“課程思政”視域下對(duì)高校體育教師授課的要求、原則與實(shí)踐路徑探析

謝行行 馮瑞 鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、理論分析法等多學(xué)科研究方法，從鄭州大學(xué)圖書(shū)館、鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部）圖書(shū)閱覽室以及《中國(guó)知網(wǎng)》查閱了有關(guān)的最新信息和相關(guān)資料，對(duì)獲得的文獻(xiàn)資料和訪談結(jié)果進(jìn)行歸納整理，在“課程思政”視域下探索高校體育教師在執(zhí)教過(guò)程應(yīng)具備的能力，遵循的原則以及思政融入體育的實(shí)踐路徑，思政育人與體育育人的內(nèi)在邏輯和價(jià)值意蘊(yùn)及其存在問(wèn)題，并就其開(kāi)展路徑提出相應(yīng)的建議。

一、“體育與思政”基本內(nèi)涵

（一）體育教育的目的

體育專(zhuān)業(yè)理論層面：教授學(xué)生基礎(chǔ)體育理論知識(shí)使學(xué)生了解體育的形成、發(fā)展、身心健康理念、科學(xué)健身常識(shí)、體育保健知識(shí)等。教授學(xué)生體育文化使學(xué)生了解體育禮儀常識(shí)、奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程、休閑體育、體育鑒賞等培養(yǎng)學(xué)生的體育審美鑒賞等能力豐富學(xué)生體育文化內(nèi)涵。

體育專(zhuān)業(yè)技能層面：教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)體育技能知識(shí)，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)體育興趣，激發(fā)起參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的體育與健康觀和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育與生活習(xí)慣，并最終培養(yǎng)終身體育的能力和意識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)體育基礎(chǔ)。

體育思政育人層面：體育思政建設(shè)內(nèi)容不能脫離了體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育比賽、體育育人要義目的。在身體健康教育、心理健康教育和行為教育中滲透中華先進(jìn)的文化思想育人理念。以愛(ài)為主線，圍繞感恩、勇敢、拼搏、合作、團(tuán)結(jié)、道德、紀(jì)律、規(guī)則、奉獻(xiàn)、挫折、法制等思政元素，系統(tǒng)積極的在體育學(xué)習(xí)、鍛煉、訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生形成克服困難、勇敢果斷、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。通過(guò)挫折教育、勞動(dòng)教育、紀(jì)律教育滲透培養(yǎng)學(xué)生自制力、頑強(qiáng)毅力、果敢性、主動(dòng)自覺(jué)性、集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神等。

（二）課程思政的概念

課程思政是將我國(guó)特有的思想政治、傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化融入到備課中、教學(xué)中、教材中、評(píng)估中、改革中、實(shí)踐中的各方各面，使各類(lèi)科目教育與思想文化教育同向同行，實(shí)現(xiàn)顯性與隱形教育的有機(jī)結(jié)合。課程思政與各個(gè)科目的結(jié)合是與時(shí)代的結(jié)合，是與未來(lái)發(fā)展的結(jié)合，是真正意義上把知識(shí)傳授與立德樹(shù)人的有機(jī)結(jié)合?！罢n程思政”中“全員、全程、全課程”育人適應(yīng)了發(fā)展的需求，把握了教與育規(guī)律和本質(zhì)，馬克思主義中“以人為本”教育理念的進(jìn)一步升華。

體育課程思政是指在體育課堂中，使增強(qiáng)體質(zhì)，傳授體育知識(shí)，體育育人，思想政治教育的有機(jī)融合。在教授體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)情景導(dǎo)入、態(tài)度糾正、價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確積極的價(jià)值追求。

二、高校公共體育課教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生成長(zhǎng)階段與所處紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境

高校大學(xué)生處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，正確的價(jià)值引領(lǐng)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)成才有直接的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、功利主義思想等現(xiàn)實(shí)環(huán)境影響下，對(duì)學(xué)生道德建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)有雙刃作用。如果體育教師在傳道受教解惑中不能夠積極引領(lǐng)學(xué)生使之樹(shù)立正確的價(jià)值觀念就很容易使學(xué)生陷入道德、認(rèn)識(shí)、行為的錯(cuò)誤區(qū)域。在高校中部分學(xué)生中真假不分、是非不分、善惡不分的錯(cuò)誤觀念因此而生。

（二）重體育知識(shí)傳授輕德育，重體育技能訓(xùn)練輕思政工作

體育課程包含理論性?xún)?nèi)容和技術(shù)性知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更好的領(lǐng)悟教師體育課上所傳授的專(zhuān)業(yè)技術(shù)動(dòng)作，能夠幫助學(xué)生發(fā)展體力，提高身體素質(zhì)，根據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育、技能形成和機(jī)能提高等規(guī)律幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與鍛煉中建構(gòu)生命認(rèn)知與身心協(xié)調(diào)發(fā)展。時(shí)下自媒體發(fā)展迅速，為我國(guó)已具備一定的價(jià)值觀念的高校大學(xué)生帶來(lái)了豐富的情感體驗(yàn)。但是，學(xué)生良好體驗(yàn)并沒(méi)有在實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)：如在國(guó)家運(yùn)動(dòng)隊(duì)獲得勝利歌唱國(guó)歌時(shí)，學(xué)生會(huì)有因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的勝利而帶來(lái)的喜悅、自豪、神圣的愛(ài)國(guó)主義情感體驗(yàn)。但是當(dāng)自己真正參與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練比賽時(shí)并沒(méi)有把奮勇拼搏的實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，將努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練與愛(ài)國(guó)主義，家國(guó)情懷，成就小我實(shí)現(xiàn)大我聯(lián)系起來(lái)；如同學(xué)非常敬佩武俠電影以及現(xiàn)實(shí)生活中英勇救人的場(chǎng)景行為，但當(dāng)學(xué)生真正在生活中見(jiàn)到應(yīng)該伸助援手，拔刀相助的場(chǎng)景時(shí)卻退縮了，缺失大無(wú)畏精神和勇敢的氣魄。體育教師教不光體現(xiàn)在體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論的教學(xué)上，而是潛移默化積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立承受、抗挫、堅(jiān)持、合作、無(wú)畏、勇敢、奉獻(xiàn)等精神，更重要的是使學(xué)生能夠用真正的行為在各種活動(dòng)場(chǎng)景中體現(xiàn)這些品質(zhì)。

三、體育課程思政建設(shè)中對(duì)教師的要求及教學(xué)原則

俗話(huà)講：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生只有不會(huì)教的老師，高校大學(xué)生身體發(fā)育、接受能力，思辨能力，學(xué)習(xí)積極自主性尚未成熟的局限性就要求教師要有一定水平的教學(xué)能力及經(jīng)驗(yàn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。充分表明了體育教師在教學(xué)過(guò)程中的決定性作用，體育授課者承擔(dān)了全部的體育授課任務(wù)和責(zé)任，體育課教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與體育教師有直接關(guān)系。

（一）教師應(yīng)具備的能力

1.牢固樹(shù)立思政的意識(shí)

體育教師要充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性、必要性，在體育課教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。教師教學(xué)前先教會(huì)自己，具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，樹(shù)立牢固的思政意識(shí)，提升自身修養(yǎng)，履行教師育人的使命。

2.教育者應(yīng)當(dāng)先受教育

體育課課程思政的關(guān)鍵在教師，體育課教師有必要接受培訓(xùn)，提高其自身思政素養(yǎng)，以及進(jìn)行思政教育的能力。在備課中積極探索開(kāi)發(fā)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、素材，充實(shí)教師自身的思想水平、業(yè)務(wù)能力。提升課程與教材開(kāi)發(fā)的能力，將課中收獲的思政元素、內(nèi)容、感悟融入到專(zhuān)業(yè)課教材中。

3.積極進(jìn)行課程思政評(píng)價(jià)

每位教師要對(duì)思政融入課堂教學(xué)的效度進(jìn)行檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)思政融入體育課堂的邏輯性、準(zhǔn)確性、可行性，做到對(duì)癥下藥。評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度 價(jià)值觀與行為表現(xiàn)，敏銳觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、參與度、積極性，合理引導(dǎo)學(xué)生。

4.在反思中發(fā)展與總結(jié)

課后體育教師應(yīng)該對(duì)本節(jié)課思政元素與體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合度進(jìn)行自省，同學(xué)生一度做到課前有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課中有探索挖掘，課后有反思總結(jié)。在課前反思，在課中探索，在課后總結(jié)，積極同經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流，積極參加校際交流，取其精華去其糟粕，推陳出新。

（二）體育課思政建設(shè)三原則

1.注重培養(yǎng)目的性

為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，要服從服務(wù)于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的育人要求，貫穿全程育人方針，關(guān)注目的、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和效果，探求活的思政，而不是刻板的思政也不是每節(jié)課都要課程思政。

2.注重發(fā)展規(guī)律性

在教學(xué)中過(guò)程中教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)、方法的要符合思想工作規(guī)律、教書(shū)育人和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。注重知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的相輔相成，注重學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)與自我感悟，注重興趣引導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)自覺(jué)參與終身體育。

3.注重教育系統(tǒng)性

在教育系統(tǒng)中注重思政課和體育課協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外的同向同行。同時(shí)，注重校內(nèi)各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作，通過(guò)多個(gè)領(lǐng)域、學(xué)科的交流探討實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的豐富性，避免內(nèi)容的重復(fù)性。

四、體育思政教學(xué)實(shí)踐四步法

（一）確立課程思政教學(xué)目的

將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)融為一體，根據(jù)體育項(xiàng)目的性質(zhì)、特點(diǎn)準(zhǔn)確定位教學(xué)目的。比如高校體育公共課教授武術(shù)技能時(shí)融入武術(shù)道德教育，在太極拳、少林拳學(xué)習(xí)和段位晉升的同時(shí)，提升高校學(xué)生的合作意識(shí)、遵守規(guī)則的意識(shí)以及道德品質(zhì)。課程高校公共體育課中在教授武術(shù)技能及理論知識(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)武德、武性，把武術(shù)蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)融入體育課程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信、以德服人的武術(shù)精神。體育課的目的絕不僅僅是身體或技能上的改變提高，更要通過(guò)體育塑造心靈、健全人格、使“育體”與“育心”和“育人”相結(jié)合。

（二）設(shè)定課程思政教學(xué)目標(biāo)

貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)的：要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。公共體育課程除了設(shè)置教授學(xué)生基本的體育技術(shù)及理論知識(shí)的目標(biāo)外更重要的旨在提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力這六個(gè)重要素質(zhì)。高校在以后教學(xué)中著重加強(qiáng)學(xué)校的美德教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美觀念和人文素養(yǎng)。例如在籃球傳球訓(xùn)練潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在五對(duì)五比賽中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。在比賽失利中教授學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力，增強(qiáng)學(xué)生調(diào)控情緒能力，使學(xué)生從失敗中感受到動(dòng)力和陽(yáng)光，引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和不服輸?shù)木瘛?/p>

（三）教學(xué)策略與方法

利用MOOC＋課堂教學(xué)＋實(shí)踐教學(xué)這三種上課模式積極推進(jìn)師生互動(dòng)、課堂互動(dòng)、課后答疑、網(wǎng)上交流與教學(xué)反饋。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)踐教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法等教學(xué)方法。教師在使用方法時(shí)多參照名人名師在教學(xué)中的案例，不斷模仿進(jìn)而創(chuàng)新。在體育課程中、教材中、課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與時(shí)俱進(jìn)與國(guó)家同行。同時(shí)也可以將歷史或當(dāng)代感人事件，知名的優(yōu)秀事跡，傳統(tǒng)美德融入體育專(zhuān)業(yè)課程中。例如需要團(tuán)隊(duì)配合的項(xiàng)目中，融入中國(guó)女排團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮勇拼搏、抗擊挫折和壓力，在激烈的體育賽場(chǎng)中展現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，以及為國(guó)家無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷。在體育舞蹈及武術(shù)禮儀講解、比賽中違例判罰、訓(xùn)練中團(tuán)隊(duì)配合等體育教學(xué)過(guò)程中，挖掘“遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、不怕困難、不畏強(qiáng)敵，勇往直前、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)情懷、辨別是非、吃苦耐勞”等能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性、獨(dú)立思考性、活動(dòng)參與度的元素。

（四）教學(xué)成效反饋與評(píng)估

在每節(jié)課結(jié)束后，在學(xué)期任務(wù)結(jié)束后，在年度任務(wù)結(jié)束后都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)；學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力；學(xué)生思想觀念評(píng)價(jià)（回答問(wèn)題或執(zhí)學(xué)習(xí)任務(wù)中體現(xiàn)的價(jià)值觀）；學(xué)習(xí)任務(wù)完成度評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)態(tài)度）。評(píng)價(jià)方法主要采用收取個(gè)人學(xué)習(xí)心得感受、問(wèn)卷、量表、行為觀察等方法。例如：在課堂無(wú)論線下課堂還是網(wǎng)絡(luò)課堂，在課堂結(jié)束的前十分鐘讓學(xué)生把這節(jié)課有關(guān)知識(shí)難點(diǎn)、技能重點(diǎn)、文化蘊(yùn)涵、社會(huì)適應(yīng)等心得寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)，老師也能在這十分鐘能夠回憶一下自己在課堂中哪些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)沒(méi)能夠講通講透，對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。課后提出一些大家感興趣并且存在爭(zhēng)議的一些小問(wèn)題，當(dāng)成課后思考題讓學(xué)生課后作答，下節(jié)課來(lái)談自己的感想，讓學(xué)生給真正的學(xué)會(huì)、感受到體育課的育人目的。

五、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”戰(zhàn)略的實(shí)施離不開(kāi)高校這個(gè)主渠道，而此渠道的主要守衛(wèi)者是教師。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。充分表明了體育教師在教學(xué)過(guò)程中的決定性作用，體育授課者承擔(dān)了全部的體育授課任務(wù)和責(zé)任，體育課教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與體育教師有直接關(guān)系。將思政良好的和體育教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中形成良好的價(jià)值觀念、生活態(tài)度，是體育教師應(yīng)當(dāng)具備的職責(zé)和義務(wù)。[19]在高校體育課程融入思政元素時(shí)要把握高校公共體育課的特點(diǎn)，高校學(xué)生基本均已成年已經(jīng)形成初步的價(jià)值觀念，所以融入思政的內(nèi)容要與高校大學(xué)生實(shí)際年齡，認(rèn)知水平契合，把握因人而異，因材施教的原則。在高校公共體育教學(xué)中要把握相應(yīng)的教育原則，做到注重培養(yǎng)目的性，注重發(fā)展規(guī)律性，注重教育系統(tǒng)性。高校體育教師在教學(xué)前先進(jìn)行自我教育，完善自身人格，提升自身業(yè)務(wù)水平，提高政治素養(yǎng)，提升育人能力，做到教人前先教會(huì)自己。在課中敏銳探索高校體育課中蘊(yùn)含的思政相關(guān)內(nèi)容與元素，在課后總結(jié)與討論積極探索出一套適合自己教學(xué)的方式方法，完善教學(xué)教案內(nèi)容。在課后客觀看待教學(xué)結(jié)果對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是思想教育融合效果評(píng)價(jià)。與時(shí)俱進(jìn)，定期更新自身的觀念，履行應(yīng)當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)。