xí)效果更加理想，解決了條件不允許造成的問(wèn)題，在教學(xué)方法上是一個(gè)很大的提高[2]。

四、高校體育舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)程度不夠

微課的翻轉(zhuǎn)課堂并沒(méi)有高效地應(yīng)用到高校的體育舞蹈教學(xué)當(dāng)中，有一部分原因是由于教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)程度和內(nèi)涵的理解不夠深刻。教師對(duì)于教學(xué)方法只是通過(guò)錄制視頻的方式，不能夠掌握相應(yīng)的技巧和一定的方法，從而影響學(xué)生們的課堂感官效果。并且教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式研究過(guò)于淺顯，單單只能夠停留在信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中，沒(méi)有將學(xué)生的興趣愛好各種主觀因素考慮在內(nèi)，從而不能使學(xué)生對(duì)于課堂有著濃厚的求知欲望，在一定程度上不利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。而且對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，教師沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)的邏輯和認(rèn)知體系，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，只是單純的為了授課而開展教學(xué)，形式性偏重，沒(méi)有真正地將微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大。

（二）學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是以學(xué)生為中心開展的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用，并且想要想真正意義上實(shí)現(xiàn)微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，就需要充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。但根據(jù)目前體育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的課堂需求，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。主要還是通過(guò)教師的講授為主要內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽課動(dòng)力沒(méi)有被完全的激發(fā)出來(lái)，使得學(xué)生們不能有效地發(fā)揮課堂主體作用。并且在對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方面缺乏一定的資金支持，使得無(wú)論是在師資力量還是教學(xué)設(shè)備都不能予以完善，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教師的能力和素質(zhì)也提出了一定的要求，在這一方面教師的培訓(xùn)考核等工作的進(jìn)行都具有一定的困難[3]。

五、加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在體育舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐

（一）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

翻轉(zhuǎn)課堂要想高效地應(yīng)用在高校體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步地提高學(xué)生的綜合能力和舞蹈的專業(yè)素養(yǎng)，為了將新型的教學(xué)模式更好地應(yīng)用到教育領(lǐng)域。就需要在教師的培訓(xùn)和資金的投入兩方面做出相應(yīng)改革創(chuàng)新。體育舞蹈學(xué)科本身就需要具有強(qiáng)大的專業(yè)素養(yǎng)，所以在進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)時(shí)，就要保證教師的專業(yè)水平過(guò)硬，專業(yè)素質(zhì)夠強(qiáng)。所以對(duì)于教師隊(duì)伍要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，從而提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)，在舞蹈領(lǐng)域精益求精。并且在一些教學(xué)方法上更要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使得教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)能夠更加高效地發(fā)揮出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)。從而使得翻轉(zhuǎn)課堂更加符合學(xué)生們的上課需要，并且更好地發(fā)揮它的教學(xué)的優(yōu)越性和實(shí)效性。

（二）創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

由于資金的支持力度不夠?qū)е挛⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果不理想，所以學(xué)校需要給予教學(xué)設(shè)備和師資力量方面充分的支持，在硬件上為教學(xué)提供相應(yīng)的便利，利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步展開。并且?guī)熧Y隊(duì)伍的不斷發(fā)展也可以在很大程度上引進(jìn)更加優(yōu)秀的教師，使得體育舞蹈被越來(lái)越多的人重視，體育舞蹈也會(huì)更加的專業(yè)，這對(duì)于創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍具有重要作用，學(xué)生們能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境條件下進(jìn)行體育舞蹈課程的學(xué)習(xí)，有利于他們身心的健康發(fā)展，也會(huì)使得他們上課積極性大大的提高，對(duì)于提升學(xué)生的舞蹈專業(yè)水平和課堂體驗(yàn)都具有一定的積極意義，更使得翻轉(zhuǎn)課堂真正地為教學(xué)帶來(lái)便利，從而利用信息化的方式讓學(xué)生體驗(yàn)體育舞蹈課程所帶來(lái)的滿足，讓學(xué)生在感受科技的同時(shí)也能獲得知識(shí)[4]。

六、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高，所以教育要適當(dāng)?shù)刈龀龈母飦?lái)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以微課的翻轉(zhuǎn)課堂以視頻為主要載體，通過(guò)簡(jiǎn)短的方式給學(xué)生傳授知識(shí)，既不會(huì)使學(xué)生感到枯燥，又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。合理地應(yīng)用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)減輕教師的工作任務(wù)，使學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)同時(shí)達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，對(duì)于高校體育舞蹈的教學(xué)具有著積極的影響。同時(shí)應(yīng)用微課技術(shù)也是教育事業(yè)的一大進(jìn)步，使得高校的教育事業(yè)與現(xiàn)代化發(fā)展緊密相連，推動(dòng)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。