高中語文寫作生活化教學模式的構(gòu)建

沈 欽

(貴州省遵義市南白中學 貴州 遵義 563100)

基于語言輸入輸出假設(shè)理論的視角，在語言的學習中，寫作是語言輸出的有效途徑，是學生語言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。高中階段，寫作在學生的語文學習中占據(jù)著較大的比重。尤其是在語文高考中，寫作所占比重較高。因此，高中語文教師在教學中，應當加強對學生的寫作訓練，創(chuàng)新語文寫作指導模式，提高學生的語文寫作水平。在傳統(tǒng)的高中語文寫作指導中，教師過度重視對寫作技巧的指導，而忽視了學生的寫作積累，導致學生寫出的文章因缺乏真情實感而呈現(xiàn)“假、大、空”的現(xiàn)象，這種缺乏內(nèi)涵的作文，在高考的過程中也難以取得好的分數(shù)。生活化教學模式在高中語文寫作教學中的構(gòu)建，這種立足生活的作文指導模式，有助于幫助學生積累大量的寫作素材，進而提高學生的語文寫作水平。

1.生活化教學模式在高中語文寫作教學中構(gòu)建的價值

著名教育學家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校”。近年來，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，“生活教育”逐漸成為一種現(xiàn)代化的教育思想而被廣大教師所用。在高中語文的寫作教學中，生活化教育模式的構(gòu)建具有極其重要的價值：

1.1 “生活”是幫助學生積累寫作素材的最佳陣地。寫作，應當源于生活，方才有血有肉，有思想有情感，而不是“假、大、空”。教師在語文寫作指導中，如果僅僅是培養(yǎng)學生寫作的技巧和方法，對學生的寫作內(nèi)容指導不足，學生寫出的文章往往因為缺乏真情實感而難以打動人。就高中語文的寫作教學而言，教師在教學中積極構(gòu)建生活化的教學模式，讓學生立足生活進行寫作，有助于培養(yǎng)學生觀察生活、領(lǐng)悟生活的習慣和能力，讓學生結(jié)合生活積累寫作素材，提高學生的作文寫作水平。例如，在高中語文有關(guān)寫景的文章中，教師可以引領(lǐng)學生結(jié)合自身的旅游實踐經(jīng)歷，寫自己所熟悉的一些名勝古跡，也可以寫一些自然景觀如日出、日落、晚霞、黃昏，春夏秋冬四季更替之美景等。同時，在寫作指導中，教師要培養(yǎng)學生觀察和積累的習慣，讓生活成為學生積累寫作素材的最佳陣地。

1.2 生活化教學模式的構(gòu)建有利于促使高中語文作文教學改革。前面我們說到：寫作是高中語文教學的重要組成部分，而作文在高考的過程中占據(jù)著較大的比重。這就要求高中語文教師在教學中，應當加強對學生作文寫作的指導，提高學生的作文水平。然而，傳統(tǒng)的高中語文寫作指導過于單一、機械，教師習慣于給學生講解寫作的理論知識，卻忽視了寫作與生活之間的緊密聯(lián)系性。和傳統(tǒng)的寫作訓練是不同，教師在高中語文寫作教學中積極構(gòu)建生活化的教學模式，有利于改變過去單調(diào)、機械的作文訓練現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學生的寫作意識和習慣，提高學生的作文寫作水平，同時促使高中語文寫作教學改革。

2.高中語文寫作教學生活化教學模式構(gòu)建的有效對策

2.1 觀察生活，積累寫作素材。前面我們談到：生活是幫助學生積累寫作素材的最佳陣地。因此，在高中語文的作文指導中，教師要善于讓學生以生活為基礎(chǔ)，積極積累寫作素材，讓學生在不斷的生活體驗中，不斷去觀察身邊的人和事，尋找寫作的靈感，同時培養(yǎng)學生作文寫作的想象力，為全面提高學生的作文寫作水平奠定基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學生觀察生活的習慣呢？筆者認為：教師在作文指導的過程中，可以有目的地選擇一些社會熱點話題或者是當前受人關(guān)注的事件作為主題，讓學生圍繞主題寫作。這種圍繞生活熱點問題寫作的方式，有助于學生在日常的生活中積極思考，觀察身邊的人和事，在不斷的思考過程中提升寫作的思維和能力，同時有助于激發(fā)學生作文練筆和寫作的興趣，提高學生的作文寫作水平。此外，在日常的高中語文作文指導中，教師要時刻提醒學生觀察生活，積累寫作素材，在不斷的積累中，夯實自己的寫作基礎(chǔ)，提高寫作水平。

2.2 立足生活，培養(yǎng)社會意識。當今時代的高中學生，是祖國的未來，不僅應當具有家國情懷的意識，更要有社會責任和使命的擔當，方能肩負起一個國家、民族發(fā)展的希望。因此，高中語文教師在作文指導中，應當立足生活實際，培養(yǎng)學生的社會責任意識，讓學生站在更高的角度思考作文寫作的方式，進一步提高學生作文寫作的格局，有效地改變學生在過去作文寫作中的低格局意識。例如，在寫有關(guān)祖國優(yōu)秀文化的文章中，為了培養(yǎng)學生的民族文化自信，讓學生對國家、對民族有自豪感，教師可以指導學生觀看一些反映祖國文化成果的片子，話劇，歌劇，舞臺劇等，如《霸王別姬》《大紅燈籠高高掛》《雷雨》《駱駝祥子》，聽一聽《梁?！贰饵S河鋼琴協(xié)奏曲》等藝術(shù)性和思想性俱佳的作品，既能提升學生的審美情趣，同時優(yōu)秀的藝術(shù)表達又可以讓學生重新審視祖國的文化，經(jīng)過和西方以及東洋文化進行對比，讓學生拿起筆來對文化不同進行理性批判，可以增強學生的思想情感，對民族文化產(chǎn)生深深的認同，進而樹立遠大理想，建立正確的人生觀和價值觀，不被生活視野左右。

2.3 勤于練筆，提高寫作能力。高中學生在日常的學習和生活中，應當養(yǎng)成勤于練筆的習慣。唯有勤于練筆，才能夠讓學生將自己的所見所聞所想記錄下來，并在記錄的過程中，迸發(fā)寫作的靈感，進而達到提高學生寫作水平的目的。因此，高中語文教師在作文指導中，應當培養(yǎng)學生勤于記錄生活的習慣，促使學生在長期的記錄中，提高自身的作文寫作水平。綜上所述，在新課程改革背景下，高中語文教師在作文指導中，應當積極構(gòu)建生活化的作文教學模式，立足生活，積累寫作素材，激發(fā)學生寫作靈感，全面提升學生的作文寫作水平。